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摘要大学校长是大学的灵魂人物,是大学的象征。随着大学规模的不断扩大,大学校长的角色已从单一性向多样性转变,并且各角色之间互相冲突。
关键词大学校长角色冲突
中图分类号:G47文献标识码:A
当今世界处于知识经济时代,知识经济的核心是科学技术,关键是人才,知识经济的这种特征决定了大学在知识经济中的作用日益凸显。大学是培养高级人才,研究高深学问的主要机构。大学校长是一所大学的主要领导,其素质与能力对大学的整体建设具有极其重要的影响,大学校长的治校理念、治校目标及策略掌舵大学的航向。
1 分析大学校长角色的必要
大学校长是大学组织的产物。自欧洲中世纪起,大学就设有校长,其角色随着大学自身在历史中的发展而演变。克拉克·克尔在《大学的功用》中认为多元化巨型大学校长是“领导者、教育家、创新家、教导者、掌权人、信息灵通人士”,这意味着大学校长的角色由具象征性的单一角色转变为具多重性的复合角色。
分析大学校长的角色是大学发展的必需。历史表明,但凡成就斐然的知名大学,必有一批杰出的大学校长。传统意义上的大学发展是指大学在数量指标上的增长,即大学及其要素在原有基础上的扩大和增长。而现代意义上的大学发展是指“规模、结构、质量、效益协调发展”,强调的是可持续发展的全面综合质量观。大学校长肩负着大学发展的重任。分析大学校长的角色是社会发展的必需。教育事业是公益性事业,自美国威斯康星大学首倡大学应为社会提供各种服务之后,大学为当时当地社会服务成为大学的三大职能之一。如何更好地为社会服务,为社会发展做贡献,已是当今大学校长不容忽视、不可避免的问题。
2 多视角分析大学校长的角色
大学校长不同的角色对应于不同的时代背景、不同的环境、不同的大学发展阶段、不同的压力与挑战,呈现多元化
趋势。
2.1大学校长的基本角色
(1)教育家。大学校长应谙熟教育原理,通晓教育规律,并能遵循教育规律办学治校,具有明确的办学宗旨、独特的教育理念、鲜明的教育思想,丰富的教育实践和深厚的教育素养。剑桥大学新任校长艾莉森F理查德女士认为:要成为世界一流大学的校长,她的角色首先就是做一个优秀的教育家和大学文化创造者。据研究,美国40%的大学校长的学科背景为教育,我国70%的大学校长的学科背景为理工科。
(2)行政管理者。大学校长应具有突出的组织能力,分析判断能力,行政管理能力,能全面规划,协调内外,驾驭学校健康发展,达到整体和谐。大学校长处理日常行政事务、整合优化学校各种资源使其得以合理应用、教育经费的筹措与使用、师资队伍的建设等诸方面的能力是大学得以正常运行的关键所在。
(3)学者。大学是学术共同体,是人才汇集地。大学校长应具有较好的人文素养,较高的学术造诣和学术前瞻力,较强的学习力;崇尚知识,具有专一方面的特长;极具人格魅力,自信,富有远见;对教学、科研有较深的体会,能够营造出大学所特有的浓厚的学术氛围,发挥学术领导的作用。1810年洪堡创立柏林大学时提出“通过研究进行教学”和“教学与研究统一”的办学思想,对大学校长提出了新要求,要求大学校长培育良好的科研生态环境,于不同学科之间形成良好的生态链。
2.2大学校长的复合角色
(1)从理念、精神层面而言,大学理念是建立在对大学发展规律认识和把握的基础上对“大学发展方向、发展前途、发展方式”的价值判断和根本看法。大学校长是大学理念与精神的倡导者、执行者、守护人,其所持的大学理念直接影响大学的发展。在价值取向多元化的社会,大学校长通过坚守大学理念与精神之核心、传播先进的理念,使大学得以穿越时空并超越时空而向前发展。
(2)从战略、战术层面而言,大学校长是运筹帷幄的战略家,具有决胜于千里之外的恢弘气度,具备领导者与生俱来的心理素质和能力,能依据大学所面临的纷繁芜杂的动态环境以及大学自身的条件结合大学的发展目标通过直觉、经验、相关知识进行战略规划、战略实施以及战略控制。卡迪夫前任校长伯瑞·史密斯勋爵说:作为校长,他四分之三的时间花在思考学校的方向和策略上,校长就是要将自己的办学战略思考和价值理念传播出去。
(3)从实践、操作层面而言,置身动态环境之中的大学校长应是内外部关系的协调者、大学组织文化的缔造者、大学健康运行制度的培育者。文化是一种内驱力,是历史积淀的结晶,是大学的活力源,文化本身就是最有力的管理。缔造高等教育文化、培育健康的大学运行制度能使大学脱离校长个人影响力而持续运行,并实现大学由“人
治”到“法治”的转变。
3 大学校长的角色冲突
大学校长的若干角色不是彼此割裂,而是彼此渗透、互相融合,甚至互相冲突。
3.1期望角色与实际角色的落差
公众对大学校长的期望角色几近完美,这种期望左右大学校长的思想与决策,有时内化为大学校长的追求目标。而实际角色闪耀着人性的光芒,兼具优与缺,是与非的特点,两者间的冲突纠葛着大学校长,使大学校长在“神”的标准与“人”的现实落差之间互相冲突。
3.2专业学者与职业管理者的困惑
大学校长是从教学、科研人员中分离出来的,具有不同学科背景的专业学者转身成为职业管理者时,其角色心理的转变、大相径庭的思维模式困惑着大学校长:处理专业学术问题的单一视角与职业管理者的全方位视角;专业学者偏好的学术权力与职业管理者偏好的行政权力;专业学者的单维度能力要求与职业管理者的多维度能力要求等等。凡此种种的冲突在内推动大学校长的有为,在外催生大学校长职业化的进程。
