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【摘 要】新课程改革的根本要求是提高课堂教学的有效性。备课是课堂教学的前期工作，是教学当中十分重要的一个环节。要实现课堂教学的有效性，必须提高备课的质量，实施有效备课。
【关键词】新课改 高中化学 有效备课
伴随着新课程改革的到来和全面的实施，新的教学理念逐渐被教师们所接受、理解，并在教学实际中广泛运用。新课改理念下的高中化学课堂教学，则是一个再创造的过程，是对课程不断创新、不断发展、不断丰富的过程。要使课堂教学有效，备课有效则是前提。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识。那么，在新课改下如何进行有效备课呢？
一、准确把握新课程改革标准实现有效备课
１．要明确教学目标。
确立教学目标是备课过程中最为重要的环节。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节。所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应该达到怎样的“度”，需要教师的明确了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
２．要明确备什么。
凡是有过几年教学经历的教师，都会从不同角度说出自己的经验与体会。备课是一项充满个人创造性的活动，但不乏共性：如对教材的钻研，对学生的了解，对教法的设计，对教学资源的开发和利用，甚至连教师们平时的阅读积累、知识积累、教育教学理论的学习，也都成为备课的范畴。那么在新课程改革下，精心地准备教案，认真的备教材、备学生、备目标、备教法、备过程、备实验等等，精心地设计教学过程中的每一个环节，使知识体系的构建、探究的设置、习题的选择、时间的分配、教学顺序的井井有条，整个过程环环紧扣、不可逾越，是不是就实现了有效备课呢？
实际上这种设计好的“程序化”教学活动，将学生限定在狭窄的认知主义的框框里，只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪表现和情感体验。因此，教师备课既要精心设计、周密思考和博览群书，又不能为教学设计所束缚，要充分考虑到可能出现的问题和可能发生的情况，这样才能充分备课，有效备课。
二、合理选择备课形式促进有效备课
新课改下在备课活动中，教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。新的备课形式也应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容、教师能力水平的不同而异。而依靠传统的的备课方式，很显然已经跟不上课程标准的要求，还需要教师精诚合作、共同提高。因此，开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。
当然要实现集体备课，教师的个人备课是基础。因此，首先要做好个人备课。通过个人备课教师都会有独到的设计方案，有利于共享资源，进而开展集体备课。集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。在集体备课中，教师共同探讨、相互补充，使得教学内容更加充实、完善。教师通过交流、合作、研究从而促进有效备课。
三、课前准备、课后反思、完善有效备课
成功地上好一堂课，仅仅有一个成功的集体教案是不够的，它还与教师素质、学生素质、学生的情绪、课前的活动等有着必然的联系。
所以，上课前，教师还应了解学生上课前的心理状况，既包括已获取的信息质量所给学生带来的情绪及心理体验，诸如失败导致的沮丧，成功所带来的兴奋，也包括上节课的基本信息等。因此，要根据对学生课前情况的了解，进行课前充分准备，这也有利于有效备课。
在教学活动中，多数教师注重的是“课中”。对课后往往不够重视，而在课后如果能够及时进行教学反思，总结教学心得，然后再改写教案，进行课后备课，则一定会对提高课堂教学效果产生很大的促进作用。没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。通过教师的反思，才有可能改进和提升备课。例如，在讲解ＡＬ３＋与ＣＯ３２－双水解的过程中，备课时只是考虑以反应过程中消耗掉的Ｈ２Ｏ的能量去配平，结果讲解多遍有些学生仍然不理解。于是课后我及时改变原有思路，采用电荷守恒去配平。第二节复习时，利用此种方法讲解，学生不仅更容易接受，而且对于同一类型有关ＡＬ３＋与ＡＬＯ２－、ＨＣＯ３－等的双水解反应方程式都能准确无误的书写。所以，反思不能流于形式，一定要有力度，要有针对性，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析，这样才能使备课更加完善，更加有效。
随着课程改革的全面推进，基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，对备课的要求也越
