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随着新课改在我国的发展，我国对于中学语文教学确立了以人为本、以学生发展为本的教学理念，随着我国经济的高速发展，对人才的需求也日益增加，这种情况下，如何利用现有资源为学生的语文素质的全面提高做出贡献，成为当前课程改革事业的重点内容之一。笔者就现阶段语文教学的现状提出几点浅薄的建议，以资参考：
一、合理引导，强化文本感悟，塑造学生美好人格
学生的人文精神的培养作为现代语文教学过程中的重要任务，是学生日后更好地面向社会、培养核心价值观的重要依据，可以说，对学生在人生观和价值观上的培养，相对于传统的语文知识的培养，更为重要。现代语文教学中，应当用富于启迪的语言和思想哲理，来积极主动地对学生的学习能力加以促进，同时重视对学生的个人情感的培养，帮助学生形成自主学习的习惯。人文语文教育的重点是为学生的人生观价值观的培养提供基本的内容，而不仅仅是为了提高学生的语文水平。课堂教育中，更是应该从学生的个人情感出发，通过多种教学方式来促进学生对世界、对自身的反思。
我国当前语文课本选文，成功地塑造了大量人物形象，任课教师只有在充分地把握课本知识的同时，积极主动地引导学生学习文中所塑造的形象的个人品质，才能够利用文学的熏陶来为学生日后的人格培养提供启蒙作用。作为教师，课堂教学任务中，应该重视对人文精神资源的合理利用，保证学生能够在这个竞争激烈的社会中，成功地占有优势地位。
二、改进教法，激活情感体验，培养学生审美情趣
情感体验是学生认知的一个方面，是培养学生审美能力的基础。在语文教学中，需要学生的情感参与体验。在体验中感悟，在体验中积累审美情趣，培养审美能力。课堂教学是学生获得情感体验的重要渠道。教师运用课堂教学手段，激励学生主动参与学习、体验，与学生共同讨论，来分享知识，获取知识，获得情感体验。
朗读教学是帮助学生掌握人文情感的重要方式之一。语文教学过程中，教师应该深刻地认识到，阅读对整体教学质量的提高意义重大，可以说，阅读和学生的人文精神的形成有着天然的联系，通过阅读，能够对学生的情感进行有效地熏陶，通过阅读优秀的作品，更是可以帮助学生走进神圣的文学殿堂，达到一个新的知识高度。可以说，阅读是获得良好的情感体验方式，是学生对文章内涵把握的有效途径。这一过程中，教师的任务是引导学生通过多种方式进行阅读，而不是孤立地进行朗读或者是泛读。
三、深化改革，优化教学结构，培养学生创新能力
对于创新人才的要求，是当前社会发展的重要要求之一，可以说，素质教育的实行，对于语文教育是最为必要的，因为作为一种典型的人文学科，语文教学过程中，对于课堂内容的灌输，并不是教学的根本目的，只有当学生掌握了良好的创新能力的同时，积极主动地把握语文知识，才是语文教学成功的表现。教师在这一过程中，应该积极发挥引导作用，根据教学内容的不同和学生自身的语文水平的差异，有选择地进行培养，对课堂任务的完成过程中，需要积极主动地引导学生对某一问题展开讨论，通过对多角度小组探讨方式的应用来提高学生的实际语文水平。
培养创新型人才，需要重点认识到人的特性，根据不同人的不同特点进行有针对性的教学，才是获得优秀教学成果的根本渠道。相应的，只有学生在自身处于较为轻松的环境的时候，思想的火花才会闪现。这就要求教师在教学活动中，必须为学生提供较为宽松的环境，引导学生动用大脑去思考，当然，最重要的是帮助学生用自己的心灵去体验。
作为教师，要改变一成不变的教法和传统的教学模式，要根据教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，能够给学生带来新鲜感，课程常教常新，时时给学生以新课程的感受，让学生学习并掌握不同的文本解读方式。有时可以换一种教学方法，把学生推到前台，鼓励学生走上讲台试着讲课，布置学生自己备课，按照自己的理解来试着组织教学，以自己的选择来安排教学方法。这样，有利于学生学习主动意识的形成。新课程理念要求我们，必须“努力建设开放而有活力的语文课程”，多样性的教学手段的综合运用，必须重视语文课程的综合性。
可以说，语文教学中，创新的作用是不可忽视的，只有对课堂教学内容进行深度的拓展，和社会形成联系，才能够为整体教学水平的提高做出必要的贡献。从课堂教学的任务中延伸出来，对社会多给予一些关注，课堂中必然包含必要的时代风尚。同时，课堂教学的内容选择上，应该尽量选择能够引起学生自主学习兴趣的内容，帮助学生形成自主学习能力，尤其是 “名作鉴赏”一类的内容，对学生形成自身的人生观和世界观有重要的现实意义。对于课堂教学模式的选择，应该重点从培养创新型人才的角度出发，尽可能地保证学生拥有自主发展的空间，而不仅仅是对物化了的知识的学习。课程改革的目标是围绕人的发展目标来设计和确定的。语文教学必须关注学生的发展，丰富学生的情感体验，塑造学生健全的人格，培养学生的创新精神，全面提高学生的语文素养。■
参考文献：
1.吕建英.在读写结合中提高语文素养[J].四川教育.2009.(10).
