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［摘要］大学语文既是一门基础课，又是一门综合课，是对大学生进行汉语技能训练和人文素质培养的必要课程。只有充分认识到高职大学语文的重要意义，转变教学观念，才能充分发挥其独特的综合性功能，保证大学语文的教学质量和教学效果，才能使高职大学语文走出困境并重新走上良性发展之路。
［关键词］高职院校大学语文教学问题对策
［作者简介］田素芹（1965- ），女，河北抚宁人，河北外国语职业学院，副教授，在读硕士，研究方向为现当代文学。（河北秦皇岛066311）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0127-01
一、当前在大学语文教学中存在的问题
大学语文既是一门基础课、又是一门综合课，是对大学生进行汉语技能训练和人文素质培养的必要课程，但目前却问题纷呈。高职院校大学语文面临以下几个方面的问题：第一，重视度不够。学生不重视，把大学语文放在极为次要的位置；学校领导不重视，压缩课时或者把大学语文安排成大课，教学效果明显较差。第二，培养目标模糊。高等职业教育的内在要求应该是既要立足职业的需要，又要注意培养学生的文化素质，丰富他们的思想，不仅教他们如何“做事”,更要培养、提高他们如何“做人”的内在文化素质。在这方面，大学语文具有独特的专业优势，但在市场经济环境中由于有些院校过度重视技能的培养与训练，相对忽视了高职大学生人文性和审美性的培养，甚至漠视大学语文在高职人才培养体系中的地位和作用。第三，教材问题。教材也是困扰大学语文课的一个重要因素，教材杂乱无序，导致学生学习兴趣的丧失；选文重复，令学生感到大学语文是高中语文的继续；编写体例类似高中语文，没有新意、缺乏特色；目前应用的语文教材是为本科生和普通专科生编写，与高职院校学生的语文素质和能力整体情况脱节。第四，教学方法简单。很多教师惯于满堂灌，剥夺了学生主动探究学习的时间，教学方法的单调简单，课堂气氛的沉闷，这也是大学语文处于尴尬境地的一个原因。
二、高职院校大学语文走出困境的对策
1.明确高职院校大学语文的定位。大学语文是一门高职公共课程，有差别于专业课的教学，也不同于大学本科的课程教学，应该将其融入专业课程体系中，充分发挥其作用，而不能让其游离或孤立。虽然巩固大学语文的工具性具有一定的积极意义，但大学语文更应该在充分发挥工具性的基础上，强化其审美性和人文性。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
2.强化学生对大学语文的认识和兴趣。一方面，要让大学生深悟到大学语文的重要性。新生入学伊始就对其进行语文在未来社会工作生活中重要性的教育，突出工具性，强调高职学生必须具备一定语文能力才能更好地适应社会的需要。比如，强调只有拥有较强的交际能力，才能在工作中更好地开展合作，与领导进行高效沟通等。使学生明确大学语文与其他学科密不可分的关联性，学习其他种类语言的学生应该重视母语的学习，因为曾经有一位学者这样说：“你的母语水平有多高，你英语水平才会有多高。”语文交际能力的高低直接制约其专业课学习过程中的理解和应用，尤其在商务能力、餐饮管理等专业影响甚为明显。对学生进行晓之以理、动之以情的教育，让他们领悟其重要性。另一方面，要大力提高大学语文课程的趣味性。教师要改变传统的教学方式，精心设计教学方法，进行多种教学手段的创新。课上必须贯彻以学生为主体、教师为主导原则，充分调动学生的积极性，注重大学生能力的培养。讲究授课艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术，凭借较高水准的讲授激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而收到好的教学效果。职业教育教学的任务是进行文化基础和专业技能的双重教学，因此，提高学生的语文学习兴趣有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，还涉及专业知识能否更为全面的掌握。
3.编写合适教材。一方面，要编写适合不同高职专业学生的大学语文教材。教育部高教司的文件指出：“全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”据此大学语文教材的编写在突出人文性和工具性的基础上，突出职业特色也是社会发展趋势的需要。为了能够更好地发展学生的语文能力，把高职语文教育落到实处，各高职院校应该根据本校学生的实际有针对性地改编教材或重编教材。根据高职教育实质上是以市场、就业为导向的教育这个特征，在选择教材方面还应多选用和今后工作、学习、生活有直接关系的实用性内容。培养学生写总结、计划、收据、会议记录等能力，根据各专业的不同要求开发适应不同专业的大学语文教材。总之，应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素去编写教材，并将它体现在体例的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中，以体现“以学生为本”的教育理念。另一方面，高职大学语文教材必须突出人文性。大学语文所强调的人文性是引导学生思考人生的目的、意义、价值，追求人生的完美，发展人性，完善人格，陶冶情操。