关键词大学校长角色冲突
中图分类号:G47文献标识码:A
当今世界处于知识经济时代,知识经济的核心是科学技术,关键是人才,知识经济的这种特征决定了大学在知识经济中的作用日益凸显。大学是培养高级人才,研究高深学问的主要机构。大学校长是一所大学的主要领导,其素质与能力对大学的整体建设具有极其重要的影响,大学校长的治校理念、治校目标及策略掌舵大学的航向。
1 分析大学校长角色的必要
大学校长是大学组织的产物。自欧洲中世纪起,大学就设有校长,其角色随着大学自身在历史中的发展而演变。克拉克·克尔在《大学的功用》中认为多元化巨型大学校长是“领导者、教育家、创新家、教导者、掌权人、信息灵通人士”,这意味着大学校长的角色由具象征性的单一角色转变为具多重性的复合角色。
分析大学校长的角色是大学发展的必需。历史表明,但凡成就斐然的知名大学,必有一批杰出的大学校长。传统意义上的大学发展是指大学在数量指标上的增长,即大学及其要素在原有基础上的扩大和增长。而现代意义上的大学发展是指“规模、结构、质量、效益协调发展”,强调的是可持续发展的全面综合质量观。大学校长肩负着大学发展的重任。分析大学校长的角色是社会发展的必需。教育事业是公益性事业,自美国威斯康星大学首倡大学应为社会提供各种服务之后,大学为当时当地社会服务成为大学的三大职能之一。如何更好地为社会服务,为社会发展做贡献,已是当今大学校长不容忽视、不可避免的问题。
2 多视角分析大学校长的角色
大学校长不同的角色对应于不同的时代背景、不同的环境、不同的大学发展阶段、不同的压力与挑战,呈现多元化
趋势。
2.1大学校长的基本角色
(1)教育家。大学校长应谙熟教育原理,通晓教育规律,并能遵循教育规律办学治校,具有明确的办学宗旨、独特的教育理念、鲜明的教育思想,丰富的教育实践和深厚的教育素养。剑桥大学新任校长艾莉森F理查德女士认为:要成为世界一流大学的校长,她的角色首先就是做一个优秀的教育家和大学文化创造者。据研究,美国40%的大学校长的学科背景为教育,我国70%的大学校长的学科背景为理工科。
(2)行政管理者。大学校长应具有突出的组织能力,分析判断能力,行政管理能力,能全面规划,协调内外,驾驭学校健康发展,达到整体和谐。大学校长处理日常行政事务、整合优化学校各种资源使其得以合理应用、教育经费的筹措与使用、师资队伍的建设等诸方面的能力是大学得以正常运行的关键所在。
(3)学者。大学是学术共同体,是人才汇集地。大学校长应具有较好的人文素养,较高的学术造诣和学术前瞻力,较强的学习力;崇尚知识,具有专一方面的特长;极具人格魅力,自信,富有远见;对教学、科研有较深的体会,能够营造出大学所特有的浓厚的学术氛围,发挥学术领导的作用。1810年洪堡创立柏林大学时提出“通过研究进行教学”和“教学与研究统一”的办学思想,对大学校长提出了新要求,要求大学校长培育良好的科研生态环境,于不同学科之间形成良好的生态链。
2.2大学校长的复合角色
(1)从理念、精神层面而言,大学理念是建立在对大学发展规律认识和把握的基础上对“大学发展方向、发展前途、发展方式”的价值判断和根本看法。大学校长是大学理念与精神的倡导者、执行者、守护人,其所持的大学理念直接影响大学的发展。在价值取向多元化的社会,大学校长通过坚守大学理念与精神之核心、传播先进的理念,使大学得以穿越时空并超越时空而向前发展。
(2)从战略、战术层面而言,大学校长是运筹帷幄的战略家,具有决胜于千里之外的恢弘气度,具备领导者与生俱来的心理素质和能力,能依据大学所面临的纷繁芜杂的动态环境以及大学自身的条件结合大学的发展目标通过直觉、经验、相关知识进行战略规划、战略实施以及战略控制。卡迪夫前任校长伯瑞·史密斯勋爵说:作为校长,他四分之三的时间花在思考学校的方向和策略上,校长就是要将自己的办学战略思考和价值理念传播出去。
(3)从实践、操作层面而言,置身动态环境之中的大学校长应是内外部关系的协调者、大学组织文化的缔造者、大学健康运行制度的培育者。文化是一种内驱力,是历史积淀的结晶,是大学的活力源,文化本身就是最有力的管理。缔造高等教育文化、培育健康的大学运行制度能使大学脱离校长个人影响力而持续运行,并实现大学由“人
治”到“法治”的转变。
3 大学校长的角色冲突
大学校长的若干角色不是彼此割裂,而是彼此渗透、互相融合,甚至互相冲突。
3.1期望角色与实际角色的落差
公众对大学校长的期望角色几近完美,这种期望左右大学校长的思想与决策,有时内化为大学校长的追求目标。而实际角色闪耀着人性的光芒,兼具优与缺,是与非的特点,两者间的冲突纠葛着大学校长,使大学校长在“神”的标准与“人”的现实落差之间互相冲突。
3.2专业学者与职业管理者的困惑
大学校长是从教学、科研人员中分离出来的,具有不同学科背景的专业学者转身成为职业管理者时,其角色心理的转变、大相径庭的思维模式困惑着大学校长:处理专业学术问题的单一视角与职业管理者的全方位视角;专业学者偏好的学术权力与职业管理者偏好的行政权力;专业学者的单维度能力要求与职业管理者的多维度能力要求等等。凡此种种的冲突在内推动大学校长的有为,在外催生大学校长职业化的进程。