论文部分内容阅读
摘 要：小学的语文教学过程中，教师运用灵活多变、形象生动的评价语言，在提高小学生课堂感受的同时，还使得课堂教学焕发生机。转换语文课堂的评价方针，活跃课堂评价语言，变革课堂评价模式，提高课堂评价效益。变革后的课堂评价更加科学、新颖、全面、贴切、具体。小学语文在课堂授课的过程中参照评价规定，建设评价系统，展现核心素养的评价魅力，使得小学语文的教学课堂变得更加丰富多彩。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；评价
文章中阐述的课堂评价在核心素养条件下，在教学的时候，关于小学生的知识掌握程度与效果进行全方位评价。课堂评价的内容包含思考的思路与方向、语言的组织能力，对其使用丰富的语言、情感综合起来进行评价。小学语文教师在课堂授课的过程中不断优化评价的模式，归纳出科学合理的评价模式，提升教师的核心素养，还应当借助高效评价模式，对课堂评价功能进行解析，培养小学生语文学习的兴致与素养。由此可知，小学语文的课堂教学急需构建新型的评价系统。
一、 转换小学语文课堂的评价方针
转换课堂评价方针尤为重要。将教学评价变成学习评价。语文教学过程中将小学生语言文字的运用作为教育重点，培养小学生的语文综合素养才是语文教学的终极目标。因此，课堂教学成功的关键在于学生学习的主动能力。教师应当将小学生学习语文的状态作为关注的重点。构建核心素养模式下的课堂评价有其必要性与必然性。在课堂评价构建过程，应当重点关注6个方面。
1. 正确性。课堂评价的基础是正确性。小学语文教师不仅需要全面把握教材，还需要对教材内容进行深入的研究分析，引导学生正确全面的发言。
2. 激励性。课堂评价的激励性有其必要性，激励性的语言能够唤醒小学生语言学习的动力。对于在课堂中积极发言的同学，教师不仅要给予激励性的语言，还应当运用各种肢体语言鼓励学生。
3. 时机的把握。课堂评价的时机，教师应恰当把握，使得课堂评价发挥最大的效力。课堂评价的终极目标是激发小学生学习语文的主动性。
4. 多元化。在课堂教学的时候教师对于小学生的表现评价，小学生自评以及其他小学生对其的评价综合起来。课堂评价的多元化指的是教师全方位地对学生进行评价，不仅关注学生的学习效果，还评价小学生为之努力的程度、学习的方法以及态度。
5. 肢体评价。课堂评价中肢体语言的鼓励也尤为重要，语言评价之后，再给学生一个赞许的眼神、一个鼓掌以及一个拥抱都能使小学生更加乐意学习，肢体评价虽然简单直接，但有效果，使得小学生更乐于学习语文。
6. 导向作用。课堂评价的范围包含评价小学生的观察事物的能力、分析问题的能力、表述事情的能力、实践操作的能力，对小学生的学习起到积极引导的作用。将小学生作为教学的根本，将各种矛盾关系进行有效处理。
二、 活潑课堂评价的语言
传统的课堂评价存在语言单一的现象，只是用笼统的语言对学生进行表扬。小学语文教师在表扬小学生的时候，应当注重语言的发挥，对小学生的评价尽量及时中肯具体，在对小学生学习状况评价的过程中，还能够活跃课堂气氛，使得小学生增加学习的乐趣。
1. 诚恳、真挚。真挚的态度更能打动人的内心。小学生的年龄特点决定了诚恳、真挚的表扬是更适用他们的。真诚的交流使得小学生更有成就感，诚挚的态度增添小学生的信心。
2. 得体准确。在课堂教学的时候，教师对每位学生的评价都应当针对其特点做出不同的评价，并且评价语言还必须得体准确。
3. 巧妙机智。课堂评价的语言应当巧妙机智，使得课堂教学气氛幽默风趣。让小学生在精彩纷呈的文学海洋中尽情畅游的时候，在欢声笑语中接受教师的中肯评价。使其能够快乐的学习，主动接受知识，为课堂教学增加一笔浓烈的色彩。
