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职业精神是职业人才的灵魂，职业精神主要包含了以下几方面，即职业道德、职业态度以及职业纪律等。在工作过程中，如果具有优秀的职业精神，势必会让自身实现人生价值，从而走向职业生涯的最高境界。目前，社会发展迅速，毕业生就业压力大。大部分中职学生在两年的学习之后，走向就业，一般情况下是进行顶岗实习，再就业。在此过程中，职业精神就显得十分重要。中职院校为使学生的职业精神得到升华，需要在中职语文教学中加强职业精神的渗透，以此促进学生在职业生涯中有更好的发展。
一、延伸语文知识的思想内涵，引导学生感悟职业精神
随着教育改革的不断实施，语文教材也在不断进行更新。语文教材中的文章无一不体现着丰富的思想教育内容。语文所含的思想教育内容处处体现着职业精神。因此，中职语文教师在进行语文课堂教学时，需要加强对文章中所含的思想教育内容的理解，从而对学生进行正确的引导，促使学生在语文课堂教学中充分认识到语文中职业精神之“道”。例如在进行《论语》的教学时，以“君子以厚德载物”来说，其中包含的道德光辉讲解了一个人在日常生活中的處世之道。进行李白《将进酒》的教学时，引导学生理解“天生我材必有用”这个令人击赞的句子时，要重点体会诗人为实现自我价值而放出的豪言壮语。以上内容皆出自语文教材中，其中包含的思想，都是职业人职业生涯中的职业精神内涵。因此，教师在对以上古诗词进行教学时，需要将文章所体现的思想，加以提炼，在此基础上，对学生进行引导理解，同时教师需要将文中体现的思想同职业所需的精神品质加以联系，从而转化成职业精神，使得学生在语文课堂教学中受到感染。此外，教师对现阶段的中职语文教材进行分析，发现语文教材中都安排了有关职业教育的单元。例如高教版中职语文教材中的“职业模块”内容，其中就十分明显将职业精神进行说明，需要学生明白职业本身并没有贵贱之分，需要每一个人做一行爱一行；《工作，从卖灯泡做起》中主要包含的职业精神是，让学生明白成功需要从自身身边的小事开始做起，同时在工作过程中，需要抱有积极主动的态度。教师在对以上课文进行讲解时，需要对文本中的“职业精神”引起一定的重视，加强文本中职业精神的理解，从而更好地对学生进行讲解，同时需要教师进行适当的拓展延伸，加强学生生活中的实例引入。如此一来，学生就能在中职语文教学课堂中感悟职业精神。
二、运用行为引导教学法，让学生在活动中践行职业精神
现阶段，中职教育在不断进行改革，教学方法同样也在不断进行创新，以此适应新形势下的教学要求。目前行为引导教学法在语文课堂中的应用，效果十分明显。因此，语文教师要对行为引导教学法进行推广使用。行为引导教学法主要是根据职业活动进行，其主要目的是培养学生的职业能力。行为引导教学法将教与学的过程变成了职业交流，在此过程中，充分以学生为主体，同时需要加强师生之间的互动，在交流学习之后，教师对学生活动进行综合性评价。行为引导教学法有利于学生知识、技能、情感、态度以及价值观等实现全面发展。就其中的情感培养来说，情感培养有助于学生在团体活动中培养语言交流能力及合作能力等。例如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》的讲解之后，教师可以组织“解读东坡的黄州贬谪生活”的主题实践活动，将全班学生分成多个小组，同时告知每一小组的问题，诸如将苏轼贬谪黄州之后的诗词创作进行收集，写一写有关诗词的读后感，从诗词中体会苏轼的人生价值观。最后，教师通过多媒体展示学生关于这些问题的答案，针对一些问题答案进行全班交流，并分出等级。如此一来，学生的积极性高涨，同时在此次活动中，可以充分让学生体会到职业精神的重要眭。
三、实行过程性评价，引导学生注重职业精神
在实行职业精神为导向教学的过程中，需要教师对传统的评价方式进行创新。传统的考试评价制度，仅仅是对学生理论知识记忆的考察，缺乏对学生的实践能力进行综合性评价，导致更多的学生只是空有一身的理论知识，对于实践是一窍不通，影响了学生能力的全面发展。就中职语文评价来说，语文教师需要对学生实行过程性评价，即将学生在语文学习过程中各个环节的成绩进行记录，最后根据百分比进行综合性评价。如此一来，评价就不是简简单单的期末考试了，会让更多的学生开始对语文学习的过程引起重视。教师实行过程性评价，促使学生对自己平常的学习态度加以改正，进而促使学生语文成绩得到进一步的提升。此外，学生对于语文课堂教学的热情提高了，同时学生学习兴趣得到有效的提升。如此一来，学生在接受中职语文教育时，能够接受到良好的职业精神教育，从而促使学生在职业生涯中谋求到更好的发展，进而实现自我的人生价值。
综上所述，教师应加强中职语文教学，延伸语文知识的思想内涵，引导学生感悟职业精神，运用行为引导教学法，让学生在活动中践行职业精神以及实行过程性评价，引导学生注重职业精神，以此促使学生加强职业精神的理解，从而为学生今后的职业生涯发展奠定坚实的基础。
