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语文的世界，百花齐放，色彩斑斓。语文世界，博采众长。这既是一种学习的态度和方法，又体现了大语文的精神。古人云：它山之石，可以攻玉。从本期开始，我们将从语文报刊中精选文章来开阔同学们的视野，丰富成长知识，也希望这样的“锦上添花”能使语文世界更加的包罗万象，异彩纷呈。
（编 者）
目前，培养创新型人才的问题已经被提到了国家发展战略的高度，青少年创新人才的培养更是引起各界的关注。针对当下学校教育中创新人才培养的种种问题，记者专门走访了天津师范大学文学院教授、中国小说学会副会长兼秘书长汤吉夫先生。
记者：您是如何理解创新人才的?请您谈谈我国当前创新人才培养的问题。
汤吉夫：创新就是拒绝平庸、保守，勇于探索，勇于创造。具备这些素质的人才可以说就是创新人才。创新太重要了，它是一个国家、民族发展的基础，没有创新，发展就无从谈起!
就目前的教育状况来看，大多数学校搞的还是应试教育，学生学习的目标就是考试，考高分。教师追求的只是升学率，往往忽视了对学生其他素质的培养，这种学校培养的学生怎么会有创新能力呢?应试教育伤害的不仅仅是学生、老师，还伤害了整个国家的教育，大环境不改变，创新人才的培养就是个难题。
记者：您认为在当前的学校教育中，创新人才培养遇到的困难有哪些?
汤吉夫：首先还是应试教育的存在及其弊端。应试教育在中国可谓根深蒂固，究其原因，一是传统的习惯势力使然。从古代的科举考试至今，考试考的都是书本上的死知识，学生就是为了猎取功名和考取高分而用功学习，多少年来一直如此。二是教育资源的紧缺使然。教育资源紧缺导致学生入学、升学存在白热化的竞争，有竞争就有淘汰，而应试是解决竞争的一个最便捷的途径。三是标准化答案使然。比如要考查朱自清的《背影》传达了怎样的感情，可以从父亲的角度说是表现了父亲平实而深沉的感情，也可以从儿子的角度来理解父子之爱，但是标准化答案只认可前者，限定了学生创造性的发挥。加之技术化时代的到来削弱了人的主体性，现在很多学校实行电脑考试，学生点击鼠标就能答题，学生无形中变成了答题的机器。
其次，教师的自由度受到束缚。以前教师教学的自由度比较大，自己的情感、审美和丰富的人生经验都可以带入课堂。现在的学校教学，教师有教学参考书和教学答案，规定的教学任务完不成，考试就没有保证，始终是围绕着考试而进行；而学生则是为了考试被动地学习。学习兴趣的丧失阻碍了学生创新能力的培养。现在的社会日益商品化，物质金钱的诱惑渗透到了各个角落。许多学生不愿刻苦努力地学习、寄希望于一夜成名，“超女”现象就是这样的例子。在这个浮躁的环境中，学生们都想以最小的付出获得最大的回报，想走捷径，而忽略了学习是一个循序渐进、慢慢积累的过程，一种科学的精神普遍缺失。
记者：在现有的状况下，您认为教育应该如何做好创新人才的培养工作?
汤吉夫：要培养创新人才，可以从以下几个方面入手。
首先，改革作为教育指挥棒的中高考的命题方式。在今后的中高考中，可以进一步增加考查学生能力的试题，扩大考查学生能力的空间，让标准答案变得更有弹性。这一变更会直接引导学校考试方法的变更，从而使教师教学的方法有所改变，学生的学习也会相应地变得灵活一些。
其次，改变现有的评价标准。现在很多学校评价学生往往以学生分数作为主要参考依据，这样就束缚了学生综合素质的培养。我建议削弱这样的评价标准，积极推进过程性评价，评价可以参照多个方面进行，新课程倡导的成长记录袋就是一个很好的评价方式。
第三，应该给教师一定的选择教材的权力。比如可以把规定性的篇目适当缩小，让教师自主选择篇目来上课，这样能使课堂教学富有弹性，更能调动教师上课、学生听课的积极性。此外，作为教学的有益补充，教师也可以把当代学术界的最新研究成果引入课堂。
记者：在教育教学过程中，教师应该怎样做才能有助于学生创新能力的培养?
汤吉夫：教师应该先培养自己的创造性，通过改进自己的教学方式，引导学生学会创新。就中学语文教学来说，教师可以打破常规，引进一些新的理论，比如叙事学理论、陌生化理论等。有许多中学老师来信问我，弗吉尼亚·伍尔夫的《墙上的斑点》套用以前的方法怎么讲也不通畅，看不明白。其实这是一篇意识流的小说，把关于意识流小说的一些理论讲清楚，学生就可以自己悟出文章的真谛，说不定还能有一些新的看法。其实这种打破传统式新型教学方法，更能让学生记忆深刻，激起他们学习的兴趣。此外，当前网络文学盛行，教师也应该予以关注，吸收其理论的精华部分，引入自己的课堂教学，这样教师的创造性教学才有可能形成。不过遗憾的是，在现存体制下，教师实际变成了照本宣科的传声筒，学生变成了答题的工具，从而导致整个教和学主体性的双双失落，这是当前创新型人才培养的主要障碍。
创新人才的培养是一个渐进的过程，创新源自兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才会有努力，有努力才会有创造。因此，在今后的教育中，我们要用各种方法，调动学生的学习兴趣，充分彰显学生学习的主体性，这样才能为创新型人才的成长打好底子。
（选摘自《新课程报》2006年12月4日，“焦点访谈”栏目）
（编 者）
目前，培养创新型人才的问题已经被提到了国家发展战略的高度，青少年创新人才的培养更是引起各界的关注。针对当下学校教育中创新人才培养的种种问题，记者专门走访了天津师范大学文学院教授、中国小说学会副会长兼秘书长汤吉夫先生。
记者：您是如何理解创新人才的?请您谈谈我国当前创新人才培养的问题。
汤吉夫：创新就是拒绝平庸、保守，勇于探索，勇于创造。具备这些素质的人才可以说就是创新人才。创新太重要了，它是一个国家、民族发展的基础，没有创新，发展就无从谈起!
