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摘要：小学生是生命力旺盛、开朗活泼的象征。幼儿作为人生发展的萌芽期，是人生不可多得的塑性期。在幼儿阶段树立良好的自信心对学生一生的发展都有着深远的影响，因此在教学中，老师要多多地鼓励学生，表扬学生，赞美学生。尤其在幼儿艺术教育活动中对学生思维散发的创作，要及时给予积极的肯定，引导学生更好的实践。
关键词：幼儿园;艺术教育活动;自信力培养
随着社会进步，国民教育水平的提高，对国民的素质要求越来越高。当下，幼儿学前教育不再是单一的教学生读书、写字，而是全面地培养学生唱、跳、画等能力，艺术教育活动的开展，为学生散发个人思维，放飞自我想象力打开了智慧的大门。老师在教学环节，不要否定学生的作品，要尽可能地给予肯定和鼓励，帮助学生建立起艺术创作的自信心。
1幼儿艺术教育中信心缺乏的因素
1.1学校教育因素
幼儿期是刚进入人生学习阶段的启蒙期，思维和脑容量有限，刚进入幼儿园就要学习多方面的知识，这对于充满好奇心的幼儿而言，既是好事，又是难事。好在有一个可以帮助自己了解知识的途径，难于学生的接受程度有限，对信息的需求量较小。对老师课堂教学的要领理解程度偏低。教师在上课环节，需要考虑到所有学生的知识学习进度，难以停下来一对一进行讲解授课。大部分学生处于一个含糊不清，对知识模棱两可的态度、对知识缺乏清晰的理解，因此直接导致了学生对艺术教育自信心的缺乏。
1.2家庭教育因素
当前，国民生活水平提高，家庭人口数量下降。大多数家庭实现优生优育，秉承一个孩子优质教育的理念，对学生的需求给予无条件满足。长期以往，学生在进入学校后，很难适应群居生活对自身的要求，很多事情都需要自己去做。脱离父母全盘接收式的照顾，加大了幼儿学校生活的难度。因此幼儿对学校一堂又一堂的课，难以接受。伴随课堂而来的，是老师授课环节提出的实践要求。这种断崖式的人际互动，让幼儿极易丧失自信。
2.幼儿艺术教育中幼儿自信心培养的举措
2.1通过成功体验，满足幼儿自信心需求
幼儿学习的开展，首要任务是帮助学生建立起自信心。俗话说，自信是成功的一半，反之，成功也是自信的一半。因此，老师在艺术教学活动开展环节，尽可能对学生进行生活化教学。让学生在轻轻松松的学习中体验到成功的快乐，找到知识学习的轻松感和兴趣点，便于学生对知识的吸收。另外，需要学生尽可能地对幼儿的创作给予相应的鼓励和肯定。通过学生对知识轻易获取的快乐感，满足幼儿对自信心的需求。
2.2尊重学生个性化特征
每个学生来自不同的家庭。每个幼儿性格的形成也是由长久的家庭环境和父母关系决定的。因此，首先教师对幼儿明显的性格特点要给予全部的接纳，其次，对艺术教育环节学生的课堂表现同样要给予充分的肯定。在课堂之上，老师要更多的认同学生，学会换位思考，要充分理解学生的性格是长期环境作用的结果，并非一时所致。不管学生做出什么樣的反应，都应给予第一时间的肯定，如果存在问题，在课下可找学生进行沟通解决，避免因公众场合挫伤学生的自信心。举例：幼儿在表演《小红帽》时，可以进行角色互换，让女孩子来扮演大灰狼，由男生来表演小红帽，通过角色互换的形式，让对方增强体现感，明白自己可以尝试不同的领域，通过发挥自己的主观能动性 ，可以不受限制的进行潜能开发，这样可以不仅让学生把自己的潜能开发出来，对于不擅长的领域也敢于尝试。是增强学生主动性的良好举措。
2.3教师不吝啬对学生的赞美
幼儿艺术教学涉及艺术、体育、美术等方方面面，幼儿的思维天马行空，超出了老师预知范围。通常是他们这种发散性思维更利于艺术的创作。教师要对学生的创作以及作品给予高度的评价和肯定。尽可能多用“你真棒”“你太棒了”“你比老师预想的要好多了”这样的话来鼓励学生，对学生的作品加以肯定，也是对学生自己的肯定。当学生接收到老师鼓励的信心后，会呈现出更多的正面效应，比如，更喜欢上老师的;更喜欢对老师表达自己的想法;更喜欢做老师夸奖自己的事情，这种对学生自信心培养的方法，老师在教学中可以多运用。再比如：在进行我理想的家庭绘画时，有的学生会根据自己的喜好，画上平板电脑、手机、游戏机等，这时老师不要打断学生的创意，要认同学生在创作中的价值观，才能让幼儿发挥出最佳水平。
总结
伴随着教育水平的提升，老师和学生都要顺应时代的潮流，应需而变。唯有不断的进行教育、教学方式的探需，老师才能更好地读懂学生，了解学生的需求。基于对学生成长需要开展的教育，才是对学生最有利的，是符合学生发展规律的教育。综上所述，自信心的建立是艺术教育环节的重要组成，是学生的刚需。也需要老师加大重视力度。在教学中，依照学生的表现给予及时相应的回应，为幼儿打造出轻松自在的学习环境。通过多褒少批评的形式，为学生树立良好的信心，学会肯定自我，接纳自我。
参考文献
[1]胡喜琴.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养的实践研究[J].中华少年，2019：4-4.
[2]陈欢欢.在体育活动中培养幼儿自信心的实践研究[J].新校园：上旬刊，2013：201-201.
