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【摘要】动态型物理习题在物理教学中可谓司空见惯，但它们的解法灵活多变，不易于把握。在解决此种类型题过程中，我们可以借助整体思维，寻找关键点，巧妙运用假设法，可以化难为易，化抽象为具体，很容易将问题解答出来。在解决此种问题过程中要注意多种方法相互配合，灵活运用，才能产生更佳的效果。
【关键词】动态型物理习题；整体思维；假设法；等效概念；分离法
动态型物理习题的教学是中学物理教学的重要环节之一，是反馈教学效果的重要渠道，也是物理教学考试中常见的考点。这类题型解题过程复杂多变，无固定模式，不易于模仿。因此适度地对这类题型进行探究不仅能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解，还能全方位地培养学生创新思维能力和空间想象能力。此外加强这类习题的训练还有利于开发智力提高能力，对培养良好的科学研究方法，养成良好的思维习惯，都是很有必要的。现就这种题型的解法，结合本人教学过程中一些肤浅的认识，总结出以下几种方法，仅供参考。
一、巧用整体分析法
整体思维是以整体为研究对象，在研究物理变化过程中，从整体上把握物理现象的本质规律。巧妙运用整体分析法，可以避免复杂过程中各局部之间的相互作用，集中力量抓住问题的关键，突出问题的重点。
例1：如图1所示：容器中的水面上漂浮一内有实心铜球的冰，当冰全部融化后，水面将如何变化？
分析：解决此题可对冰、铜球分别作为研究对象，研究其先后对水面的影响。但这种方法解题过程复杂，不易解答。若采用整体分析法，可以达到化难为易、化繁为简的目的。
取冰与铜球整体作为研究对象，在冰未融化时呈漂浮状态（如图1），即有F=G=pgV，故V=。当冰完全融化后，铜球与冰分离，铜球沉于杯底，受到一向上的支持力N的作用（如图2）。现仍将冰融化成的水与铜块作为一整体，重力G不变，但受到的浮力F′浮=G-N=pgV′，故V′= 二、巧妙运用分离法
分离法就是将多个相关联的研究对象分离成多个单独的个体进行研究，或将一个研究的对象分离成几个部分单独的研究，各个击破，使繁杂问题得以快速解决。
例2：一艘载有石块的小船漂浮于水中，若将石块全部投入水中，水面将如何变化？
Ａ.升高B.降低Ｃ.不变Ｄ.无法判断
分析：直接求解较难，可用投入前后排开水的体积来比较。
（1）投入前，整体漂浮。
F=G+G
即pgV=G+G
所以：V=
（2）投入后，船石分离，石块落入水中。
V′=V+V=+
比较（1）、（2）可得：V排>V排′（水面下降）
若开始假设石块用一绳吊在船下，它与在船中排开水的体积相等，现将绳子剪断，石块下落，船受到拉力减少，所以上浮一些，即水面下降。
三、巧尋变化规律
物理现象是其本质特征的表现，对于动态型物理习题，必须充分把握其变化过程，巧寻变化规律，运用物理知识加以解决。
四、巧借假设法
假设法指的是用与事实相符的假设，借助一定的物理规律，用简单的过程代替复杂过程的方法。
五、巧用等效概念
此类习题解法较为新颖，解法也较为灵活。若能用等效概念进入分析，问题就很容易得到解决。
以上几个方法是相互渗透、相互联系的，在解题过程中要注意多种方法相互配合，灵活运用。著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是他们一生中最有价值的本钱。”作为一名物理教师，一定要努力在教学过程中深入研究新课改的要求，努力在教学过程中实施素质教育，强调学生在学习过程中的主体作用，教会学生学会思考、学会学习，让学生在学习的过程中尽情地发挥自己的想象力和创造力，最大限度地发挥他们的能力，这样才会产生更好的效果。
【参考文献】
[1]周修平.变化型习题解法探究.物理教学.2005
[2]张洪达.中考习题的解法.物理教师.2006
[3]董国玉.怎样看待和解决这种题型.北京科学出社.2005
[4]陈建平.再谈动态型物理习题的解法.中小学教材教法.2008