[本文系甘肃平凉市2016年教育科学研究规划课题《中职语文教学中职业精神渗透策略研究》（课题号：[2016]PLGl23）的阶段研究成果]
★作者单位：甘肃庄浪县职业教育中心。
一、延伸语文知识的思想内涵，引导学生感悟职业精神
随着教育改革的不断实施，语文教材也在不断进行更新。语文教材中的文章无一不体现着丰富的思想教育内容。语文所含的思想教育内容处处体现着职业精神。因此，中职语文教师在进行语文课堂教学时，需要加强对文章中所含的思想教育内容的理解，从而对学生进行正确的引导，促使学生在语文课堂教学中充分认识到语文中职业精神之“道”。例如在进行《论语》的教学时，以“君子以厚德载物”来说，其中包含的道德光辉讲解了一个人在日常生活中的處世之道。进行李白《将进酒》的教学时，引导学生理解“天生我材必有用”这个令人击赞的句子时，要重点体会诗人为实现自我价值而放出的豪言壮语。以上内容皆出自语文教材中，其中包含的思想，都是职业人职业生涯中的职业精神内涵。因此，教师在对以上古诗词进行教学时，需要将文章所体现的思想，加以提炼，在此基础上，对学生进行引导理解，同时教师需要将文中体现的思想同职业所需的精神品质加以联系，从而转化成职业精神，使得学生在语文课堂教学中受到感染。此外，教师对现阶段的中职语文教材进行分析，发现语文教材中都安排了有关职业教育的单元。例如高教版中职语文教材中的“职业模块”内容，其中就十分明显将职业精神进行说明，需要学生明白职业本身并没有贵贱之分，需要每一个人做一行爱一行；《工作，从卖灯泡做起》中主要包含的职业精神是，让学生明白成功需要从自身身边的小事开始做起，同时在工作过程中，需要抱有积极主动的态度。教师在对以上课文进行讲解时，需要对文本中的“职业精神”引起一定的重视，加强文本中职业精神的理解，从而更好地对学生进行讲解，同时需要教师进行适当的拓展延伸，加强学生生活中的实例引入。如此一来，学生就能在中职语文教学课堂中感悟职业精神。
二、运用行为引导教学法，让学生在活动中践行职业精神
现阶段，中职教育在不断进行改革，教学方法同样也在不断进行创新，以此适应新形势下的教学要求。目前行为引导教学法在语文课堂中的应用，效果十分明显。因此，语文教师要对行为引导教学法进行推广使用。行为引导教学法主要是根据职业活动进行，其主要目的是培养学生的职业能力。行为引导教学法将教与学的过程变成了职业交流，在此过程中，充分以学生为主体，同时需要加强师生之间的互动，在交流学习之后，教师对学生活动进行综合性评价。行为引导教学法有利于学生知识、技能、情感、态度以及价值观等实现全面发展。就其中的情感培养来说，情感培养有助于学生在团体活动中培养语言交流能力及合作能力等。例如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》的讲解之后，教师可以组织“解读东坡的黄州贬谪生活”的主题实践活动，将全班学生分成多个小组，同时告知每一小组的问题，诸如将苏轼贬谪黄州之后的诗词创作进行收集，写一写有关诗词的读后感，从诗词中体会苏轼的人生价值观。最后，教师通过多媒体展示学生关于这些问题的答案，针对一些问题答案进行全班交流，并分出等级。如此一来，学生的积极性高涨，同时在此次活动中，可以充分让学生体会到职业精神的重要眭。
三、实行过程性评价，引导学生注重职业精神
在实行职业精神为导向教学的过程中，需要教师对传统的评价方式进行创新。传统的考试评价制度，仅仅是对学生理论知识记忆的考察，缺乏对学生的实践能力进行综合性评价，导致更多的学生只是空有一身的理论知识，对于实践是一窍不通，影响了学生能力的全面发展。就中职语文评价来说，语文教师需要对学生实行过程性评价，即将学生在语文学习过程中各个环节的成绩进行记录，最后根据百分比进行综合性评价。如此一来，评价就不是简简单单的期末考试了，会让更多的学生开始对语文学习的过程引起重视。教师实行过程性评价，促使学生对自己平常的学习态度加以改正，进而促使学生语文成绩得到进一步的提升。此外，学生对于语文课堂教学的热情提高了，同时学生学习兴趣得到有效的提升。如此一来，学生在接受中职语文教育时，能够接受到良好的职业精神教育，从而促使学生在职业生涯中谋求到更好的发展，进而实现自我的人生价值。
综上所述，教师应加强中职语文教学，延伸语文知识的思想内涵，引导学生感悟职业精神，运用行为引导教学法，让学生在活动中践行职业精神以及实行过程性评价，引导学生注重职业精神，以此促使学生加强职业精神的理解，从而为学生今后的职业生涯发展奠定坚实的基础。
[本文系甘肃平凉市2016年教育科学研究规划课题《中职语文教学中职业精神渗透策略研究》（课题号：[2016]PLGl23）的阶段研究成果]
★作者单位：甘肃庄浪县职业教育中心。