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摘 要：在新课程课堂改革中，如何提高数学课堂教学的效率，提高学生的学习兴趣，是新课堂改革特别注意的问题。文章对在新课程改革中如何激发学生的学习兴趣，结合笔者的实践经验，进行了深入分析。
关键词：新课程；数学；兴趣
在数学教学中，为了充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲和自信心，教师通常设计一部分让学生非常感兴趣的情境，运用幽默风趣的语言，让学生在快乐的氛围中，感受数学的探究乐趣，从而拓展学生的数学思维，为学好数学打下良好基础。在新课程改革的大好形势下，笔者根据多年的实践经验，总结了以下几种激发学生兴趣的方法。
一、将数学史料融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，人类数学发展的灿烂文化也逐渐被应用到课堂教学中。那些丰富多彩的数学史，为数学课堂增添了更为广阔的教学内容，尤其是数学历史那充满智慧的思想内涵、精深的思维方法、逻辑性强的猜想，无不给教师提供了丰富的数学资源。在课堂教学中，教师适时地引入这些教学资源，不但能够使学生增加对数学课堂教学的兴趣，还能够为学生创造一个创新思维发展的空间，为学生的终身学习打下坚实的基础。例如：在“等比数列的前n项和”的教学过程中，利用前n项和公式解题，我在课堂中讲了这样一个故事：在古埃及希克索斯的家里，有一位老夫人家里一共有七间仓库，每间仓库里有七只小花猫，每一只小花猫逮住了七只老鼠，每一只老鼠吃掉七颗麦子，每颗麦子有七个麦粒。请问：仓库、小花猫、老鼠、麦子各是多少？总数又是多少？通过小组讨论，极大地调动了学生的学习兴趣，课堂教学效果也非常好。
二、利用游戏教学，开发了学生的智力
数学游戏在课堂教学中的充分应用，不但能够调动学生的积极性，增加课堂教学的趣味性和生动性，还能够调节数学课堂的气氛，促进学生的智力开发，对于数学教育有很高的使用价值。难怪马丁·加德纳说：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”例如：在学习“集合”这一节时，可以适当把游戏融入课堂。讲完集合的概念，学生已经对集合有了初步的认识，可以让本班的全部男生组成集合全体起立，也可以让没有戴眼镜的学生组成的集合起立。可能会出现这样的情况，有的学生站起来了，有的学生在观望，有的学生在模棱两可，这样，教师就可以恰当地引入集合的确定性这一条件，使学生很容易理解集合的性质，印象也非常深刻。在讲完集合的并集、交集、补集等概念时，可以把班级中的所有学生看作是一个集合M，班级中的全部男生组成的集合看作A，没戴眼镜的同学看作B，没有站起来的学生表明不在集合中，这样，真包含和包含关系、子集、真子集、并集、交集、补集等概念就很容易理解。通过简单的游戏，增强了学生分析问题和解决问题的能力，达到了理想的教学效果。
三、巧借比喻，促进理解
因为数学有其自身学科特点，尤其是一些定理、定义、公式等内容，非常枯燥乏味，而数学学科中的语言文字，都是一些抽象的、严格的、不容易任意改变的东西，以至于数学课堂沉闷、枯燥、没有生气。而新课程改革要求教师要充分发挥学生的主动性和自主性，使学生融入数学课堂教学之中，从而使课堂教学变得生动活泼。所以，教师在设计教案时，要把枯燥的学术内容改变成学生容易接受的教育方式，就要依据教学内容，用比喻的修辞手法，给学生自由发展的空间，让学生在轻松愉快的学习环境中，很容易地理解和解决数学问题。
四、联系生活，体验数学
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就充分说明我们的日常生活无不与数学息息相关。很多数学问题都能在我们平常的生活中得到相应的答案。所以，教师在教学中，要在充分研究教材的基础上，紧密联系学生的实际生活，让学生在生活的实例中得到启发和感悟，从而进一步揭示问题的本质，使学生对数学产生极大的兴趣，更好地学习数学。
五、实际操作，效果明显
《基础教育课程改革纲要（试行）》表明，必须让学生在数学课堂学习中，改变自己的学习方式，变被动为主动；教师也应该对自己的教学方式进行大胆的革新，改变以前那种“满堂灌”的教学方式，联系实际生活，让学生踊跃参与课堂教学，并能够深入探究、自我分析、自我发现，提高自己的动手操作能力、理解能力和分析综合能力。
六、媒体动画，增添趣味
在中学各学科教学中，数学是最主要的学科之一。教师在教具使用上，只是用一些简单的几何模型，即使制作一些课件，也因为数字公式等原因，制作起来非常麻烦，导致数学课堂的单调、乏味，学生的学习积极性也受到了很大影响。如何提高学生的学习兴趣，让学生能够愉快学习呢？将信息技术应用于数学课堂，无疑是很好的解决办法，通过生动优美的动画、音响效果以及动态的演示，能够给学生耳目一新的感觉。
参考文献：
[1]李文林.数学史概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]张维忠，汪晓勤等.文化传统与数学教育现代化[M].北京：北京大学出版社，2006.
