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摘 要：高校网络文化建设面临大学生获得感持续偏低的问题，结合对高校网络文化建设的过程分析，以史密斯过程框架为基础，提出高校网络文化获得感提升的重点应是增加文化获得，并以高校网络文化目标群体的文化需求为导向，构建了高校网络文化获得感提升模型。
关键词：文化需求 大学生 网络文化 获得感
一、引言
网络是新媒体时代下大学生教育和培养的新环境，高校网络文化是网络时代背景下大学生教育的新手段。据相关数据调查结果，截至2016年6月，我国网民数量为7.10亿，其中20-29岁年龄段的人数占到了总人数的29.9%，大学生群体正成为网民的主要组成部分。因此，正如习近平总书记所强调的“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”，高校需要加强网络文化建设。
二、高校网络文化建设的过程分析
1.理论基础。史密斯政策过程框架是政策研究的经典模型。结合学者们对高校网络文化的定义，本文认为，高校网络文化是以社会主义核心价值体系为主导、以多元性为特征、以网络技术为支点的网络活动并由此创造的物质财富和精神财富的总和。高校网络文化具有教育和文化两大属性。高校网络文化是有文化熏陶功能的网络公共环境，文化属性对于高校网络文化建设而言，公共性和政策属性凸显。因此本文认为，高校网络文化建设过程与史密斯政策过程模型相切合。所以，本文以史密斯政策过程模型作为理论依据，深入分析高校网络文化建设过程及其相关因素。
2.高校网络文化建设过程。根据史密斯政策过程模型，高校网络文化的建设过程由四大组成部分构成，即理想化的校园文化（决策系统）、建设供给系统、目标群体以及环境因素。在高校网络文化建设过程中，这四个部分都会对高校网络文化产生影响，导致高校网络文化建设过程出现非理想的状态，并形成反馈。同时，高校网络文化难免产生文化不适的现象，经过处理、反馈后会产生对高校网络文化建设的调整这一环节。
首先是理想化高校网络文化设计，即建设决策环节。这一过程是决策者以社会主义核心价值体系为指导，产生理想化的高校网络文化。其次是高校网络文化建设，这是主体环节。高校网络文化建设的主体环节是理想化的高校网络文化、建设系统、目标群体和环境因素等部分相互作用的系统。建设系统是包括高校师生在内的高校网络文化建设者建设网络文化的过程，是对理想化的高校网络文化设计的实现。高校网络文化建设的目标群体包括校内师生和校外人员，校内师生是高校网络文化的主要目标对象。环境因素包括高校网络文化建设的现实环境和虚拟环境，高校网络文化是环境因素的映射。现实环境是高校内部环境和社会环境，虚拟环境是整个互联网环境和舆情。其中内部环境是高校网络文化发挥教育功能的主環境，社会环境和虚拟环境对高校网络文化建设效果产生重要影响。最后是高校网络文化建设的反馈调整环节。高校网络文化的建设、管理和产出都会让目标群体产生获得感偏低，经过处理和调整后，向高校网络文化建设的决策系统反馈，形成调整后政策和措施。当前，反馈和调整是高校网络文化建设过程中建设结果调试的主要手段。
3.高校网络文化建设过程的问题分析。本文基于史密斯模型，分析了高校网络文化建设过程。分析可知，高校网络文化建设具有两大特性。第一是高校网络文化建设具有复杂性，表现在网络文化自身具备复杂多元的属性、建设环节中的各组成部分之间存在复杂的相互影响关系以及互联网传播对复杂性的加剧。第二是高校网络文化建设具有调整性，一是基于建设环节复杂的相互影响关系的调整，二是基于获得感反馈所做的调整。尽管高校网络文化建设有反馈和调整环节，但目前的反馈调整环节并不能解决获得感偏低的问题，因此，高校网络文化建设需要反思和调整。
三、基于史密斯过程框架的高校网络文化获得感提升模型
针对获得感偏低的问题，目前高校网络文化建设的主要发力点是增加教育获得，即高校网络文化建设过程基于教育效果进行调整和反馈环节。这就意味着文化获得容易被忽视，而目前高校网络文化建设过程又缺乏文化获得提升的环节，因此，文化获得偏低是获得感持续偏低的主要原因。所以，在提高教育获得的前提下，增加文化获得是提升获得感的关键所在。因此，高校网络文化建设过程模型的调整在于增加面向目标群体的网络文化需求感知——甄别系统，并使目标群体的实际需求信息进入决策系统。文化需求感知——甄别系统分为感知和甄别两大步骤。
