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摘要：微课已经成为我们课堂教学中重要的一种手段，微课的广泛应用也成为了必然趋势，本文从如何引导微课在初中科学教学中的常规应用;微课在初中科学教学中的常规应用;微课在初中科学教学中的常规应用;微课在初中科学教学中的常规应用等方面就微课在初中科学教学中的常规应用策略提出了一些建议。
关键词：微课;初中科学教学;实验教学;知识框架
1、微课在初中科学教学中的常规应用策略
初中科学的知识点很多而且比较分散，对于初中学生来说很难掌握。教师可以建设适合不同层次学生学习的微课资源库。学生可以根据自身学习情况和学习能力自主选择和学习。比如在学习 “动植物细胞的结构”时，我们制作了一个细胞亚显微结构的互动微课，学生只要用鼠标触及到细胞质或各种细胞器，就会发出 “叮叮”的声音，同时显示这种结构的特点和功能。
2、微课在初中科学教学中的常规应用
教学中利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，通过与教学内容巧妙结合，设置成特定的教学情境，录制微视频并播放，能快速进入教学过程，收到较好的导课效果。
3、微课在初中科学教学中的常规应用
在微课教学的模式下一些科学实验可以从错误操作到准确的操作方式进行有效的模仿，加深学生对实验操作的认识，帮助学生学习和准确应用科学知识，同时也可以在很大程度上提升学生对科学实验的兴趣。因为真实的错误实验有时候具有危险性不适合课堂演示，这时就可以借助微课的作用。比如用微课演示火灾自救的错误操作、触电后的错误操作、化学仪器的错误操作等。
4、微课在初中科学教学中的常规应用
在初中科学的学习过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给科学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助。这在很大程度上减轻了初中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力。比如在学习水的电解的微观模型时，难点就是让学生建立起关于微粒的观念，让学生从微观上对化学反应有个最初的理解，认清化学反应的本质就是分子破裂为原子，再重新组合为新的分子。传统的教学往往是通过图片辅之教师的讲解，这中教学法对于理解能力不足的学生来说多少有些苍白无力。在引入微课之后，通过观看多媒体视频，学生就能够直观地发现在电流下，一个水分子是怎样分解为氢原子和氧原子，然后氢原子相互组合，氧原子相互组合，最终形成氢气和氧气。在微课的帮助下，即便是原子和分子，也能通过视频呈现出来原本沉闷的化学，无形中被赋予了一种生气。在教学方面，有助于促进学生构建最初的对于化学的微观认识。
5、借助微课教学，优化化学实验教学。
初中科学实验，有些具有一定的危险性，一些化学实验反应物和生成物具有一定的腐蚀性和毒性，这就会给实验的演示过程和效果造成一定影响，弱化了实验效果。这种情况下就可以借助微课进行教学。例如，教材中描述的磷在空气中燃烧的问题，因磷燃烧后生成的五氧化二磷是酸性氧化物，具有极强的腐蚀性，不能用手觸摸，也不能直接闻其气味。因此演示就不能在教室中完成。而如果教学至此，教师通过链接相关的微课视频，让学生去观察，则不仅可以观察到直观的实验效果，而且安全方便，减少了对空气的污染。
6、帮助学生复习巩固科学实验
由于受到实验条件的限制，有些实验无法开展，就算有些实验能够进行，但由于初中学校的实验室大部分不是向学生自由开放的，所以学生不是想做实验就能做的。这时可以利用我们制作的虚拟现实微课进行复习。比如学生利用我们制作的“显微镜的使用”微课可以模仿真实情景中显微镜操作，巩固实验操作。
7、拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求
由于每个学生的学习能力、基础不同，在教学中如果用一种要求去教学，势必难以取得因材施教的效果。这是教育工作者长期思考的事情。随着教育信息化的推进，这一问题将逐步被破解。现在，学生家里基本上都有电脑，为这一问题的解决提供可能。教师可以根据学生的学情制作一些微课，供不同层次学习，拓展知识。教师也可设计不同层次的课堂练习，通过微课讲解，满足不同学生的需求。例如，对于 “蒸馏”实验，由于蒸馏瓶和冷凝管已不再为学校的必配仪器，某些学校实验室也缺少这些器材，怎样让学生获得实验室蒸馏水，学生兴趣浓厚，也迫切想知道。教师通过引入水的蒸馏实验视频，让学生观看水的蒸馏过程，了解蒸馏水是怎样得到的。这不仅满足了学生的好奇心理，让学生感受到蒸馏是分离混合物的一种有效方法，是水的净化中效果最佳的一种方法。通过观看视频，增强了学生的记忆效果，促进了学生的理解。
8、总结复习，再现章节知识框架传统教学
以前学生只有做笔记才能较好地记录自己学习的过程。而微课具有再现的功能，学生可以根据自己的学情，自由选择自己需要的微课资源，可在任何时间、任何地点重复观看，直至掌握。在复习阶段中，效果更好。在初三复习或者期末考试复习中，学生对很多已学习的知识又有所遗忘。教师可以讲各章节的知识框架，如重点知识、难点知识，制成知识网、流程图和概念图，最后制成微课。让学生边观看，边回忆，能起到再现与掌握章节知识框架的作用。