关键词：新课程；数学；兴趣
在数学教学中，为了充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲和自信心，教师通常设计一部分让学生非常感兴趣的情境，运用幽默风趣的语言，让学生在快乐的氛围中，感受数学的探究乐趣，从而拓展学生的数学思维，为学好数学打下良好基础。在新课程改革的大好形势下，笔者根据多年的实践经验，总结了以下几种激发学生兴趣的方法。
一、将数学史料融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，人类数学发展的灿烂文化也逐渐被应用到课堂教学中。那些丰富多彩的数学史，为数学课堂增添了更为广阔的教学内容，尤其是数学历史那充满智慧的思想内涵、精深的思维方法、逻辑性强的猜想，无不给教师提供了丰富的数学资源。在课堂教学中，教师适时地引入这些教学资源，不但能够使学生增加对数学课堂教学的兴趣，还能够为学生创造一个创新思维发展的空间，为学生的终身学习打下坚实的基础。例如：在“等比数列的前n项和”的教学过程中，利用前n项和公式解题，我在课堂中讲了这样一个故事：在古埃及希克索斯的家里，有一位老夫人家里一共有七间仓库，每间仓库里有七只小花猫，每一只小花猫逮住了七只老鼠，每一只老鼠吃掉七颗麦子，每颗麦子有七个麦粒。请问：仓库、小花猫、老鼠、麦子各是多少？总数又是多少？通过小组讨论，极大地调动了学生的学习兴趣，课堂教学效果也非常好。
二、利用游戏教学，开发了学生的智力
数学游戏在课堂教学中的充分应用，不但能够调动学生的积极性，增加课堂教学的趣味性和生动性，还能够调节数学课堂的气氛，促进学生的智力开发，对于数学教育有很高的使用价值。难怪马丁·加德纳说：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”例如：在学习“集合”这一节时，可以适当把游戏融入课堂。讲完集合的概念，学生已经对集合有了初步的认识，可以让本班的全部男生组成集合全体起立，也可以让没有戴眼镜的学生组成的集合起立。可能会出现这样的情况，有的学生站起来了，有的学生在观望，有的学生在模棱两可，这样，教师就可以恰当地引入集合的确定性这一条件，使学生很容易理解集合的性质，印象也非常深刻。在讲完集合的并集、交集、补集等概念时，可以把班级中的所有学生看作是一个集合M，班级中的全部男生组成的集合看作A，没戴眼镜的同学看作B，没有站起来的学生表明不在集合中，这样，真包含和包含关系、子集、真子集、并集、交集、补集等概念就很容易理解。通过简单的游戏，增强了学生分析问题和解决问题的能力，达到了理想的教学效果。
三、巧借比喻，促进理解
因为数学有其自身学科特点，尤其是一些定理、定义、公式等内容，非常枯燥乏味，而数学学科中的语言文字，都是一些抽象的、严格的、不容易任意改变的东西，以至于数学课堂沉闷、枯燥、没有生气。而新课程改革要求教师要充分发挥学生的主动性和自主性，使学生融入数学课堂教学之中，从而使课堂教学变得生动活泼。所以，教师在设计教案时，要把枯燥的学术内容改变成学生容易接受的教育方式，就要依据教学内容，用比喻的修辞手法，给学生自由发展的空间，让学生在轻松愉快的学习环境中，很容易地理解和解决数学问题。
四、联系生活，体验数学
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就充分说明我们的日常生活无不与数学息息相关。很多数学问题都能在我们平常的生活中得到相应的答案。所以，教师在教学中，要在充分研究教材的基础上，紧密联系学生的实际生活，让学生在生活的实例中得到启发和感悟，从而进一步揭示问题的本质，使学生对数学产生极大的兴趣，更好地学习数学。
五、实际操作，效果明显
《基础教育课程改革纲要（试行）》表明，必须让学生在数学课堂学习中，改变自己的学习方式，变被动为主动；教师也应该对自己的教学方式进行大胆的革新，改变以前那种“满堂灌”的教学方式，联系实际生活，让学生踊跃参与课堂教学，并能够深入探究、自我分析、自我发现，提高自己的动手操作能力、理解能力和分析综合能力。
六、媒体动画，增添趣味
在中学各学科教学中，数学是最主要的学科之一。教师在教具使用上，只是用一些简单的几何模型，即使制作一些课件，也因为数字公式等原因，制作起来非常麻烦，导致数学课堂的单调、乏味，学生的学习积极性也受到了很大影响。如何提高学生的学习兴趣，让学生能够愉快学习呢？将信息技术应用于数学课堂，无疑是很好的解决办法，通过生动优美的动画、音响效果以及动态的演示，能够给学生耳目一新的感觉。
参考文献：
[1]李文林.数学史概论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]张维忠，汪晓勤等.文化传统与数学教育现代化[M].北京：北京大学出版社，2006.