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教育要给孩子留有空间，他们的兴趣才会自由生长。
兴趣是自然产生的，不是勉强的
我不断思考的习惯和我所受的学校教育是有关系的。我那时的老师非常提倡兴趣，强调没有兴趣，什么东西都学不好。
我先是在圣约翰大学学习，那是一所教会学校，有比较好的教学条件，图书馆的书报杂志很多。老师非常鼓励我们去图书馆广泛阅览，培养兴趣。另外，老师还教我们怎样阅读。大一时，我们每天去图书馆看报，有一个英国老师跟我们讲应该怎么看报。他说读报是有方法的，读报时要问自己：今天的新闻中哪条最重要？为什么这条新闻最重要？这条新闻的历史背景是什么？不知道就去查书。
后来我们按照他的方法去看报，真的很有收获。以后我把这种方法用在读书、做研究上，这对我的影响很大。
那时老师非常强调培养学生的兴趣。但兴趣是自然产生的，不是勉强的。现在的孩子们没有一点自己的空间，兴趣也就没有生长的土壤。
我上的中学、大学都是当时最好的学校，但我们的学习非常轻松，中学时9点钟才开始上课，上午只上正课，下午是游艺课。游艺课包括图画、音乐、写字等内容，不考试不计分数，很轻松。我们那时没有任何家庭辅导。因此我们学得很轻松，也很快乐。
兴趣就是在这样一个没有太多压力，有很多空闲时间干自己喜欢的事情的过程中产生了。
上学时，我就利用课余时间读了不少语言学方面的书籍。我们那时有些管理制度还是可以借鉴的：我们从中学开始一定要住校学习，从礼拜一到礼拜六，学校绝对不允许学生出去，这可以使学生集中精力读书、学习，接受学校的教育。现在大部分学校没有这个条件，学生受外界的影响就比较大。
我觉得那时的教育方法有好的一面，学生有时间从事一些自己感兴趣的事情，有时间勤工俭学。现在的教育给家庭和孩子的负担太重了，孩子没有自己的时间。
有空余时间才会去思考
小学、中学不能学得太多，要给孩子们时间玩。
一个人有空余时间，才会去思考。
我永远不会忘记我的中学语文老师吴山秀先生，他为了开阔我们的视野，不断给我们灌输新文化运动的思想，经常请名人来校讲演。
他是一个语文老师，那时的教材是文言文，但他提倡白话文，便介绍好的白话文章给我们看。那时的中学、小学有许多很优秀的老师，我的老师让我们平时觉得很轻松。我想一定要轻松才能学得好，紧张是学不好的。不是压力越大就学得越好，压力太大学习效果就不会好。
孩子不管不行，但不能管得太多。
我主张教育要提供宽松的环境，我们当时的老师强调兴趣，认为没有兴趣是学不好的。兴趣是自己产生的，不是外来的；是必然的，不是偶然的，一个人一定会有某种或某些兴趣的。必然的兴趣同偶然的机会结合，就能成就事业。
语文改革也是如此。语文改革是语文自身发展的必然，不是人为的、简单的事件。20世纪50年代制定汉语拼音方案，只是一个偶然的机会，今天搞拼音方案就不一定能成功，因为目前存在一种复古思潮。所以说，什么事情都是必然和偶然的结合。
教育要给孩子留有空间，这样他们的兴趣必然会自由生长。
我的曾外孙6岁从美国回来，在看英文版的福尔摩斯侦探小说。他们不评什么“三好学生”，认为评等级排名会使其他学生产生自卑心理；老师并不布置家庭作业，孩子回家后没有作业。读书都是自愿的，不是强迫的。这种教育思想和教育方法与我们现在的很不一样。
我在中学时，每学期也要考试排名，平时则没有，老师也不会处分成绩差的学生，不会看不起他们。处分学生不是一个好办法，那会压抑学生的思想和精神，影响完善人格的发展。
在北大百年校庆时，哈佛大学校长说：“我们培养学生，要使文科学生了解理科，理科学生欣赏文科；大学的目的不是培养专家，而是培養完整的人格，是一个完整的教育。”这同我们提倡的全面发展的理念相近。
