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职业中学是在国家对一线技能型、应用型人才需求量不断增大的社会背景下产生的，由于国家扶持力度的加大，职业中学的规模逐步扩大，已经成为我国教育的重要组成部分之一。写作能力历来是学生综合素质的重要衡量标准。通过写作，可以有效锻炼学生的语言组织能力、文字表达能力，以及思维连贯性、语法句法运用水平、心理稳定性等。因此，提高写作能力也成为中职语文课堂上越来越重视的环节。尤其是在如今就业市场竞争越来越激烈的背景下，加强学生的写作能力，可以有效提高学生的综合素质，增强学生在就业市场上的竞争力。各类专业的中职学生都要具备一定的写作能力，这样才能在未来就业过程中为自己增加筹码。提高学生的写作能力，语文写作课堂具有不可推卸的责任，同时写作课堂也是提高学生写作能力的主战场。为此，职业中学语文新课标提出，要注重培养学生听说读写的能力，实现语文学科“工具性”和“人文性”的统一。
一、职业中学写作课堂存在的问题及产生原因
写作可谓占了语文教学的“半壁江山”，是名副其实的语文课堂“重头戏”。但是职业中学写作课堂的问题很多，部分教师认为写作不重要，于是应付了事，照本宣科地给学生讲讲写作方法，然后布置作业让学生去写；还有部分教师认为写作课堂就是要提高学生的写作成绩，将重点放在研读范文上，让学生背诵范文，结果导致学生学习方法愚笨，写作速度慢；部分教师缺乏足够的耐性和教学技巧，或者缺乏足够的教学艺术，不管学生基础怎么样，一律采用一种教学方法，只要学生写不好就开始批评，没有足够的耐心去了解学生作文写不好的原因。再者，从学生角度来看，学生缺乏一定的语言素材，练习比较少，心理素质不稳定，这些都是造成学生写作能力不强的原因。要解决目前存在的问题，我们就要找准病因，对症下药，才能真正提高学生的写作能力。
二、新课改背景下职业中学写作课堂设计思路
1.积极转变教学思路，激发学生的写作欲望
课堂教学模式对于学生写作欲望的产生具有重要意义。尤其对于职业中学的学生来说，他们很多学习成绩比较差，对学习缺乏积极性。因此，教师要充分调整
课堂思路，转变过去传统而僵化的教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。比如，中职学校中的中文类专业，学生毕业后大部分从事文字写作的相关工作，那么散文写作训练是必不可少的；而一些文秘类的专业，学生毕业后则可能从事与应用文写作相关的工作；工程类专业学生，科技论文写作可能就成了他们主要的写作模式。为此，教师应有针对性地结合不同专业的学生的特点来授课，不能采取统一的教学模式。以写科技论文为例，科技论文要求语言简洁、明了，而且有固定的写作思路，主要有引言、材料方法、结果分析、讨论结论、参考文献等。这样一说，学生很快就会感觉写作原来这样有针对性，马上也就激起了写作兴趣。
2.充分利用阅读过程，推进学生写作素材的积累
写作是一个厚积薄发的过程，积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。读书是积累的一种有效形式。我们说积累是写作的源泉和基础，但要讲求方法和效率，以形成“有效积累”。而这个有效的积累过程就需要教师进行调控。尤其是对于职业中学的学生来说，他们的文化基础相对薄弱，语言素材比较匮乏，而语言素材又是写作的最基础要素。因此，需要充分补充积累语言素材，最终才能有效提高学生的写作能力。阅读是一个促进学生语言积累很有效的过程。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”。从另外一个角度来说，阅读是语言输入最重要的方式和途径，写作则是语言的输出。没有语言材料的输入，语言的输出必然就成了问题。当然，阅读也需要技巧。首先，教师应根据学生的情况提供更多相关的阅读材料，让学生有更多的机会欣赏到适合自己的作品。其次，阅读活动是一个复杂的心智活动过程，是一个思维过程。教师要引导学生学会在阅读过程中结合自身的体验、情感和思维，才能够真正从作品中获得相关的内涵、情感、知识和能力。
3.加强日常写作训练，锻炼写作思维
