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新课程改革实施十多年来，应试教育到素质教育的转轨依然任重道远。我国课程与教学论研究者，开始对课程改革的具体实施进行了深入检视，并作出了重要判断：学科课程是学校课程的主体，学科课程建设是学校课程建设的中心工作，学科建设质量直接决定学校课程的育人效果，影响着学校的声誉和形象。
基于这样的判断，江西省教师质量监测、评估与服务协同创新中心研究人员对中小学学科建设进行了长期的理论研究和基地实验，创造性地总结提炼出中小学学科建设的新范式——“三层九维”学科建设模型。
为了获得更广泛的研究数据，进一步扩大研究成果，江西省教育厅教学教材研究室与江西师范大学教育学院联合发文，面向全省遴选实验学校和实验区。目前全省共有30所学校和一个县通过审核，正式成为“江西省中小学学科建设与协同实验”实验校和实验区。
本刊对国家新课程改革保持着持续的关注，尤其重视对我省新課改领域优秀成果的报道和宣传。孙锦明博士原创提出的“三层九维”学科建设模型，一经推出就受到了业内的高度关注，各方面专家学者普遍认为，该模型将对中小学课程改革起到积极的推动作用，对学校建设自己的学科特色有着较为实际的指导作用。为帮助该项研究实验搭建更为广阔的平台，自2018年4月起，本刊特别推出《中小学学科建设》专栏，邀请有关学者专家、教研员以及实验校区的一线教师撰写专稿，展示与交流该项研究实验的相关成果，促进该项实验的良性实施，并将在更大范围内惠及有意开展学科建设的教师、学校乃至区域。
基于这样的判断，江西省教师质量监测、评估与服务协同创新中心研究人员对中小学学科建设进行了长期的理论研究和基地实验，创造性地总结提炼出中小学学科建设的新范式——“三层九维”学科建设模型。
为了获得更广泛的研究数据，进一步扩大研究成果，江西省教育厅教学教材研究室与江西师范大学教育学院联合发文，面向全省遴选实验学校和实验区。目前全省共有30所学校和一个县通过审核，正式成为“江西省中小学学科建设与协同实验”实验校和实验区。
本刊对国家新课程改革保持着持续的关注，尤其重视对我省新課改领域优秀成果的报道和宣传。孙锦明博士原创提出的“三层九维”学科建设模型，一经推出就受到了业内的高度关注，各方面专家学者普遍认为，该模型将对中小学课程改革起到积极的推动作用，对学校建设自己的学科特色有着较为实际的指导作用。为帮助该项研究实验搭建更为广阔的平台，自2018年4月起，本刊特别推出《中小学学科建设》专栏，邀请有关学者专家、教研员以及实验校区的一线教师撰写专稿，展示与交流该项研究实验的相关成果，促进该项实验的良性实施，并将在更大范围内惠及有意开展学科建设的教师、学校乃至区域。