首先是需求感知，需求感知有需求信息获得和预测两大功能。需求信息获得是以目标群体的实际文化需求为导向，建立需求信息感知机制和需求信息表达渠道，实现文化需求信息的精准识别；需求信息预测是基于网络文化的技术特性，运用大数据等新技术，实现对目标群体文化需求信息的预测，使高校网络文化建设实现预见性。其次是需求甄别。对于五花八门的文化需求需要进行甄别。符合社会主义文化发展方向的需求信息需要进行反馈，进入决策系统，不符合社会主义文化发展方向的需求信息需要引导和教育。基于以上分析，本文以史密斯模型为基础，针对获得感偏低的问题，对高校网络文化建设过程进行调适，增加目标群体的高校网络文化需求感知—甄别系统，形成文化获得和教育获得的双向提升，形成高校网络文化获得感提升模型（如图1所示）。
四、结语
本研究结合史密斯模型，分析了高校网络文化建设及获得感提升过程，并以高校网络文化建设过程为主轴，析出高校网络文化的教育获得和文化获得，以此为着力点，构建了高校网络文化获得感提升模型。该模型清晰展示了高校网络文化建设过程各环节的整合和相互作用规律，创新性地突出了高校网络文化建设文化获得的部分，并针对文化获得设计了文化需求感知——甄别系统，对于提升高校网络文化获得感具有重要的理论意义，对于指导和激励高校网络文化建设具有重要的理论和实践价值。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第38次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].2016-08-03.http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/t20160803_54392.htm.
[2]陈桂花，王东维.论习近平系列讲话中的思想政治教育元素[J].思想政治工作研究，2014，（08）：8-10.
[3]ThomasBSmith.ThePolicyImplementationprocess，PolicyScience1973，（4）：197-209.
作者简介：木帕里色，电子科技大学党委学生工作部，讲师。杨三，电子科技大学政治与公共管理学院研究生。
※基金项目： 电子科技大学网络文化建设工作专项课题阶段成果.
关键词：文化需求 大学生 网络文化 获得感
一、引言
网络是新媒体时代下大学生教育和培养的新环境，高校网络文化是网络时代背景下大学生教育的新手段。据相关数据调查结果，截至2016年6月，我国网民数量为7.10亿，其中20-29岁年龄段的人数占到了总人数的29.9%，大学生群体正成为网民的主要组成部分。因此，正如习近平总书记所强调的“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”，高校需要加强网络文化建设。
二、高校网络文化建设的过程分析
1.理论基础。史密斯政策过程框架是政策研究的经典模型。结合学者们对高校网络文化的定义，本文认为，高校网络文化是以社会主义核心价值体系为主导、以多元性为特征、以网络技术为支点的网络活动并由此创造的物质财富和精神财富的总和。高校网络文化具有教育和文化两大属性。高校网络文化是有文化熏陶功能的网络公共环境，文化属性对于高校网络文化建设而言，公共性和政策属性凸显。因此本文认为，高校网络文化建设过程与史密斯政策过程模型相切合。所以，本文以史密斯政策过程模型作为理论依据，深入分析高校网络文化建设过程及其相关因素。
2.高校网络文化建设过程。根据史密斯政策过程模型，高校网络文化的建设过程由四大组成部分构成，即理想化的校园文化（决策系统）、建设供给系统、目标群体以及环境因素。在高校网络文化建设过程中，这四个部分都会对高校网络文化产生影响，导致高校网络文化建设过程出现非理想的状态，并形成反馈。同时，高校网络文化难免产生文化不适的现象，经过处理、反馈后会产生对高校网络文化建设的调整这一环节。