关键词：微课;初中科学教学;实验教学;知识框架
1、微课在初中科学教学中的常规应用策略
初中科学的知识点很多而且比较分散，对于初中学生来说很难掌握。教师可以建设适合不同层次学生学习的微课资源库。学生可以根据自身学习情况和学习能力自主选择和学习。比如在学习 “动植物细胞的结构”时，我们制作了一个细胞亚显微结构的互动微课，学生只要用鼠标触及到细胞质或各种细胞器，就会发出 “叮叮”的声音，同时显示这种结构的特点和功能。
2、微课在初中科学教学中的常规应用
教学中利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，通过与教学内容巧妙结合，设置成特定的教学情境，录制微视频并播放，能快速进入教学过程，收到较好的导课效果。
3、微课在初中科学教学中的常规应用
在微课教学的模式下一些科学实验可以从错误操作到准确的操作方式进行有效的模仿，加深学生对实验操作的认识，帮助学生学习和准确应用科学知识，同时也可以在很大程度上提升学生对科学实验的兴趣。因为真实的错误实验有时候具有危险性不适合课堂演示，这时就可以借助微课的作用。比如用微课演示火灾自救的错误操作、触电后的错误操作、化学仪器的错误操作等。
4、微课在初中科学教学中的常规应用
在初中科学的学习过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给科学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助。这在很大程度上减轻了初中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力。比如在学习水的电解的微观模型时，难点就是让学生建立起关于微粒的观念，让学生从微观上对化学反应有个最初的理解，认清化学反应的本质就是分子破裂为原子，再重新组合为新的分子。传统的教学往往是通过图片辅之教师的讲解，这中教学法对于理解能力不足的学生来说多少有些苍白无力。在引入微课之后，通过观看多媒体视频，学生就能够直观地发现在电流下，一个水分子是怎样分解为氢原子和氧原子，然后氢原子相互组合，氧原子相互组合，最终形成氢气和氧气。在微课的帮助下，即便是原子和分子，也能通过视频呈现出来原本沉闷的化学，无形中被赋予了一种生气。在教学方面，有助于促进学生构建最初的对于化学的微观认识。
5、借助微课教学，优化化学实验教学。
初中科学实验，有些具有一定的危险性，一些化学实验反应物和生成物具有一定的腐蚀性和毒性，这就会给实验的演示过程和效果造成一定影响，弱化了实验效果。这种情况下就可以借助微课进行教学。例如，教材中描述的磷在空气中燃烧的问题，因磷燃烧后生成的五氧化二磷是酸性氧化物，具有极强的腐蚀性，不能用手觸摸，也不能直接闻其气味。因此演示就不能在教室中完成。而如果教学至此，教师通过链接相关的微课视频，让学生去观察，则不仅可以观察到直观的实验效果，而且安全方便，减少了对空气的污染。
6、帮助学生复习巩固科学实验
由于受到实验条件的限制，有些实验无法开展，就算有些实验能够进行，但由于初中学校的实验室大部分不是向学生自由开放的，所以学生不是想做实验就能做的。这时可以利用我们制作的虚拟现实微课进行复习。比如学生利用我们制作的“显微镜的使用”微课可以模仿真实情景中显微镜操作，巩固实验操作。
7、拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求
由于每个学生的学习能力、基础不同，在教学中如果用一种要求去教学，势必难以取得因材施教的效果。这是教育工作者长期思考的事情。随着教育信息化的推进，这一问题将逐步被破解。现在，学生家里基本上都有电脑，为这一问题的解决提供可能。教师可以根据学生的学情制作一些微课，供不同层次学习，拓展知识。教师也可设计不同层次的课堂练习，通过微课讲解，满足不同学生的需求。例如，对于 “蒸馏”实验，由于蒸馏瓶和冷凝管已不再为学校的必配仪器，某些学校实验室也缺少这些器材，怎样让学生获得实验室蒸馏水，学生兴趣浓厚，也迫切想知道。教师通过引入水的蒸馏实验视频，让学生观看水的蒸馏过程，了解蒸馏水是怎样得到的。这不仅满足了学生的好奇心理，让学生感受到蒸馏是分离混合物的一种有效方法，是水的净化中效果最佳的一种方法。通过观看视频，增强了学生的记忆效果，促进了学生的理解。
8、总结复习，再现章节知识框架传统教学
以前学生只有做笔记才能较好地记录自己学习的过程。而微课具有再现的功能，学生可以根据自己的学情，自由选择自己需要的微课资源，可在任何时间、任何地点重复观看，直至掌握。在复习阶段中，效果更好。在初三复习或者期末考试复习中，学生对很多已学习的知识又有所遗忘。教师可以讲各章节的知识框架，如重点知识、难点知识，制成知识网、流程图和概念图，最后制成微课。让学生边观看，边回忆，能起到再现与掌握章节知识框架的作用。