4. 创新独特。教师课堂评价的语言应当丰富多彩，将具体的评价语言结合肢体语言进行评价。在评价的过程中，按照每个学生的具体状况，对评价语言进行调整，不仅能够随机应变，还能够创新。新颖独特的评价形式，活跃课堂氛围的同时，增加了学生学习的趣味性。
简而言之，课堂评价的语言应当丰富多彩，并且根据不同学生的特点及时进行修改，按照课程的发展及时调整。创新独特的评价语言，使得课堂评价更具魅力，在激发学生学习兴趣的同时，还使得课堂教学更具艺术性。
三、 变革课堂评价模式
将传统的结果评价变革成过程评价。传统的结果评价存在一定的片面性，使得小学生过于追求最终结果，忽视学习的过程。一次考试成绩并不能完全代表学生的付出的努力。对小学生的学习过程进行评价，不仅注重学生的学习结果，还关注学生的学习能力与质量。将课堂评价的重点放在教学过程中，不仅能够推动教育变革，提升小学生的文化素养，还能够促成小学生实现学习目标。
四、 提高课堂评价效益
最新的课程标准中关于课堂评价做出了明确指示。小学语文教师应当将课堂评价的功能充分发挥出来。课堂评价的激励、反馈以及诊断功能应当重点发挥，使其能够切实帮助小学生的语文学习。由此得出，教师在课堂中评价小学生的时候，应当按照课程的类型与特征，研究新型科学的评价模式，提高课程评价的效益。
五、 总结
综上所述，课堂评价已经成为小学生培养核心素养的动力源泉。小学教师在教授语文课程时候，应当运用科学、幽默、直接的评价语言来激发学生的学习动力，在见证学习经历的同时，增加学习的信心；运用机智幽默的评价语言不仅使学生认识到不足之处，还指明了学习的方向，鼓励学生认真学习。运用有效的课堂评价使得教师与学生之间的理解与沟通更为频繁，增强双方的信任，构建和谐的教学关系。因此，小学语文课程的教学，教师应当严格遵守评价标准，构建评价系统，督促学生的语文学习，活跃教学环境，使得语文教学课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1]陈炳生.课堂教学评价变革[J].湖北教育报，2015，8.
[2]陈增菊.新课堂评价分析[J].语言文学教育周刊，2016，10.
作者简介：刘向文，福建省泉州市，丰泽区第六中心小学。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；评价
文章中阐述的课堂评价在核心素养条件下，在教学的时候，关于小学生的知识掌握程度与效果进行全方位评价。课堂评价的内容包含思考的思路与方向、语言的组织能力，对其使用丰富的语言、情感综合起来进行评价。小学语文教师在课堂授课的过程中不断优化评价的模式，归纳出科学合理的评价模式，提升教师的核心素养，还应当借助高效评价模式，对课堂评价功能进行解析，培养小学生语文学习的兴致与素养。由此可知，小学语文的课堂教学急需构建新型的评价系统。
一、 转换小学语文课堂的评价方针
转换课堂评价方针尤为重要。将教学评价变成学习评价。语文教学过程中将小学生语言文字的运用作为教育重点，培养小学生的语文综合素养才是语文教学的终极目标。因此，课堂教学成功的关键在于学生学习的主动能力。教师应当将小学生学习语文的状态作为关注的重点。构建核心素养模式下的课堂评价有其必要性与必然性。在课堂评价构建过程，应当重点关注6个方面。
1. 正确性。课堂评价的基础是正确性。小学语文教师不仅需要全面把握教材，还需要对教材内容进行深入的研究分析，引导学生正确全面的发言。
2. 激励性。课堂评价的激励性有其必要性，激励性的语言能够唤醒小学生语言学习的动力。对于在课堂中积极发言的同学，教师不仅要给予激励性的语言，还应当运用各种肢体语言鼓励学生。
3. 时机的把握。课堂评价的时机，教师应恰当把握，使得课堂评价发挥最大的效力。课堂评价的终极目标是激发小学生学习语文的主动性。