首先是理想化高校网络文化设计，即建设决策环节。这一过程是决策者以社会主义核心价值体系为指导，产生理想化的高校网络文化。其次是高校网络文化建设，这是主体环节。高校网络文化建设的主体环节是理想化的高校网络文化、建设系统、目标群体和环境因素等部分相互作用的系统。建设系统是包括高校师生在内的高校网络文化建设者建设网络文化的过程，是对理想化的高校网络文化设计的实现。高校网络文化建设的目标群体包括校内师生和校外人员，校内师生是高校网络文化的主要目标对象。环境因素包括高校网络文化建设的现实环境和虚拟环境，高校网络文化是环境因素的映射。现实环境是高校内部环境和社会环境，虚拟环境是整个互联网环境和舆情。其中内部环境是高校网络文化发挥教育功能的主環境，社会环境和虚拟环境对高校网络文化建设效果产生重要影响。最后是高校网络文化建设的反馈调整环节。高校网络文化的建设、管理和产出都会让目标群体产生获得感偏低，经过处理和调整后，向高校网络文化建设的决策系统反馈，形成调整后政策和措施。当前，反馈和调整是高校网络文化建设过程中建设结果调试的主要手段。
3.高校网络文化建设过程的问题分析。本文基于史密斯模型，分析了高校网络文化建设过程。分析可知，高校网络文化建设具有两大特性。第一是高校网络文化建设具有复杂性，表现在网络文化自身具备复杂多元的属性、建设环节中的各组成部分之间存在复杂的相互影响关系以及互联网传播对复杂性的加剧。第二是高校网络文化建设具有调整性，一是基于建设环节复杂的相互影响关系的调整，二是基于获得感反馈所做的调整。尽管高校网络文化建设有反馈和调整环节，但目前的反馈调整环节并不能解决获得感偏低的问题，因此，高校网络文化建设需要反思和调整。
三、基于史密斯过程框架的高校网络文化获得感提升模型
针对获得感偏低的问题，目前高校网络文化建设的主要发力点是增加教育获得，即高校网络文化建设过程基于教育效果进行调整和反馈环节。这就意味着文化获得容易被忽视，而目前高校网络文化建设过程又缺乏文化获得提升的环节，因此，文化获得偏低是获得感持续偏低的主要原因。所以，在提高教育获得的前提下，增加文化获得是提升获得感的关键所在。因此，高校网络文化建设过程模型的调整在于增加面向目标群体的网络文化需求感知——甄别系统，并使目标群体的实际需求信息进入决策系统。文化需求感知——甄别系统分为感知和甄别两大步骤。
首先是需求感知，需求感知有需求信息获得和预测两大功能。需求信息获得是以目标群体的实际文化需求为导向，建立需求信息感知机制和需求信息表达渠道，实现文化需求信息的精准识别；需求信息预测是基于网络文化的技术特性，运用大数据等新技术，实现对目标群体文化需求信息的预测，使高校网络文化建设实现预见性。其次是需求甄别。对于五花八门的文化需求需要进行甄别。符合社会主义文化发展方向的需求信息需要进行反馈，进入决策系统，不符合社会主义文化发展方向的需求信息需要引导和教育。基于以上分析，本文以史密斯模型为基础，针对获得感偏低的问题，对高校网络文化建设过程进行调适，增加目标群体的高校网络文化需求感知—甄别系统，形成文化获得和教育获得的双向提升，形成高校网络文化获得感提升模型（如图1所示）。
四、结语
本研究结合史密斯模型，分析了高校网络文化建设及获得感提升过程，并以高校网络文化建设过程为主轴，析出高校网络文化的教育获得和文化获得，以此为着力点，构建了高校网络文化获得感提升模型。该模型清晰展示了高校网络文化建设过程各环节的整合和相互作用规律，创新性地突出了高校网络文化建设文化获得的部分，并针对文化获得设计了文化需求感知——甄别系统，对于提升高校网络文化获得感具有重要的理论意义，对于指导和激励高校网络文化建设具有重要的理论和实践价值。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第38次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].2016-08-03.http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/t20160803_54392.htm.
[2]陈桂花，王东维.论习近平系列讲话中的思想政治教育元素[J].思想政治工作研究，2014，（08）：8-10.
[3]ThomasBSmith.ThePolicyImplementationprocess，PolicyScience1973，（4）：197-209.
作者简介：木帕里色，电子科技大学党委学生工作部，讲师。杨三，电子科技大学政治与公共管理学院研究生。
※基金项目： 电子科技大学网络文化建设工作专项课题阶段成果.