2.李增春.中学生语文阅读审美能力培养初探[J].新课程研究(基础教育).2009.(12)
3.金彩萍.管窥中学语文教师的语文素养[J].教育革新.2008.(10).
一、合理引导，强化文本感悟，塑造学生美好人格
学生的人文精神的培养作为现代语文教学过程中的重要任务，是学生日后更好地面向社会、培养核心价值观的重要依据，可以说，对学生在人生观和价值观上的培养，相对于传统的语文知识的培养，更为重要。现代语文教学中，应当用富于启迪的语言和思想哲理，来积极主动地对学生的学习能力加以促进，同时重视对学生的个人情感的培养，帮助学生形成自主学习的习惯。人文语文教育的重点是为学生的人生观价值观的培养提供基本的内容，而不仅仅是为了提高学生的语文水平。课堂教育中，更是应该从学生的个人情感出发，通过多种教学方式来促进学生对世界、对自身的反思。
我国当前语文课本选文，成功地塑造了大量人物形象，任课教师只有在充分地把握课本知识的同时，积极主动地引导学生学习文中所塑造的形象的个人品质，才能够利用文学的熏陶来为学生日后的人格培养提供启蒙作用。作为教师，课堂教学任务中，应该重视对人文精神资源的合理利用，保证学生能够在这个竞争激烈的社会中，成功地占有优势地位。
二、改进教法，激活情感体验，培养学生审美情趣
情感体验是学生认知的一个方面，是培养学生审美能力的基础。在语文教学中，需要学生的情感参与体验。在体验中感悟，在体验中积累审美情趣，培养审美能力。课堂教学是学生获得情感体验的重要渠道。教师运用课堂教学手段，激励学生主动参与学习、体验，与学生共同讨论，来分享知识，获取知识，获得情感体验。
朗读教学是帮助学生掌握人文情感的重要方式之一。语文教学过程中，教师应该深刻地认识到，阅读对整体教学质量的提高意义重大，可以说，阅读和学生的人文精神的形成有着天然的联系，通过阅读，能够对学生的情感进行有效地熏陶，通过阅读优秀的作品，更是可以帮助学生走进神圣的文学殿堂，达到一个新的知识高度。可以说，阅读是获得良好的情感体验方式，是学生对文章内涵把握的有效途径。这一过程中，教师的任务是引导学生通过多种方式进行阅读，而不是孤立地进行朗读或者是泛读。
三、深化改革，优化教学结构，培养学生创新能力
对于创新人才的要求，是当前社会发展的重要要求之一，可以说，素质教育的实行，对于语文教育是最为必要的，因为作为一种典型的人文学科，语文教学过程中，对于课堂内容的灌输，并不是教学的根本目的，只有当学生掌握了良好的创新能力的同时，积极主动地把握语文知识，才是语文教学成功的表现。教师在这一过程中，应该积极发挥引导作用，根据教学内容的不同和学生自身的语文水平的差异，有选择地进行培养，对课堂任务的完成过程中，需要积极主动地引导学生对某一问题展开讨论，通过对多角度小组探讨方式的应用来提高学生的实际语文水平。
培养创新型人才，需要重点认识到人的特性，根据不同人的不同特点进行有针对性的教学，才是获得优秀教学成果的根本渠道。相应的，只有学生在自身处于较为轻松的环境的时候，思想的火花才会闪现。这就要求教师在教学活动中，必须为学生提供较为宽松的环境，引导学生动用大脑去思考，当然，最重要的是帮助学生用自己的心灵去体验。
作为教师，要改变一成不变的教法和传统的教学模式，要根据教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，能够给学生带来新鲜感，课程常教常新，时时给学生以新课程的感受，让学生学习并掌握不同的文本解读方式。有时可以换一种教学方法，把学生推到前台，鼓励学生走上讲台试着讲课，布置学生自己备课，按照自己的理解来试着组织教学，以自己的选择来安排教学方法。这样，有利于学生学习主动意识的形成。新课程理念要求我们，必须“努力建设开放而有活力的语文课程”，多样性的教学手段的综合运用，必须重视语文课程的综合性。
可以说，语文教学中，创新的作用是不可忽视的，只有对课堂教学内容进行深度的拓展，和社会形成联系，才能够为整体教学水平的提高做出必要的贡献。从课堂教学的任务中延伸出来，对社会多给予一些关注，课堂中必然包含必要的时代风尚。同时，课堂教学的内容选择上，应该尽量选择能够引起学生自主学习兴趣的内容，帮助学生形成自主学习能力，尤其是 “名作鉴赏”一类的内容，对学生形成自身的人生观和世界观有重要的现实意义。对于课堂教学模式的选择，应该重点从培养创新型人才的角度出发，尽可能地保证学生拥有自主发展的空间，而不仅仅是对物化了的知识的学习。课程改革的目标是围绕人的发展目标来设计和确定的。语文教学必须关注学生的发展，丰富学生的情感体验，塑造学生健全的人格，培养学生的创新精神，全面提高学生的语文素养。■
参考文献：
1.吕建英.在读写结合中提高语文素养[J].四川教育.2009.(10).
2.李增春.中学生语文阅读审美能力培养初探[J].新课程研究(基础教育).2009.(12)
3.金彩萍.管窥中学语文教师的语文素养[J].教育革新.2008.(10).