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如今，很多小学数学教师仍然坚持陈旧的教学思想，采用落后的教学方式，导致数学教学存在很多问题。对此，在数学教学中，教师应该充分应用新型的教学模式，提升小学数学教学效果。其中，游戏化教学模式便是一种有效的教学模式。游戏化教学模式可以增强教学的趣味，从而激发学生的学习兴趣，让学生充分投入数学学习中。
一、创设游戏化的教学情境，激发学习兴趣
小学数学教师在应用游戏化教学模式时，应该在课堂上为学生营造出游戏化的教学情境，而不是随意地展开游戏化教学。对于学生而言，随意的游戏化教学会使他们无法投入数学学习中，最终导致教学效果不理想。因此，小学数学教師应该创设游戏化的教学情境，让学生明白所学内容要应用游戏来展开探究。如此一来，学生便可以在游戏的过程中明确自身的学习目的，进而促使教学效率的提升。数学教师可以利用多媒体来创设情境，直观地营造游戏氛围，并向学生呈现游戏规则和流程。
例如，在教学“长方体和正方体”的知识时，因为学生的思维主要局限在平面图形上，所以就很难理解立体图形。对此，数学教师就可以将游戏化教学应用到这部分知识的教学中去。首先，教师可以用多媒体设备向学生展现长方体和正方体的样子，然后组织学生展开画画游戏。学生需要在纸上画出正方体和长方体的图形，这不仅能锻炼学生的动手能力，而且可以让学生深入理解和掌握该部分知识点。最后，教师可以评价学生的绘画成果，并多鼓励他们，激发他们的学习兴趣。
二、采用互动性的游戏，提升教学质量
游戏属于团体性活动，数学教师要想充分发挥游戏化教学法的作用，还要在游戏中加强与学生的交流和互动，促使教学质量的提升。因此，教师可以采用分组的形式，设计出具有趣味性的游戏活动，并确保游戏活动的科学、有效，使每个学生都能充分参与到游戏中去，引导学生在游戏中加强与其他同学的交流和互动。这有利于和谐课堂氛围的形成，使学生在良好的课堂学习氛围中充分掌握数学知识。
例如，在学习“统计”相关知识时，教师便可以让全班学生分成几个小组，然后要求学生以小组的形式来观察公路上行驶的车辆。观察结束后，学生需要回答出半个小时内公路上共有多少车辆行驶。在这一过程中，学生便可以充分地展现出自身的主观能动性。最后，教师引导学生对数据进行汇总，并奖励统计准确率最高的小组。这种方式不仅可以充分锻炼学生的合作沟通能力，还可以有效提升数学教学的趣味性。
三、引入竞赛机制，激发学生的好胜心
数学学习要求学生有较高的逻辑思维能力和抽象思维能力，不仅如此，学生要想实现数学学习目标，还必须具备基本的解题技巧。在教学中，数学教师要对自身的教学观念进行更新，并注重创新教学方法，提高学生的学习积极性，因为只有学生充满学习兴趣，才能够主动参与到数学学习中去，并在学习过程中激发自身的思维能力。将游戏竞赛的方式应用到数学教学中，有利于激发学生的好胜心，还可以活跃课堂氛围，使学生能够积极主动地参与数学学习，并在良好的学习环境中激发思维能力。
例如，在学习“角”的知识时，数学教师可以按照学生的学习能力和数学水平进行分组，并以小组形式来展开游戏竞赛活动。针对这一学习内容，教师可以为学生布置第一个学习任务，要求学生根据角的相关知识联系生活中与角相关的事物，并举例说明，列举数量最多的小组便是获胜小组。基于这种游戏竞争机制，各小组成员都表现得非常积极主动，纷纷思考教师所提出的问题。由此可见，这不仅有利于学生对角的知识进行掌握，让他们感受到数学知识和生活的关系，还可以增强学生的集体协作意识，使他们意识到团队合作的意义。
