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【摘 要】 智力教育是幼儿教育的一个重要环节，在幼儿教育活动中，我们需要给孩子幸福，也要让孩子的思维得到有效的训练和提升，为此，我们在活动中开展益智类游戏成为我们需要重点研究的一项课题。
【关键词】 益智;游戏;活动;发展
处于幼儿时期的孩子，其智力的发育呈现起始状态。在开展幼儿教学工作的过程中，教师基于幼儿的实际兴趣导向，以及幼儿的智力发育特点，进行益智类活动的设计，能够有效促进幼儿进行知识的主动探索，实现智力的有效发展。那么在实际开展幼儿教育工作的过程中，教师应当通过怎样的益智类活动设计，才能够有效促进幼儿的发展呢？
一、开展游戏活动，提升幼儿兴趣
幼儿对游戏抱有积极的态度，在开展益智类的教学活动中，教师将游戏的特点与益智类活动的目的相结合，能够改善传统益智类活动的氛围，提高幼儿参与益智类活动的积极性，同时，也能够降低游戏的娱乐性，构建良好的課堂教学形式。因此，在进行益智类活动的设计中，教师应当有意识地避免幼儿直接接触知识，融入游戏活动，并且使游戏的形式与幼儿的智力发育水平相适应，让幼儿在参与游戏类的益智活动中，提高学习的积极性，实现智力的发育。
例如，在对幼儿进行10以内的数字教学中，教师就可以通过游戏活动的设计，促进幼儿的智力得到发育。在课堂中，教师先对幼儿进行10以内数字的教学，让幼儿对10以内的数字表示方式和具体内涵有一个初步的认识。紧接着，教师创建“数字抱成团”的游戏活动：幼儿围成一个圈随意走动，当教师随意说10以内的数字时，幼儿根据教师所说的数字迅速抱成团，没有抱对的幼儿则淘汰出局。如当教师喊出数字“5”时，五名幼儿抱在一起，而抱错的幼儿淘汰出局，如此反复，深化幼儿对10以内数字的认识效果，同时提高幼儿对10以内数字的反应能力。
显而易见，在开展幼儿教学活动的过程中，教师可以根据幼儿的兴趣进行益智类活动的优化，让幼儿在参与游戏的同时，潜移默化地完成对知识的学习，促进自身的智力发育，从而实现有效成长，孩子在这个过程中不仅收获快乐，更成长智力。
二、合理引导教学，提高幼儿能力
在现代教育理念中强调幼儿在课堂中的主体价值，也认同幼儿通过自身的知识建构完成对知识的认知。因此，在开展益智类的教学活动中，教师也应当避免对幼儿进行直接的教学，而是应当采用引导的方式，尽可能地让幼儿进行自主思考，充分调动幼儿的思维和动手实践能力，使幼儿可以独立完成学习活动，促进自身的成长。同时，在幼儿参与益智类活动的过程中，教师也要对幼儿进行密切的观察，为幼儿提供及时的辅助。
以“手指点画”的教学来说，教师就可以通过对幼儿的引导，促进幼儿逐步完成画作。在课堂中，教师先向幼儿展示一幅通过手指点的形式完成的画作，让幼儿进行欣赏，之后，教师向幼儿提出“这幅作品是由我们的小手指点画的，是不是很神奇呀。你们可以看出来这幅作品是怎样通过手指点画的吗？”的问题，让幼儿跟随教师的问题，思考点画的方式。紧接着，教师让幼儿根据自己的思考结果，用自己所理解的点画手法，进行美术作品的创作。在幼儿进行点画的过程中，教师也要对幼儿进行观察，并向幼儿询问“你觉得自己画的方式是否正确？”“你为什么会进行这种创作？”“你创作的思路是什么？”等问题，引导幼儿进一步思考，同时独立完成美术作品，提升幼儿的学习能力和动手实践能力。