写作活动本身是一种典型的脑力劳动，也是一个极其复杂的过程。它是写作者对自身知识储备以及表达能力的一种综合调动，即“形之于内而发于外”。如果没有“形之于内”的环节，就不可能有高水平的表达。这里的“形之于内”的环节，主要要求学生加强日常写作训练，写得多了，才能形成语感，才能形成连贯的写作思维。加强写作训练也有很多途径，教师要充分利用课堂训练的过程，按照学生写作能力给学生安排即兴的写作。比如，针对课堂的某一细节进行描述或者论述，针对学校中或社会上近来出现的热点问题，让学生快速写作进行评述，锻炼学生思维的连贯性和敏捷性。另外，写日记也可以有效提高学生的写作能力。因为写日记是一个融入自身情感的过程，教师可让学生将对教学的感悟、自己的所见所闻融入到日记的写作中。这样，学生带着情感去写，更容易写出真情实感，这样的文章才生动有意义。
4.加大教学过程的情感投入，培养学生丰富的情感
写作的过程，是一个心理、思维、语言表达能力等各种因素参与的综合体，而且心理因素起重要的作用。因为写作需要提前组织好思路，而这个组织好的思路就需要有良好的心理素质。另外，良好的心理素质还可以调整写作心态，加强对人物形象的塑造。语文新课标也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。为此，教师需要增加对学生的情感关注，并通过融入情感，使学生的心理状态得到健康发展，培养其写作的情感。尤其是对于那些写作比较差的学生，教师更应该给予更多的关注和鼓励，让他们感受到教师的关注，进一步调动写作积极性。
语文新课标明确指出：“语文应着力培养学生的语文实践能力。”写作是学生将所学知识应用到实践中去，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径。因此，教师需要着力推进写作课程的教学改革，力求使学生的写作能力得到有效提高。只有这样，才能使职业中学的学生的综合素质得到有效提高，才能使学生在未来的就业竞争中占据优势。
参考文献
[1]范永亮.中职毕业生就业趋势分析[J].当代职业教育，2011（8）.
[2]杜书霞.浅谈如何激发中职生的写作兴趣[J].河南农业，2009（20）.
[3]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011（3）.
[4]杨亚平.新课程背景下语文作文个性化写作对策[J].考试周刊，2011（61）.
[5]马西良.论中学生写作情感的培养[J].语数外学习（高考语文），2012（2）.
[6]赵华远.情感关注——最温情的教育[J].吉林教育，2010（9）.
（责任编辑 陈剑平）
一、职业中学写作课堂存在的问题及产生原因
写作可谓占了语文教学的“半壁江山”，是名副其实的语文课堂“重头戏”。但是职业中学写作课堂的问题很多，部分教师认为写作不重要，于是应付了事，照本宣科地给学生讲讲写作方法，然后布置作业让学生去写；还有部分教师认为写作课堂就是要提高学生的写作成绩，将重点放在研读范文上，让学生背诵范文，结果导致学生学习方法愚笨，写作速度慢；部分教师缺乏足够的耐性和教学技巧，或者缺乏足够的教学艺术，不管学生基础怎么样，一律采用一种教学方法，只要学生写不好就开始批评，没有足够的耐心去了解学生作文写不好的原因。再者，从学生角度来看，学生缺乏一定的语言素材，练习比较少，心理素质不稳定，这些都是造成学生写作能力不强的原因。要解决目前存在的问题，我们就要找准病因，对症下药，才能真正提高学生的写作能力。
二、新课改背景下职业中学写作课堂设计思路
1.积极转变教学思路，激发学生的写作欲望
课堂教学模式对于学生写作欲望的产生具有重要意义。尤其对于职业中学的学生来说，他们很多学习成绩比较差，对学习缺乏积极性。因此，教师要充分调整
课堂思路，转变过去传统而僵化的教学模式，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。比如，中职学校中的中文类专业，学生毕业后大部分从事文字写作的相关工作，那么散文写作训练是必不可少的；而一些文秘类的专业，学生毕业后则可能从事与应用文写作相关的工作；工程类专业学生，科技论文写作可能就成了他们主要的写作模式。为此，教师应有针对性地结合不同专业的学生的特点来授课，不能采取统一的教学模式。以写科技论文为例，科技论文要求语言简洁、明了，而且有固定的写作思路，主要有引言、材料方法、结果分析、讨论结论、参考文献等。这样一说，学生很快就会感觉写作原来这样有针对性，马上也就激起了写作兴趣。