就目前的教育状况来看，大多数学校搞的还是应试教育，学生学习的目标就是考试，考高分。教师追求的只是升学率，往往忽视了对学生其他素质的培养，这种学校培养的学生怎么会有创新能力呢?应试教育伤害的不仅仅是学生、老师，还伤害了整个国家的教育，大环境不改变，创新人才的培养就是个难题。
记者：您认为在当前的学校教育中，创新人才培养遇到的困难有哪些?
汤吉夫：首先还是应试教育的存在及其弊端。应试教育在中国可谓根深蒂固，究其原因，一是传统的习惯势力使然。从古代的科举考试至今，考试考的都是书本上的死知识，学生就是为了猎取功名和考取高分而用功学习，多少年来一直如此。二是教育资源的紧缺使然。教育资源紧缺导致学生入学、升学存在白热化的竞争，有竞争就有淘汰，而应试是解决竞争的一个最便捷的途径。三是标准化答案使然。比如要考查朱自清的《背影》传达了怎样的感情，可以从父亲的角度说是表现了父亲平实而深沉的感情，也可以从儿子的角度来理解父子之爱，但是标准化答案只认可前者，限定了学生创造性的发挥。加之技术化时代的到来削弱了人的主体性，现在很多学校实行电脑考试，学生点击鼠标就能答题，学生无形中变成了答题的机器。
其次，教师的自由度受到束缚。以前教师教学的自由度比较大，自己的情感、审美和丰富的人生经验都可以带入课堂。现在的学校教学，教师有教学参考书和教学答案，规定的教学任务完不成，考试就没有保证，始终是围绕着考试而进行；而学生则是为了考试被动地学习。学习兴趣的丧失阻碍了学生创新能力的培养。现在的社会日益商品化，物质金钱的诱惑渗透到了各个角落。许多学生不愿刻苦努力地学习、寄希望于一夜成名，“超女”现象就是这样的例子。在这个浮躁的环境中，学生们都想以最小的付出获得最大的回报，想走捷径，而忽略了学习是一个循序渐进、慢慢积累的过程，一种科学的精神普遍缺失。
记者：在现有的状况下，您认为教育应该如何做好创新人才的培养工作?
汤吉夫：要培养创新人才，可以从以下几个方面入手。
首先，改革作为教育指挥棒的中高考的命题方式。在今后的中高考中，可以进一步增加考查学生能力的试题，扩大考查学生能力的空间，让标准答案变得更有弹性。这一变更会直接引导学校考试方法的变更，从而使教师教学的方法有所改变，学生的学习也会相应地变得灵活一些。
其次，改变现有的评价标准。现在很多学校评价学生往往以学生分数作为主要参考依据，这样就束缚了学生综合素质的培养。我建议削弱这样的评价标准，积极推进过程性评价，评价可以参照多个方面进行，新课程倡导的成长记录袋就是一个很好的评价方式。
第三，应该给教师一定的选择教材的权力。比如可以把规定性的篇目适当缩小，让教师自主选择篇目来上课，这样能使课堂教学富有弹性，更能调动教师上课、学生听课的积极性。此外，作为教学的有益补充，教师也可以把当代学术界的最新研究成果引入课堂。
记者：在教育教学过程中，教师应该怎样做才能有助于学生创新能力的培养?
汤吉夫：教师应该先培养自己的创造性，通过改进自己的教学方式，引导学生学会创新。就中学语文教学来说，教师可以打破常规，引进一些新的理论，比如叙事学理论、陌生化理论等。有许多中学老师来信问我，弗吉尼亚·伍尔夫的《墙上的斑点》套用以前的方法怎么讲也不通畅，看不明白。其实这是一篇意识流的小说，把关于意识流小说的一些理论讲清楚，学生就可以自己悟出文章的真谛，说不定还能有一些新的看法。其实这种打破传统式新型教学方法，更能让学生记忆深刻，激起他们学习的兴趣。此外，当前网络文学盛行，教师也应该予以关注，吸收其理论的精华部分，引入自己的课堂教学，这样教师的创造性教学才有可能形成。不过遗憾的是，在现存体制下，教师实际变成了照本宣科的传声筒，学生变成了答题的工具，从而导致整个教和学主体性的双双失落，这是当前创新型人才培养的主要障碍。
创新人才的培养是一个渐进的过程，创新源自兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才会有努力，有努力才会有创造。因此，在今后的教育中，我们要用各种方法，调动学生的学习兴趣，充分彰显学生学习的主体性，这样才能为创新型人才的成长打好底子。
（选摘自《新课程报》2006年12月4日，“焦点访谈”栏目）