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摘要：高中信息技术教学工作的开展，对于培养学生的信息技术应用能够，更好的与网络时代接轨具有重要意义。而创新高中信息技术教学，提高课堂教学质量是高中教师所面临的重要问题。学案导学模式是一种新型的教学方法，通过导学来开展课堂教学活动，有助于充分发挥学生的主体作用，满足课堂教学需求。本文通过对学案导学模式在高中信息技术教学中的应用进行分析，以期提高信息技术课堂教学质量。
关键词：学案导学模式；高中信息技术教学；应用方法
在高中信息技术教学过程中，指导纲要要求教师能够立足于当前的教学条件，运用恰当的教学方法，以培养学生利用信息技术知识解决实际问题，并实现终身学习的能力。只有科学的教学方法，才能够对学生起到激励作用，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率，以提高学生的学习能力，并实现学生学习效率的提升。学案导学模式的应用，对于高中信息技术教师来说具有重要意义，能够在一定程度上满足指导纲要对于教师的教学要求，是教师应当关注的重点内容。
一、学案导学模式概述
所谓学案导学模式，主要是指教师根据学生的现有知识水平和学习特点，为了引导学生在课堂上进行主动学习而设计的一种学习方案[1]。对于学习方案的设计，不仅仅是要完整的包括书本上的内容，还应当具有辅助学生学习的工具，在学习方案中，教师可以为学生提供一个整体的知识框架，避免知识断层，以促使学生在掌握原有知识的基础上能够更好的学习现有的教材知识，并根据教师的引导形成完善的知识体系，从而实现所学知识在实际生活中的有效应用。教师通过在课堂教学中实施学案导学模式，不仅能够实现与学生之间的良好交流与信息共享，还能够让学生充分的了解教师的授课内容与授课目标，然后结合自身情况进行知识学习，这样可以达到事半功倍的学习效果。
通过在高中信息技术教学中应用学案导学模式，实现以学习方案为教学载体，以导学为讲课目标的教学方法，打破了传统的教师讲、学生听的方式，这样所改变的不仅是教师的教学观念，更是学生的学习观念，教师既可以从传统的讲授中脱离出来，给予学生更多的学习指导，又能够引导学生从要我学改变为我要学，从而大大激发了学生的主观能动性[2]。此种教学模式是顺应时代发展潮流的一种教学方法，通过应用此种教学模式，可以实现教师与学生的共同学习与进步，实现教学相长，而这也是未来高中信息技术教学的发展趋势。
二、学案导学模式在高中信息技术教学中的应用方法
1.科学设计学案
高中信息技术教师实施学案导学模式的首先步骤就是科学的设计学案，以确保学案能够合理的应用到导学过程中，对学生的学习起到促进作用。对于学案的设计编写，教师应当充分考虑新课程标准对于高中信息技术教学的要求，并顺应改革要求，将新课程理念渗透到学案当中，以在课堂教学过程中实现改革。在确保满足新课程改革要求之后，教师应当加强与学生之间的互动与交流，充分了解每个学生的学习情况，以确保对于学案的教学设计符合学生的实际学习情况，提高后续课堂教学效率和质量[3]。另外，教师对于学案的设计，应当遵循由浅入深、逐步推进的原则，切忌一刀切，以提高学案设计的层次性，这样更有助于学生在学习知识时能够循序渐进，逐步形成完善的知识体系。例如在学习Access数据库时，教师设计学案应当明确学习目标、知识目标和技能目标，在明确了学案设计的目标后，进行后续教学时也就有了充分的准备。
2.合理实施学案导学
首先，教师要做好课前准备工作，在开始讲课前，引导学生对所要学习的知识进行预习，并明确学习目标。其次，引导学生进行探究性学习，教师可以事先根据学生的学习水平设计好教学问题，启发学生进行探究和猜想，以强化对学生探究能力的培养[4]。例如在学习版式的设计这一课时，教师可以提出问题：对于文章中的页边距如何进行设计？页眉、页脚、页码如何设计？通过提出这些问题，教师再让学生根据自己所学知识进行思考，然后给出准确的数据，如要求学生更改页边距、添加页眉页脚和页码等，观察学生对于这些知识的操作熟练程度，以掌握学生的学习情况。在实施学案导学的过程中，教师要遵循层层递进的原则，对于引导学生思考的问题应当由易到难，由具体到抽象，从而最终实现对问题质的理解。