2.充分利用阅读过程，推进学生写作素材的积累
写作是一个厚积薄发的过程，积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。读书是积累的一种有效形式。我们说积累是写作的源泉和基础，但要讲求方法和效率，以形成“有效积累”。而这个有效的积累过程就需要教师进行调控。尤其是对于职业中学的学生来说，他们的文化基础相对薄弱，语言素材比较匮乏，而语言素材又是写作的最基础要素。因此，需要充分补充积累语言素材，最终才能有效提高学生的写作能力。阅读是一个促进学生语言积累很有效的过程。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”。从另外一个角度来说，阅读是语言输入最重要的方式和途径，写作则是语言的输出。没有语言材料的输入，语言的输出必然就成了问题。当然，阅读也需要技巧。首先，教师应根据学生的情况提供更多相关的阅读材料，让学生有更多的机会欣赏到适合自己的作品。其次，阅读活动是一个复杂的心智活动过程，是一个思维过程。教师要引导学生学会在阅读过程中结合自身的体验、情感和思维，才能够真正从作品中获得相关的内涵、情感、知识和能力。
3.加强日常写作训练，锻炼写作思维
写作活动本身是一种典型的脑力劳动，也是一个极其复杂的过程。它是写作者对自身知识储备以及表达能力的一种综合调动，即“形之于内而发于外”。如果没有“形之于内”的环节，就不可能有高水平的表达。这里的“形之于内”的环节，主要要求学生加强日常写作训练，写得多了，才能形成语感，才能形成连贯的写作思维。加强写作训练也有很多途径，教师要充分利用课堂训练的过程，按照学生写作能力给学生安排即兴的写作。比如，针对课堂的某一细节进行描述或者论述，针对学校中或社会上近来出现的热点问题，让学生快速写作进行评述，锻炼学生思维的连贯性和敏捷性。另外，写日记也可以有效提高学生的写作能力。因为写日记是一个融入自身情感的过程，教师可让学生将对教学的感悟、自己的所见所闻融入到日记的写作中。这样，学生带着情感去写，更容易写出真情实感，这样的文章才生动有意义。
4.加大教学过程的情感投入，培养学生丰富的情感
写作的过程，是一个心理、思维、语言表达能力等各种因素参与的综合体，而且心理因素起重要的作用。因为写作需要提前组织好思路，而这个组织好的思路就需要有良好的心理素质。另外，良好的心理素质还可以调整写作心态，加强对人物形象的塑造。语文新课标也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。为此，教师需要增加对学生的情感关注，并通过融入情感，使学生的心理状态得到健康发展，培养其写作的情感。尤其是对于那些写作比较差的学生，教师更应该给予更多的关注和鼓励，让他们感受到教师的关注，进一步调动写作积极性。
语文新课标明确指出：“语文应着力培养学生的语文实践能力。”写作是学生将所学知识应用到实践中去，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径。因此，教师需要着力推进写作课程的教学改革，力求使学生的写作能力得到有效提高。只有这样，才能使职业中学的学生的综合素质得到有效提高，才能使学生在未来的就业竞争中占据优势。
参考文献
[1]范永亮.中职毕业生就业趋势分析[J].当代职业教育，2011（8）.
[2]杜书霞.浅谈如何激发中职生的写作兴趣[J].河南农业，2009（20）.
[3]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011（3）.
[4]杨亚平.新课程背景下语文作文个性化写作对策[J].考试周刊，2011（61）.
[5]马西良.论中学生写作情感的培养[J].语数外学习（高考语文），2012（2）.
[6]赵华远.情感关注——最温情的教育[J].吉林教育，2010（9）.
（责任编辑 陈剑平）