来越高。教师只有通过有效备课，才能全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，同时促进自身的发展。
（甘肃金昌市第一中学；７３７１００）
【关键词】新课改 高中化学 有效备课
伴随着新课程改革的到来和全面的实施，新的教学理念逐渐被教师们所接受、理解，并在教学实际中广泛运用。新课改理念下的高中化学课堂教学，则是一个再创造的过程，是对课程不断创新、不断发展、不断丰富的过程。要使课堂教学有效，备课有效则是前提。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识。那么，在新课改下如何进行有效备课呢？
一、准确把握新课程改革标准实现有效备课
１．要明确教学目标。
确立教学目标是备课过程中最为重要的环节。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节。所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应该达到怎样的“度”，需要教师的明确了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。
２．要明确备什么。
凡是有过几年教学经历的教师，都会从不同角度说出自己的经验与体会。备课是一项充满个人创造性的活动，但不乏共性：如对教材的钻研，对学生的了解，对教法的设计，对教学资源的开发和利用，甚至连教师们平时的阅读积累、知识积累、教育教学理论的学习，也都成为备课的范畴。那么在新课程改革下，精心地准备教案，认真的备教材、备学生、备目标、备教法、备过程、备实验等等，精心地设计教学过程中的每一个环节，使知识体系的构建、探究的设置、习题的选择、时间的分配、教学顺序的井井有条，整个过程环环紧扣、不可逾越，是不是就实现了有效备课呢？
实际上这种设计好的“程序化”教学活动，将学生限定在狭窄的认知主义的框框里，只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪表现和情感体验。因此，教师备课既要精心设计、周密思考和博览群书，又不能为教学设计所束缚，要充分考虑到可能出现的问题和可能发生的情况，这样才能充分备课，有效备课。
二、合理选择备课形式促进有效备课
新课改下在备课活动中，教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。新的备课形式也应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容、教师能力水平的不同而异。而依靠传统的的备课方式，很显然已经跟不上课程标准的要求，还需要教师精诚合作、共同提高。因此，开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。
当然要实现集体备课，教师的个人备课是基础。因此，首先要做好个人备课。通过个人备课教师都会有独到的设计方案，有利于共享资源，进而开展集体备课。集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。在集体备课中，教师共同探讨、相互补充，使得教学内容更加充实、完善。教师通过交流、合作、研究从而促进有效备课。
三、课前准备、课后反思、完善有效备课
成功地上好一堂课，仅仅有一个成功的集体教案是不够的，它还与教师素质、学生素质、学生的情绪、课前的活动等有着必然的联系。
所以，上课前，教师还应了解学生上课前的心理状况，既包括已获取的信息质量所给学生带来的情绪及心理体验，诸如失败导致的沮丧，成功所带来的兴奋，也包括上节课的基本信息等。因此，要根据对学生课前情况的了解，进行课前充分准备，这也有利于有效备课。
在教学活动中，多数教师注重的是“课中”。对课后往往不够重视，而在课后如果能够及时进行教学反思，总结教学心得，然后再改写教案，进行课后备课，则一定会对提高课堂教学效果产生很大的促进作用。没有反思，就不会有新的突破，更不会产生创新的动力。通过教师的反思，才有可能改进和提升备课。例如，在讲解ＡＬ３＋与ＣＯ３２－双水解的过程中，备课时只是考虑以反应过程中消耗掉的Ｈ２Ｏ的能量去配平，结果讲解多遍有些学生仍然不理解。于是课后我及时改变原有思路，采用电荷守恒去配平。第二节复习时，利用此种方法讲解，学生不仅更容易接受，而且对于同一类型有关ＡＬ３＋与ＡＬＯ２－、ＨＣＯ３－等的双水解反应方程式都能准确无误的书写。所以，反思不能流于形式，一定要有力度，要有针对性，哪怕是针对一个小问题上的挖掘和剖析，这样才能使备课更加完善，更加有效。
随着课程改革的全面推进，基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，对备课的要求也越
来越高。教师只有通过有效备课，才能全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，同时促进自身的发展。
（甘肃金昌市第一中学；７３７１００）