不难看出，在创建幼儿益智类教学活动中，教师可以通过恰当的引导，促进幼儿进行思考，实现思维的发展，以及自身能力的提升，让幼儿在独立完成活动的同时，落实智力的发育，真实实现授之以渔，与生共成长的效果。
三、模拟生活情境，促进智力发育
发展幼儿的智力，不仅在幼儿进行基础文化知识的学习中具有积极作用，对幼儿的生活同样具备重要价值，同时，教师开展幼儿教育的目的之一，也是为了让幼儿能够更好地适应社会生活。因此，在对幼儿进行智力培育的过程中，教师可以借助幼儿实际生活中的场景，进行情景模拟，让幼儿在浸入情境之中，逐步提高反应能力，提高知识的运用能力，从而促进智力的有效发育。
例如，教师可以模拟超市当中的情境，帮助幼儿进行简单的计算，从而培育幼儿的智力。在课堂中，教师先对幼儿讲解元、角之间的换算，引导幼儿认识人民币，为益智活动的开展奠定基础。随后，教师先帮助幼儿搭建一个小型的购物点，也就是超市，在超市当中不同的商品有不同的价钱，如铅笔是一元一支，橡皮是五角一块，卡纸是1元三张等。之后，教师给幼儿发放1～10元的代币券，并对所有人进行角色的安排，让班级中有的幼儿扮演收银员、有的幼儿扮演理货员、有的幼儿扮演顾客等。紧接着，教师让幼儿进行自由购物，并且计算购买物品的总价格不能超过幼儿手中的代币券。在幼儿参与虚拟生活情境的过程中，教师也要对幼儿进行辅助观察，当幼儿手中的代币券不能支付所购买的物品时，教师要引导幼儿进行适当的放弃，从而帮助幼儿顺利完成购物的过程。
从上述案例中可以看出，在进行益智类的活动设计中，教师基于幼儿生活经验，进行情境的创建，能够有效提高幼儿对知识的运用效果，促进幼儿在实际情境之中，逐步实现智力的发育。
总而言之，益智类游戏活动的有效设计，对发展幼儿的智力水平，提高幼儿参与课堂的兴趣，促进幼儿的全面成长中具有积极意义。因此，在开展之后的幼儿教学工作时，教师应当继续创新益智类活动的形式，并应用在实践教学中，积累教育教学的经验，构建完整地开展益智类教学活动的体系，促进幼儿进一步发展。
【关键词】 益智;游戏;活动;发展
处于幼儿时期的孩子，其智力的发育呈现起始状态。在开展幼儿教学工作的过程中，教师基于幼儿的实际兴趣导向，以及幼儿的智力发育特点，进行益智类活动的设计，能够有效促进幼儿进行知识的主动探索，实现智力的有效发展。那么在实际开展幼儿教育工作的过程中，教师应当通过怎样的益智类活动设计，才能够有效促进幼儿的发展呢？
一、开展游戏活动，提升幼儿兴趣
幼儿对游戏抱有积极的态度，在开展益智类的教学活动中，教师将游戏的特点与益智类活动的目的相结合，能够改善传统益智类活动的氛围，提高幼儿参与益智类活动的积极性，同时，也能够降低游戏的娱乐性，构建良好的課堂教学形式。因此，在进行益智类活动的设计中，教师应当有意识地避免幼儿直接接触知识，融入游戏活动，并且使游戏的形式与幼儿的智力发育水平相适应，让幼儿在参与游戏类的益智活动中，提高学习的积极性，实现智力的发育。
例如，在对幼儿进行10以内的数字教学中，教师就可以通过游戏活动的设计，促进幼儿的智力得到发育。在课堂中，教师先对幼儿进行10以内数字的教学，让幼儿对10以内的数字表示方式和具体内涵有一个初步的认识。紧接着，教师创建“数字抱成团”的游戏活动：幼儿围成一个圈随意走动，当教师随意说10以内的数字时，幼儿根据教师所说的数字迅速抱成团，没有抱对的幼儿则淘汰出局。如当教师喊出数字“5”时，五名幼儿抱在一起，而抱错的幼儿淘汰出局，如此反复，深化幼儿对10以内数字的认识效果，同时提高幼儿对10以内数字的反应能力。