4. 多元化。在课堂教学的时候教师对于小学生的表现评价，小学生自评以及其他小学生对其的评价综合起来。课堂评价的多元化指的是教师全方位地对学生进行评价，不仅关注学生的学习效果，还评价小学生为之努力的程度、学习的方法以及态度。
5. 肢体评价。课堂评价中肢体语言的鼓励也尤为重要，语言评价之后，再给学生一个赞许的眼神、一个鼓掌以及一个拥抱都能使小学生更加乐意学习，肢体评价虽然简单直接，但有效果，使得小学生更乐于学习语文。
6. 导向作用。课堂评价的范围包含评价小学生的观察事物的能力、分析问题的能力、表述事情的能力、实践操作的能力，对小学生的学习起到积极引导的作用。将小学生作为教学的根本，将各种矛盾关系进行有效处理。
二、 活潑课堂评价的语言
传统的课堂评价存在语言单一的现象，只是用笼统的语言对学生进行表扬。小学语文教师在表扬小学生的时候，应当注重语言的发挥，对小学生的评价尽量及时中肯具体，在对小学生学习状况评价的过程中，还能够活跃课堂气氛，使得小学生增加学习的乐趣。
1. 诚恳、真挚。真挚的态度更能打动人的内心。小学生的年龄特点决定了诚恳、真挚的表扬是更适用他们的。真诚的交流使得小学生更有成就感，诚挚的态度增添小学生的信心。
2. 得体准确。在课堂教学的时候，教师对每位学生的评价都应当针对其特点做出不同的评价，并且评价语言还必须得体准确。
3. 巧妙机智。课堂评价的语言应当巧妙机智，使得课堂教学气氛幽默风趣。让小学生在精彩纷呈的文学海洋中尽情畅游的时候，在欢声笑语中接受教师的中肯评价。使其能够快乐的学习，主动接受知识，为课堂教学增加一笔浓烈的色彩。
4. 创新独特。教师课堂评价的语言应当丰富多彩，将具体的评价语言结合肢体语言进行评价。在评价的过程中，按照每个学生的具体状况，对评价语言进行调整，不仅能够随机应变，还能够创新。新颖独特的评价形式，活跃课堂氛围的同时，增加了学生学习的趣味性。
简而言之，课堂评价的语言应当丰富多彩，并且根据不同学生的特点及时进行修改，按照课程的发展及时调整。创新独特的评价语言，使得课堂评价更具魅力，在激发学生学习兴趣的同时，还使得课堂教学更具艺术性。
三、 变革课堂评价模式
将传统的结果评价变革成过程评价。传统的结果评价存在一定的片面性，使得小学生过于追求最终结果，忽视学习的过程。一次考试成绩并不能完全代表学生的付出的努力。对小学生的学习过程进行评价，不仅注重学生的学习结果，还关注学生的学习能力与质量。将课堂评价的重点放在教学过程中，不仅能够推动教育变革，提升小学生的文化素养，还能够促成小学生实现学习目标。
四、 提高课堂评价效益
最新的课程标准中关于课堂评价做出了明确指示。小学语文教师应当将课堂评价的功能充分发挥出来。课堂评价的激励、反馈以及诊断功能应当重点发挥，使其能够切实帮助小学生的语文学习。由此得出，教师在课堂中评价小学生的时候，应当按照课程的类型与特征，研究新型科学的评价模式，提高课程评价的效益。
五、 总结
综上所述，课堂评价已经成为小学生培养核心素养的动力源泉。小学教师在教授语文课程时候，应当运用科学、幽默、直接的评价语言来激发学生的学习动力，在见证学习经历的同时，增加学习的信心；运用机智幽默的评价语言不仅使学生认识到不足之处，还指明了学习的方向，鼓励学生认真学习。运用有效的课堂评价使得教师与学生之间的理解与沟通更为频繁，增强双方的信任，构建和谐的教学关系。因此，小学语文课程的教学，教师应当严格遵守评价标准，构建评价系统，督促学生的语文学习，活跃教学环境，使得语文教学课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1]陈炳生.课堂教学评价变革[J].湖北教育报，2015，8.
[2]陈增菊.新课堂评价分析[J].语言文学教育周刊，2016，10.
作者简介：刘向文，福建省泉州市，丰泽区第六中心小学。