兴趣是自然产生的，不是勉强的
我不断思考的习惯和我所受的学校教育是有关系的。我那时的老师非常提倡兴趣，强调没有兴趣，什么东西都学不好。
我先是在圣约翰大学学习，那是一所教会学校，有比较好的教学条件，图书馆的书报杂志很多。老师非常鼓励我们去图书馆广泛阅览，培养兴趣。另外，老师还教我们怎样阅读。大一时，我们每天去图书馆看报，有一个英国老师跟我们讲应该怎么看报。他说读报是有方法的，读报时要问自己：今天的新闻中哪条最重要？为什么这条新闻最重要？这条新闻的历史背景是什么？不知道就去查书。
后来我们按照他的方法去看报，真的很有收获。以后我把这种方法用在读书、做研究上，这对我的影响很大。
那时老师非常强调培养学生的兴趣。但兴趣是自然产生的，不是勉强的。现在的孩子们没有一点自己的空间，兴趣也就没有生长的土壤。
我上的中学、大学都是当时最好的学校，但我们的学习非常轻松，中学时9点钟才开始上课，上午只上正课，下午是游艺课。游艺课包括图画、音乐、写字等内容，不考试不计分数，很轻松。我们那时没有任何家庭辅导。因此我们学得很轻松，也很快乐。
兴趣就是在这样一个没有太多压力，有很多空闲时间干自己喜欢的事情的过程中产生了。
上学时，我就利用课余时间读了不少语言学方面的书籍。我们那时有些管理制度还是可以借鉴的：我们从中学开始一定要住校学习，从礼拜一到礼拜六，学校绝对不允许学生出去，这可以使学生集中精力读书、学习，接受学校的教育。现在大部分学校没有这个条件，学生受外界的影响就比较大。
我觉得那时的教育方法有好的一面，学生有时间从事一些自己感兴趣的事情，有时间勤工俭学。现在的教育给家庭和孩子的负担太重了，孩子没有自己的时间。
有空余时间才会去思考
小学、中学不能学得太多，要给孩子们时间玩。
一个人有空余时间，才会去思考。
我永远不会忘记我的中学语文老师吴山秀先生，他为了开阔我们的视野，不断给我们灌输新文化运动的思想，经常请名人来校讲演。
他是一个语文老师，那时的教材是文言文，但他提倡白话文，便介绍好的白话文章给我们看。那时的中学、小学有许多很优秀的老师，我的老师让我们平时觉得很轻松。我想一定要轻松才能学得好，紧张是学不好的。不是压力越大就学得越好，压力太大学习效果就不会好。
孩子不管不行，但不能管得太多。
我主张教育要提供宽松的环境，我们当时的老师强调兴趣，认为没有兴趣是学不好的。兴趣是自己产生的，不是外来的；是必然的，不是偶然的，一个人一定会有某种或某些兴趣的。必然的兴趣同偶然的机会结合，就能成就事业。
语文改革也是如此。语文改革是语文自身发展的必然，不是人为的、简单的事件。20世纪50年代制定汉语拼音方案，只是一个偶然的机会，今天搞拼音方案就不一定能成功，因为目前存在一种复古思潮。所以说，什么事情都是必然和偶然的结合。
教育要给孩子留有空间，这样他们的兴趣必然会自由生长。
我的曾外孙6岁从美国回来，在看英文版的福尔摩斯侦探小说。他们不评什么“三好学生”，认为评等级排名会使其他学生产生自卑心理；老师并不布置家庭作业，孩子回家后没有作业。读书都是自愿的，不是强迫的。这种教育思想和教育方法与我们现在的很不一样。
我在中学时，每学期也要考试排名，平时则没有，老师也不会处分成绩差的学生，不会看不起他们。处分学生不是一个好办法，那会压抑学生的思想和精神，影响完善人格的发展。
在北大百年校庆时，哈佛大学校长说：“我们培养学生，要使文科学生了解理科，理科学生欣赏文科；大学的目的不是培养专家，而是培養完整的人格，是一个完整的教育。”这同我们提倡的全面发展的理念相近。