总而言之，在教学改革的背景下，游戏化教学是一种新型的教学方法，数学教师将游戏化教学模式应用到教学中，有利于教学质量的提升，同时有利于增强学生的学习兴趣，使他们在游戏过程中充分掌握数学知识，提升自身的数学学习能力。因此，数学教师应该积极应用游戏化教学模式，促使教学质量的提升。
（作者单位：江苏省海安市李堡镇中心小学）
一、创设游戏化的教学情境，激发学习兴趣
小学数学教师在应用游戏化教学模式时，应该在课堂上为学生营造出游戏化的教学情境，而不是随意地展开游戏化教学。对于学生而言，随意的游戏化教学会使他们无法投入数学学习中，最终导致教学效果不理想。因此，小学数学教師应该创设游戏化的教学情境，让学生明白所学内容要应用游戏来展开探究。如此一来，学生便可以在游戏的过程中明确自身的学习目的，进而促使教学效率的提升。数学教师可以利用多媒体来创设情境，直观地营造游戏氛围，并向学生呈现游戏规则和流程。
例如，在教学“长方体和正方体”的知识时，因为学生的思维主要局限在平面图形上，所以就很难理解立体图形。对此，数学教师就可以将游戏化教学应用到这部分知识的教学中去。首先，教师可以用多媒体设备向学生展现长方体和正方体的样子，然后组织学生展开画画游戏。学生需要在纸上画出正方体和长方体的图形，这不仅能锻炼学生的动手能力，而且可以让学生深入理解和掌握该部分知识点。最后，教师可以评价学生的绘画成果，并多鼓励他们，激发他们的学习兴趣。
二、采用互动性的游戏，提升教学质量
游戏属于团体性活动，数学教师要想充分发挥游戏化教学法的作用，还要在游戏中加强与学生的交流和互动，促使教学质量的提升。因此，教师可以采用分组的形式，设计出具有趣味性的游戏活动，并确保游戏活动的科学、有效，使每个学生都能充分参与到游戏中去，引导学生在游戏中加强与其他同学的交流和互动。这有利于和谐课堂氛围的形成，使学生在良好的课堂学习氛围中充分掌握数学知识。
例如，在学习“统计”相关知识时，教师便可以让全班学生分成几个小组，然后要求学生以小组的形式来观察公路上行驶的车辆。观察结束后，学生需要回答出半个小时内公路上共有多少车辆行驶。在这一过程中，学生便可以充分地展现出自身的主观能动性。最后，教师引导学生对数据进行汇总，并奖励统计准确率最高的小组。这种方式不仅可以充分锻炼学生的合作沟通能力，还可以有效提升数学教学的趣味性。
三、引入竞赛机制，激发学生的好胜心
数学学习要求学生有较高的逻辑思维能力和抽象思维能力，不仅如此，学生要想实现数学学习目标，还必须具备基本的解题技巧。在教学中，数学教师要对自身的教学观念进行更新，并注重创新教学方法，提高学生的学习积极性，因为只有学生充满学习兴趣，才能够主动参与到数学学习中去，并在学习过程中激发自身的思维能力。将游戏竞赛的方式应用到数学教学中，有利于激发学生的好胜心，还可以活跃课堂氛围，使学生能够积极主动地参与数学学习，并在良好的学习环境中激发思维能力。
例如，在学习“角”的知识时，数学教师可以按照学生的学习能力和数学水平进行分组，并以小组形式来展开游戏竞赛活动。针对这一学习内容，教师可以为学生布置第一个学习任务，要求学生根据角的相关知识联系生活中与角相关的事物，并举例说明，列举数量最多的小组便是获胜小组。基于这种游戏竞争机制，各小组成员都表现得非常积极主动，纷纷思考教师所提出的问题。由此可见，这不仅有利于学生对角的知识进行掌握，让他们感受到数学知识和生活的关系，还可以增强学生的集体协作意识，使他们意识到团队合作的意义。
总而言之，在教学改革的背景下，游戏化教学是一种新型的教学方法，数学教师将游戏化教学模式应用到教学中，有利于教学质量的提升，同时有利于增强学生的学习兴趣，使他们在游戏过程中充分掌握数学知识，提升自身的数学学习能力。因此，数学教师应该积极应用游戏化教学模式，促使教学质量的提升。
（作者单位：江苏省海安市李堡镇中心小学）