[3]陈奋铮.幼儿园一日活动中开展民间艺术教育的实践研究[J].课程教育研究，2016：16.
（和政县嘉庚实验幼儿园 731200）
关键词：幼儿园;艺术教育活动;自信力培养
随着社会进步，国民教育水平的提高，对国民的素质要求越来越高。当下，幼儿学前教育不再是单一的教学生读书、写字，而是全面地培养学生唱、跳、画等能力，艺术教育活动的开展，为学生散发个人思维，放飞自我想象力打开了智慧的大门。老师在教学环节，不要否定学生的作品，要尽可能地给予肯定和鼓励，帮助学生建立起艺术创作的自信心。
1幼儿艺术教育中信心缺乏的因素
1.1学校教育因素
幼儿期是刚进入人生学习阶段的启蒙期，思维和脑容量有限，刚进入幼儿园就要学习多方面的知识，这对于充满好奇心的幼儿而言，既是好事，又是难事。好在有一个可以帮助自己了解知识的途径，难于学生的接受程度有限，对信息的需求量较小。对老师课堂教学的要领理解程度偏低。教师在上课环节，需要考虑到所有学生的知识学习进度，难以停下来一对一进行讲解授课。大部分学生处于一个含糊不清，对知识模棱两可的态度、对知识缺乏清晰的理解，因此直接导致了学生对艺术教育自信心的缺乏。
1.2家庭教育因素
当前，国民生活水平提高，家庭人口数量下降。大多数家庭实现优生优育，秉承一个孩子优质教育的理念，对学生的需求给予无条件满足。长期以往，学生在进入学校后，很难适应群居生活对自身的要求，很多事情都需要自己去做。脱离父母全盘接收式的照顾，加大了幼儿学校生活的难度。因此幼儿对学校一堂又一堂的课，难以接受。伴随课堂而来的，是老师授课环节提出的实践要求。这种断崖式的人际互动，让幼儿极易丧失自信。
2.幼儿艺术教育中幼儿自信心培养的举措
2.1通过成功体验，满足幼儿自信心需求
幼儿学习的开展，首要任务是帮助学生建立起自信心。俗话说，自信是成功的一半，反之，成功也是自信的一半。因此，老师在艺术教学活动开展环节，尽可能对学生进行生活化教学。让学生在轻轻松松的学习中体验到成功的快乐，找到知识学习的轻松感和兴趣点，便于学生对知识的吸收。另外，需要学生尽可能地对幼儿的创作给予相应的鼓励和肯定。通过学生对知识轻易获取的快乐感，满足幼儿对自信心的需求。
2.2尊重学生个性化特征
每个学生来自不同的家庭。每个幼儿性格的形成也是由长久的家庭环境和父母关系决定的。因此，首先教师对幼儿明显的性格特点要给予全部的接纳，其次，对艺术教育环节学生的课堂表现同样要给予充分的肯定。在课堂之上，老师要更多的认同学生，学会换位思考，要充分理解学生的性格是长期环境作用的结果，并非一时所致。不管学生做出什么樣的反应，都应给予第一时间的肯定，如果存在问题，在课下可找学生进行沟通解决，避免因公众场合挫伤学生的自信心。举例：幼儿在表演《小红帽》时，可以进行角色互换，让女孩子来扮演大灰狼，由男生来表演小红帽，通过角色互换的形式，让对方增强体现感，明白自己可以尝试不同的领域，通过发挥自己的主观能动性 ，可以不受限制的进行潜能开发，这样可以不仅让学生把自己的潜能开发出来，对于不擅长的领域也敢于尝试。是增强学生主动性的良好举措。
2.3教师不吝啬对学生的赞美
幼儿艺术教学涉及艺术、体育、美术等方方面面，幼儿的思维天马行空，超出了老师预知范围。通常是他们这种发散性思维更利于艺术的创作。教师要对学生的创作以及作品给予高度的评价和肯定。尽可能多用“你真棒”“你太棒了”“你比老师预想的要好多了”这样的话来鼓励学生，对学生的作品加以肯定，也是对学生自己的肯定。当学生接收到老师鼓励的信心后，会呈现出更多的正面效应，比如，更喜欢上老师的;更喜欢对老师表达自己的想法;更喜欢做老师夸奖自己的事情，这种对学生自信心培养的方法，老师在教学中可以多运用。再比如：在进行我理想的家庭绘画时，有的学生会根据自己的喜好，画上平板电脑、手机、游戏机等，这时老师不要打断学生的创意，要认同学生在创作中的价值观，才能让幼儿发挥出最佳水平。
总结
伴随着教育水平的提升，老师和学生都要顺应时代的潮流，应需而变。唯有不断的进行教育、教学方式的探需，老师才能更好地读懂学生，了解学生的需求。基于对学生成长需要开展的教育，才是对学生最有利的，是符合学生发展规律的教育。综上所述，自信心的建立是艺术教育环节的重要组成，是学生的刚需。也需要老师加大重视力度。在教学中，依照学生的表现给予及时相应的回应，为幼儿打造出轻松自在的学习环境。通过多褒少批评的形式，为学生树立良好的信心，学会肯定自我，接纳自我。
参考文献
[1]胡喜琴.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养的实践研究[J].中华少年，2019：4-4.
[2]陈欢欢.在体育活动中培养幼儿自信心的实践研究[J].新校园：上旬刊，2013：201-201.
[3]陈奋铮.幼儿园一日活动中开展民间艺术教育的实践研究[J].课程教育研究，2016：16.
（和政县嘉庚实验幼儿园 731200）