3.修正并反思学案
学案导学模式在高中信息技术中的应用不是一成不变的，只有不断的修正与反思，才能够制定更加完善的学案导学模式，以帮助学生进行课堂学习。对此，教师应当在实施学案导学后，征求学生的意见和建议，针对学案进行合理的修正，以免在后续教学中出现同样的问题。教师应当嘱咐学生保留好每一节课所用过的学案，以便于后续复习时能够快速的找到重點复习内容，提高学习效率。例如在学习幻灯片的制作时，对于学案中所设计的制作流程，教师可以征求学生们的意见，看是否有需要改进的地方，然后指导学生保留更改过的学案版本，便于在后续复习幻灯片制作课程内容时作为知识基础，这样对于学生的知识学习具有重要的促进作用。
结束语：信息技术的快速发展，促使其越来越广泛的渗透到各个行业当中，对于人们的日常生活和工作都产生了深刻的影响。对于学生来说，其进行信息技术课程学习的目的在于更好的运用信息技术，以为自身后续的学习与发展奠定良好基础。因此，在未来的发展过程中，教师应当更加重视信息技术课程教学，并采取科学的教学方法例如学案导学模式，以改革传统的课堂教学方式，通过学习方案来对学生的学习实现引导，充分激发学生的学习积极性，并引导学生进行思考和探究，这样不仅能够提高课堂教学质量和教学效率，还能够促使学生变得愿意和主动学习信息技术知识，实现课程教学的创新，为高中信息技术课程教学提供更多方法。
参考文献：
[1]史海红.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（下），2017（10）：101.
[2]李霞兰.学案导学模式在信息技术课堂中的实践研究[J].新教育，2016（21）：68-69.
[3]徐丽莉.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].考试周刊，2016（51）：115.
[4]王秀华.关于高中信息技术教学中学案导学法应用的实践研究[J].时代教育，2015（24）：157.
（作者单位：福建省三明市清流县第一中学365300）
关键词：学案导学模式；高中信息技术教学；应用方法
在高中信息技术教学过程中，指导纲要要求教师能够立足于当前的教学条件，运用恰当的教学方法，以培养学生利用信息技术知识解决实际问题，并实现终身学习的能力。只有科学的教学方法，才能够对学生起到激励作用，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率，以提高学生的学习能力，并实现学生学习效率的提升。学案导学模式的应用，对于高中信息技术教师来说具有重要意义，能够在一定程度上满足指导纲要对于教师的教学要求，是教师应当关注的重点内容。
一、学案导学模式概述
所谓学案导学模式，主要是指教师根据学生的现有知识水平和学习特点，为了引导学生在课堂上进行主动学习而设计的一种学习方案[1]。对于学习方案的设计，不仅仅是要完整的包括书本上的内容，还应当具有辅助学生学习的工具，在学习方案中，教师可以为学生提供一个整体的知识框架，避免知识断层，以促使学生在掌握原有知识的基础上能够更好的学习现有的教材知识，并根据教师的引导形成完善的知识体系，从而实现所学知识在实际生活中的有效应用。教师通过在课堂教学中实施学案导学模式，不仅能够实现与学生之间的良好交流与信息共享，还能够让学生充分的了解教师的授课内容与授课目标，然后结合自身情况进行知识学习，这样可以达到事半功倍的学习效果。
通过在高中信息技术教学中应用学案导学模式，实现以学习方案为教学载体，以导学为讲课目标的教学方法，打破了传统的教师讲、学生听的方式，这样所改变的不仅是教师的教学观念，更是学生的学习观念，教师既可以从传统的讲授中脱离出来，给予学生更多的学习指导，又能够引导学生从要我学改变为我要学，从而大大激发了学生的主观能动性[2]。此种教学模式是顺应时代发展潮流的一种教学方法，通过应用此种教学模式，可以实现教师与学生的共同学习与进步，实现教学相长，而这也是未来高中信息技术教学的发展趋势。