[5]冉文明.再分离法选选择题.中学物理.2006年第7期
[6]聂可、聂映中.理科班历年物理入学考题的归类分析.中学物理.2007年第6期
（作者单位：江苏省睢宁县梁集中学）
【关键词】动态型物理习题；整体思维；假设法；等效概念；分离法
动态型物理习题的教学是中学物理教学的重要环节之一，是反馈教学效果的重要渠道，也是物理教学考试中常见的考点。这类题型解题过程复杂多变，无固定模式，不易于模仿。因此适度地对这类题型进行探究不仅能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解，还能全方位地培养学生创新思维能力和空间想象能力。此外加强这类习题的训练还有利于开发智力提高能力，对培养良好的科学研究方法，养成良好的思维习惯，都是很有必要的。现就这种题型的解法，结合本人教学过程中一些肤浅的认识，总结出以下几种方法，仅供参考。
一、巧用整体分析法
整体思维是以整体为研究对象，在研究物理变化过程中，从整体上把握物理现象的本质规律。巧妙运用整体分析法，可以避免复杂过程中各局部之间的相互作用，集中力量抓住问题的关键，突出问题的重点。
例1：如图1所示：容器中的水面上漂浮一内有实心铜球的冰，当冰全部融化后，水面将如何变化？
分析：解决此题可对冰、铜球分别作为研究对象，研究其先后对水面的影响。但这种方法解题过程复杂，不易解答。若采用整体分析法，可以达到化难为易、化繁为简的目的。
取冰与铜球整体作为研究对象，在冰未融化时呈漂浮状态（如图1），即有F=G=pgV，故V=。当冰完全融化后，铜球与冰分离，铜球沉于杯底，受到一向上的支持力N的作用（如图2）。现仍将冰融化成的水与铜块作为一整体，重力G不变，但受到的浮力F′浮=G-N=pgV′，故V′=
分离法就是将多个相关联的研究对象分离成多个单独的个体进行研究，或将一个研究的对象分离成几个部分单独的研究，各个击破，使繁杂问题得以快速解决。
例2：一艘载有石块的小船漂浮于水中，若将石块全部投入水中，水面将如何变化？
Ａ.升高B.降低Ｃ.不变Ｄ.无法判断
分析：直接求解较难，可用投入前后排开水的体积来比较。
（1）投入前，整体漂浮。
F=G+G
即pgV=G+G
所以：V=
（2）投入后，船石分离，石块落入水中。
V′=V+V=+
比较（1）、（2）可得：V排>V排′（水面下降）
若开始假设石块用一绳吊在船下，它与在船中排开水的体积相等，现将绳子剪断，石块下落，船受到拉力减少，所以上浮一些，即水面下降。
三、巧尋变化规律
物理现象是其本质特征的表现，对于动态型物理习题，必须充分把握其变化过程，巧寻变化规律，运用物理知识加以解决。
四、巧借假设法
假设法指的是用与事实相符的假设，借助一定的物理规律，用简单的过程代替复杂过程的方法。
五、巧用等效概念
此类习题解法较为新颖，解法也较为灵活。若能用等效概念进入分析，问题就很容易得到解决。
以上几个方法是相互渗透、相互联系的，在解题过程中要注意多种方法相互配合，灵活运用。著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是他们一生中最有价值的本钱。”作为一名物理教师，一定要努力在教学过程中深入研究新课改的要求，努力在教学过程中实施素质教育，强调学生在学习过程中的主体作用，教会学生学会思考、学会学习，让学生在学习的过程中尽情地发挥自己的想象力和创造力，最大限度地发挥他们的能力，这样才会产生更好的效果。
【参考文献】
[1]周修平.变化型习题解法探究.物理教学.2005
[2]张洪达.中考习题的解法.物理教师.2006
[3]董国玉.怎样看待和解决这种题型.北京科学出社.2005
[4]陈建平.再谈动态型物理习题的解法.中小学教材教法.2008
[5]冉文明.再分离法选选择题.中学物理.2006年第7期
[6]聂可、聂映中.理科班历年物理入学考题的归类分析.中学物理.2007年第6期
（作者单位：江苏省睢宁县梁集中学）