国学根植于中华文化土壤而破土萌发，已深入中国人的骨髓，历经数千年的演变，发展至今，形成了以儒学为核心，兼容道、佛思想的文化体系。适当增加先秦思想语录及文学作品，用文学的艺术形式，以情感育人，使学生汲取自强不息、改革创新的民族精神，使中华优秀文化内化为学生的心理品质和思想道德。于丹对《论语》的讲述很精辟，将深奥的道理浅显化，教学方式能够做到理论和实践相结合，深受不同年龄、不同知识阶层的听众欢迎，更是值得高职大学语文老师借鉴。因此，从职业技术教育的人才培养规格角度，深入地研究人才的能力培养问题，系统地探讨能力的广义域、能力与知识的关系、关键能力与其他能力的关系、形成能力的主要培养环节。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
4.改进教学方法。“大学语文”课的教学，首先要提高大学语文教师的专业素质。在科学技术飞速发展的时代，知识不断更新，教师不学习，就如逆水行舟不进则退，不能满足学生的需要。专业技能也应与时俱进，不断提高。活到老学到老，以实际行动给学生做表率。这是提高教师专业水平的重要方面。大学语文教学应该采取更多样的教学方式，即教学方式也要不断创新。在教学中要充分发挥计算机科学的优势提高教育教学质量，在有限的教学时间里，给学生更大容量的教学内容，使教学内容更加形象生动，如多媒体教学设备的运用。大学语文还应该更广泛地采用讨论的形式，让学生积极参与，对于怎么做人、做怎么样的人的问题进行讨论，讨论之中让学生辨别是非，形成自己的人生观和世界观。根据因材施教的教学原则，教师的教学内容应围绕学生成长和今后工作学习的实际需要而定，要求教师要找准教学的共鸣点。人文素质的培养和提高是一个缓慢的过程，非一朝一夕就能达到目的。为此，教师还要注重引导学生课外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。培养学生写读书笔记的习惯，以培养学生的思辨能力、综合分析能力、鉴赏能力和文字表达能力。开展课外创作活动，如诗歌的朗读与创作、办校内小报等。这样既能发挥学生的专长，又丰富了学生的课余生活。在教学的形式上应多采取学生喜闻乐见的形式，创造出大家都感兴趣的情境，自觉地去体验文章的意蕴美、哲理美。
以上就是笔者结合自己的教学实践，针对大学语文教学中存在的问题，简单地提出了自己的一些意见，其中一定会存在诸多不足，期待在以后的实践过程中能与众多同仁再进行更为深入的探讨。
［参考文献］
［1］邢宇皓.遭遇尴尬的大学语文［N］.光明日报，2004-02-13.
［2］杨建波.大学语文的文化育人作用［N］.光明日报，2000-05-12.
［3］邢宇皓.遭遇尴尬的大学语文［N］.光明日报，2004-02-13.
［4］张海斌.大学语文教学改革之我见［J］.现代教育研究，2006（9）.
［关键词］高职院校大学语文教学问题对策
［作者简介］田素芹（1965- ），女，河北抚宁人，河北外国语职业学院，副教授，在读硕士，研究方向为现当代文学。（河北秦皇岛066311）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0127-01
一、当前在大学语文教学中存在的问题
大学语文既是一门基础课、又是一门综合课，是对大学生进行汉语技能训练和人文素质培养的必要课程，但目前却问题纷呈。高职院校大学语文面临以下几个方面的问题：第一，重视度不够。学生不重视，把大学语文放在极为次要的位置；学校领导不重视，压缩课时或者把大学语文安排成大课，教学效果明显较差。第二，培养目标模糊。高等职业教育的内在要求应该是既要立足职业的需要，又要注意培养学生的文化素质，丰富他们的思想，不仅教他们如何“做事”,更要培养、提高他们如何“做人”的内在文化素质。在这方面，大学语文具有独特的专业优势，但在市场经济环境中由于有些院校过度重视技能的培养与训练，相对忽视了高职大学生人文性和审美性的培养，甚至漠视大学语文在高职人才培养体系中的地位和作用。第三，教材问题。教材也是困扰大学语文课的一个重要因素，教材杂乱无序，导致学生学习兴趣的丧失；选文重复，令学生感到大学语文是高中语文的继续；编写体例类似高中语文，没有新意、缺乏特色；目前应用的语文教材是为本科生和普通专科生编写，与高职院校学生的语文素质和能力整体情况脱节。第四，教学方法简单。很多教师惯于满堂灌，剥夺了学生主动探究学习的时间，教学方法的单调简单，课堂气氛的沉闷，这也是大学语文处于尴尬境地的一个原因。
二、高职院校大学语文走出困境的对策
1.明确高职院校大学语文的定位。大学语文是一门高职公共课程，有差别于专业课的教学，也不同于大学本科的课程教学，应该将其融入专业课程体系中，充分发挥其作用，而不能让其游离或孤立。虽然巩固大学语文的工具性具有一定的积极意义，但大学语文更应该在充分发挥工具性的基础上，强化其审美性和人文性。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