二、学案导学模式在高中信息技术教学中的应用方法
1.科学设计学案
高中信息技术教师实施学案导学模式的首先步骤就是科学的设计学案，以确保学案能够合理的应用到导学过程中，对学生的学习起到促进作用。对于学案的设计编写，教师应当充分考虑新课程标准对于高中信息技术教学的要求，并顺应改革要求，将新课程理念渗透到学案当中，以在课堂教学过程中实现改革。在确保满足新课程改革要求之后，教师应当加强与学生之间的互动与交流，充分了解每个学生的学习情况，以确保对于学案的教学设计符合学生的实际学习情况，提高后续课堂教学效率和质量[3]。另外，教师对于学案的设计，应当遵循由浅入深、逐步推进的原则，切忌一刀切，以提高学案设计的层次性，这样更有助于学生在学习知识时能够循序渐进，逐步形成完善的知识体系。例如在学习Access数据库时，教师设计学案应当明确学习目标、知识目标和技能目标，在明确了学案设计的目标后，进行后续教学时也就有了充分的准备。
2.合理实施学案导学
首先，教师要做好课前准备工作，在开始讲课前，引导学生对所要学习的知识进行预习，并明确学习目标。其次，引导学生进行探究性学习，教师可以事先根据学生的学习水平设计好教学问题，启发学生进行探究和猜想，以强化对学生探究能力的培养[4]。例如在学习版式的设计这一课时，教师可以提出问题：对于文章中的页边距如何进行设计？页眉、页脚、页码如何设计？通过提出这些问题，教师再让学生根据自己所学知识进行思考，然后给出准确的数据，如要求学生更改页边距、添加页眉页脚和页码等，观察学生对于这些知识的操作熟练程度，以掌握学生的学习情况。在实施学案导学的过程中，教师要遵循层层递进的原则，对于引导学生思考的问题应当由易到难，由具体到抽象，从而最终实现对问题质的理解。
3.修正并反思学案
学案导学模式在高中信息技术中的应用不是一成不变的，只有不断的修正与反思，才能够制定更加完善的学案导学模式，以帮助学生进行课堂学习。对此，教师应当在实施学案导学后，征求学生的意见和建议，针对学案进行合理的修正，以免在后续教学中出现同样的问题。教师应当嘱咐学生保留好每一节课所用过的学案，以便于后续复习时能够快速的找到重點复习内容，提高学习效率。例如在学习幻灯片的制作时，对于学案中所设计的制作流程，教师可以征求学生们的意见，看是否有需要改进的地方，然后指导学生保留更改过的学案版本，便于在后续复习幻灯片制作课程内容时作为知识基础，这样对于学生的知识学习具有重要的促进作用。
结束语：信息技术的快速发展，促使其越来越广泛的渗透到各个行业当中，对于人们的日常生活和工作都产生了深刻的影响。对于学生来说，其进行信息技术课程学习的目的在于更好的运用信息技术，以为自身后续的学习与发展奠定良好基础。因此，在未来的发展过程中，教师应当更加重视信息技术课程教学，并采取科学的教学方法例如学案导学模式，以改革传统的课堂教学方式，通过学习方案来对学生的学习实现引导，充分激发学生的学习积极性，并引导学生进行思考和探究，这样不仅能够提高课堂教学质量和教学效率，还能够促使学生变得愿意和主动学习信息技术知识，实现课程教学的创新，为高中信息技术课程教学提供更多方法。
参考文献：
[1]史海红.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（下），2017（10）：101.
[2]李霞兰.学案导学模式在信息技术课堂中的实践研究[J].新教育，2016（21）：68-69.
[3]徐丽莉.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].考试周刊，2016（51）：115.
[4]王秀华.关于高中信息技术教学中学案导学法应用的实践研究[J].时代教育，2015（24）：157.
（作者单位：福建省三明市清流县第一中学365300）