显而易见，在开展幼儿教学活动的过程中，教师可以根据幼儿的兴趣进行益智类活动的优化，让幼儿在参与游戏的同时，潜移默化地完成对知识的学习，促进自身的智力发育，从而实现有效成长，孩子在这个过程中不仅收获快乐，更成长智力。
二、合理引导教学，提高幼儿能力
在现代教育理念中强调幼儿在课堂中的主体价值，也认同幼儿通过自身的知识建构完成对知识的认知。因此，在开展益智类的教学活动中，教师也应当避免对幼儿进行直接的教学，而是应当采用引导的方式，尽可能地让幼儿进行自主思考，充分调动幼儿的思维和动手实践能力，使幼儿可以独立完成学习活动，促进自身的成长。同时，在幼儿参与益智类活动的过程中，教师也要对幼儿进行密切的观察，为幼儿提供及时的辅助。
以“手指点画”的教学来说，教师就可以通过对幼儿的引导，促进幼儿逐步完成画作。在课堂中，教师先向幼儿展示一幅通过手指点的形式完成的画作，让幼儿进行欣赏，之后，教师向幼儿提出“这幅作品是由我们的小手指点画的，是不是很神奇呀。你们可以看出来这幅作品是怎样通过手指点画的吗？”的问题，让幼儿跟随教师的问题，思考点画的方式。紧接着，教师让幼儿根据自己的思考结果，用自己所理解的点画手法，进行美术作品的创作。在幼儿进行点画的过程中，教师也要对幼儿进行观察，并向幼儿询问“你觉得自己画的方式是否正确？”“你为什么会进行这种创作？”“你创作的思路是什么？”等问题，引导幼儿进一步思考，同时独立完成美术作品，提升幼儿的学习能力和动手实践能力。
不难看出，在创建幼儿益智类教学活动中，教师可以通过恰当的引导，促进幼儿进行思考，实现思维的发展，以及自身能力的提升，让幼儿在独立完成活动的同时，落实智力的发育，真实实现授之以渔，与生共成长的效果。
三、模拟生活情境，促进智力发育
发展幼儿的智力，不仅在幼儿进行基础文化知识的学习中具有积极作用，对幼儿的生活同样具备重要价值，同时，教师开展幼儿教育的目的之一，也是为了让幼儿能够更好地适应社会生活。因此，在对幼儿进行智力培育的过程中，教师可以借助幼儿实际生活中的场景，进行情景模拟，让幼儿在浸入情境之中，逐步提高反应能力，提高知识的运用能力，从而促进智力的有效发育。
例如，教师可以模拟超市当中的情境，帮助幼儿进行简单的计算，从而培育幼儿的智力。在课堂中，教师先对幼儿讲解元、角之间的换算，引导幼儿认识人民币，为益智活动的开展奠定基础。随后，教师先帮助幼儿搭建一个小型的购物点，也就是超市，在超市当中不同的商品有不同的价钱，如铅笔是一元一支，橡皮是五角一块，卡纸是1元三张等。之后，教师给幼儿发放1～10元的代币券，并对所有人进行角色的安排，让班级中有的幼儿扮演收银员、有的幼儿扮演理货员、有的幼儿扮演顾客等。紧接着，教师让幼儿进行自由购物，并且计算购买物品的总价格不能超过幼儿手中的代币券。在幼儿参与虚拟生活情境的过程中，教师也要对幼儿进行辅助观察，当幼儿手中的代币券不能支付所购买的物品时，教师要引导幼儿进行适当的放弃，从而帮助幼儿顺利完成购物的过程。
从上述案例中可以看出，在进行益智类的活动设计中，教师基于幼儿生活经验，进行情境的创建，能够有效提高幼儿对知识的运用效果，促进幼儿在实际情境之中，逐步实现智力的发育。
总而言之，益智类游戏活动的有效设计，对发展幼儿的智力水平，提高幼儿参与课堂的兴趣，促进幼儿的全面成长中具有积极意义。因此，在开展之后的幼儿教学工作时，教师应当继续创新益智类活动的形式，并应用在实践教学中，积累教育教学的经验，构建完整地开展益智类教学活动的体系，促进幼儿进一步发展。