2.强化学生对大学语文的认识和兴趣。一方面，要让大学生深悟到大学语文的重要性。新生入学伊始就对其进行语文在未来社会工作生活中重要性的教育，突出工具性，强调高职学生必须具备一定语文能力才能更好地适应社会的需要。比如，强调只有拥有较强的交际能力，才能在工作中更好地开展合作，与领导进行高效沟通等。使学生明确大学语文与其他学科密不可分的关联性，学习其他种类语言的学生应该重视母语的学习，因为曾经有一位学者这样说：“你的母语水平有多高，你英语水平才会有多高。”语文交际能力的高低直接制约其专业课学习过程中的理解和应用，尤其在商务能力、餐饮管理等专业影响甚为明显。对学生进行晓之以理、动之以情的教育，让他们领悟其重要性。另一方面，要大力提高大学语文课程的趣味性。教师要改变传统的教学方式，精心设计教学方法，进行多种教学手段的创新。课上必须贯彻以学生为主体、教师为主导原则，充分调动学生的积极性，注重大学生能力的培养。讲究授课艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术，凭借较高水准的讲授激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而收到好的教学效果。职业教育教学的任务是进行文化基础和专业技能的双重教学，因此，提高学生的语文学习兴趣有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，还涉及专业知识能否更为全面的掌握。
3.编写合适教材。一方面，要编写适合不同高职专业学生的大学语文教材。教育部高教司的文件指出：“全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”据此大学语文教材的编写在突出人文性和工具性的基础上，突出职业特色也是社会发展趋势的需要。为了能够更好地发展学生的语文能力，把高职语文教育落到实处，各高职院校应该根据本校学生的实际有针对性地改编教材或重编教材。根据高职教育实质上是以市场、就业为导向的教育这个特征，在选择教材方面还应多选用和今后工作、学习、生活有直接关系的实用性内容。培养学生写总结、计划、收据、会议记录等能力，根据各专业的不同要求开发适应不同专业的大学语文教材。总之，应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素去编写教材，并将它体现在体例的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中，以体现“以学生为本”的教育理念。另一方面，高职大学语文教材必须突出人文性。大学语文所强调的人文性是引导学生思考人生的目的、意义、价值，追求人生的完美，发展人性，完善人格，陶冶情操。国学根植于中华文化土壤而破土萌发，已深入中国人的骨髓，历经数千年的演变，发展至今，形成了以儒学为核心，兼容道、佛思想的文化体系。适当增加先秦思想语录及文学作品，用文学的艺术形式，以情感育人，使学生汲取自强不息、改革创新的民族精神，使中华优秀文化内化为学生的心理品质和思想道德。于丹对《论语》的讲述很精辟，将深奥的道理浅显化，教学方式能够做到理论和实践相结合，深受不同年龄、不同知识阶层的听众欢迎，更是值得高职大学语文老师借鉴。因此，从职业技术教育的人才培养规格角度，深入地研究人才的能力培养问题，系统地探讨能力的广义域、能力与知识的关系、关键能力与其他能力的关系、形成能力的主要培养环节。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。
4.改进教学方法。“大学语文”课的教学，首先要提高大学语文教师的专业素质。在科学技术飞速发展的时代，知识不断更新，教师不学习，就如逆水行舟不进则退，不能满足学生的需要。专业技能也应与时俱进，不断提高。活到老学到老，以实际行动给学生做表率。这是提高教师专业水平的重要方面。大学语文教学应该采取更多样的教学方式，即教学方式也要不断创新。在教学中要充分发挥计算机科学的优势提高教育教学质量，在有限的教学时间里，给学生更大容量的教学内容，使教学内容更加形象生动，如多媒体教学设备的运用。大学语文还应该更广泛地采用讨论的形式，让学生积极参与，对于怎么做人、做怎么样的人的问题进行讨论，讨论之中让学生辨别是非，形成自己的人生观和世界观。根据因材施教的教学原则，教师的教学内容应围绕学生成长和今后工作学习的实际需要而定，要求教师要找准教学的共鸣点。人文素质的培养和提高是一个缓慢的过程，非一朝一夕就能达到目的。为此，教师还要注重引导学生课外阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。培养学生写读书笔记的习惯，以培养学生的思辨能力、综合分析能力、鉴赏能力和文字表达能力。开展课外创作活动，如诗歌的朗读与创作、办校内小报等。这样既能发挥学生的专长，又丰富了学生的课余生活。在教学的形式上应多采取学生喜闻乐见的形式，创造出大家都感兴趣的情境，自觉地去体验文章的意蕴美、哲理美。
以上就是笔者结合自己的教学实践，针对大学语文教学中存在的问题，简单地提出了自己的一些意见，其中一定会存在诸多不足，期待在以后的实践过程中能与众多同仁再进行更为深入的探讨。
［参考文献］
［1］邢宇皓.遭遇尴尬的大学语文［N］.光明日报，2004-02-13.
［2］杨建波.大学语文的文化育人作用［N］.光明日报，2000-05-12.
［3］邢宇皓.遭遇尴尬的大学语文［N］.光明日报，2004-02-13.
［4］张海斌.大学语文教学改革之我见［J］.现代教育研究，2006（9）.