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摘要：在当前的教学过程中，随着教学理念和教育方针的不断变化，当前教学模式的最终目的是为了发展全面型的教育人才，因此在这一教学理念的指导下，教师的教学方案都需要有着整体的变化，任何学科都是如此，在教学高中物理的过程中也是如此，物理教学不应该再着眼于培养学生的做题和解题能力，而应该着眼于发展学生的物理能力和实际解决问题的能力，也就是培养物理全面型人才和实用型人才，只有这样才能够跟得上当前教育发展的需要，才能真正的建立学生的物理综合素养和物理素质，因此在这一理念的指导下，如何制定相应的教学方案和教学方案才是这一阶段物理教学的重要任务，下面我与各位教师探讨一下，如何提高中学生物理问题的解决能力。
关键词：中学物理;解决问题能力;素质教育;发展方案
中学阶段物理教育的发展历程由来已久，物理科目属于我国中学阶段教育学的传统科目之一，到当前为止，一直都在高中阶段的教学中占有重要的地位，在传统阶段下的物理教学模式中，物理隶属于理科科目，理科科目需要学生拥有极强的逻辑性思维和解题能力，因此在传统教学模式下，物理的教学通常都是由教师带领学生做题练题的方式，让学生不断培养解题的思路，这样学生在面对考试的过程中就能够通过这些念旧的解题技术解决题目，获得较高的分数。这种教学方法虽然能够提高学生的物理考试成绩，但是不能真正的培养学生的物理综合素养和核心能力，因此在当前以素质教育为主的教学模式下，这种传统的教学方案逐渐被摒弃。
一、重视物理实验的教学和操作
物理这门学科是一门实践性的学科，再进行教学的过程中需要运用到大量的时间去探究和探索相关的知识，而在传统的教学模式下，教师在教学的过程中通常都会以高度的重视发展学生的解题能力和做题能力，而对于学生的实践操作能力没有给予相关的重视，这就导致了传统教学阶段中很多学生在进行物理实验的过程中，基本操作都不会，但是他们却会做一些题目这种教学培养出来的学生不符合当前阶段教学的需要，因此教师在教学的过程中，需要重视学生物理实验的教学和操作，帮助学生发展他们的解决问题的实际能力。
例如，在当前教学的过程中，教师通常都会出现这样一种误区，在教学的过程中过度重视对学生课本以及知识的教学，而忽略了对学生实验能力的教学，这就导致了很多学生的实验基础很差，面临一些基本的小问题都解决不了，这就大大的降低了污泥实用型人才的培养，因此教师在教学的过程中，可以通过以下这几个方面来培养学生的物理实验能力，从而提高他们解决问题的实际能力，教师在每周的物理教学课程上需要安排定量的时间，带领学生参加和进行相关的物理实验，同时要帮助学生掌握基本的实验理论和实验知识，让学生能够在掌握基本理论知识的。基础上进行进一步的实验操作和实验教学，通过这一模式专门性的培养学生的实验能力和实际操作能力，从而让学生能够有自主探索和自我学习的意识，通过这样的方式培养学生的实践操作能力和水平，从而真正的培养学生解决问题的能力。
二、带领学生到生活中学习物理
物理学习的最终目的是为了解决现实生活中遇到的一些问题，同时物理这门学科与当前的生活也是息息相关的，因此教师在教学的过程中，可以带领学生到生活中去学习物理，去发现物理，通过这种模式来培养学生解决物理问题的能力。
例如，以往教师在进行教学的过程中，通常很少带领学生到实践生活中去学习物理，而在课堂的教学模式中，班级内部的学生很少有学生能保持一节课的学习热情，这导致了课堂教学的学习效率下降，同时不利于培养学生的物理综合素养，因此教师在教学的过程中会定期带领学生到生活中去学习物理，比如说教师在每周的教学课程中，可以专门抽出一节课的时间作为课外的学习实践由教师带头带领班级内部的学生走进生活中去发现生活中的物理现象，然后由教师来实地带领学生去解决，和处理这些在实际生活中遇到的一些物理问题，通过这种模式来发展学生的物理学习兴趣，同时培养学生的物理实际解决问题的能力。
三、通过物理竞赛培养学生解决问题能力
在进行物理教学的过程中，合理的通过竞赛和合作的模式，能够大幅度的提高学生的学习效率和学习的水平，教师在教学的过程中可以通过举办一些解决实际物理问题的竞赛来培养学生的相关能力。
例如，教師在进行教学的过程中，通常都会发现班级内部的学生在学习物理科目的过程中没有动力和激情，那么教师在进行日常教学的过程中，可以通过一些合作或者竞赛的模式来发展学生之间的学习动力，促进学生进行相关的学习。比如说教师在进行教学的过程中，可以每个月或者每两个月举办一次物理知识竞赛，而这次竞赛的内容就是以解决一个实际的问题为最终的目标，让班级内部的学生踊跃参加到这个问题中来，去解决相关的实际问题，同时在解决问题的过程中要发展自身的能力与水平，通过这种竞赛的模式来发扬和发展学生的解决问题的能力。
总结：
总而言之在当前的教学过程中，物理的教学应该更偏向于发展学生的实际解决问题的能力，就这样才能符合当前教学的实际情况和教学的需要，因此教师在教学的过程中可以以此为导向制定一些相应的教学方案和教学的方针。
参考文献
[1]童大振，邢红军，郑纯刚. 课堂教学评价工具RTOP的本土化研究——以物理课堂教学评价为例[J]. 教育科学研究，2020（11）：31-36.
[2]文凤. 落实实验教学 提高学生科学探究能力——以探究实验“声音的产生”为例[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：4.
[3]乔桥，杨志东，罗莹. 基于物理学科关键能力测评的教学改进——以牛顿运动定律教学为例[J]. 中国考试，2020（10）：32-38+45.
[4]马朝华，黎红. 基于学科关键能力的中考物理试题命制与教学启示——以北京市中考物理试题为例[J]. 中国考试，2020（10）：39-45.
（哈尔滨市呼兰区第一中学校 黑龙江 哈尔滨 150025）
关键词：中学物理;解决问题能力;素质教育;发展方案
中学阶段物理教育的发展历程由来已久，物理科目属于我国中学阶段教育学的传统科目之一，到当前为止，一直都在高中阶段的教学中占有重要的地位，在传统阶段下的物理教学模式中，物理隶属于理科科目，理科科目需要学生拥有极强的逻辑性思维和解题能力，因此在传统教学模式下，物理的教学通常都是由教师带领学生做题练题的方式，让学生不断培养解题的思路，这样学生在面对考试的过程中就能够通过这些念旧的解题技术解决题目，获得较高的分数。这种教学方法虽然能够提高学生的物理考试成绩，但是不能真正的培养学生的物理综合素养和核心能力，因此在当前以素质教育为主的教学模式下，这种传统的教学方案逐渐被摒弃。
一、重视物理实验的教学和操作
物理这门学科是一门实践性的学科，再进行教学的过程中需要运用到大量的时间去探究和探索相关的知识，而在传统的教学模式下，教师在教学的过程中通常都会以高度的重视发展学生的解题能力和做题能力，而对于学生的实践操作能力没有给予相关的重视，这就导致了传统教学阶段中很多学生在进行物理实验的过程中，基本操作都不会，但是他们却会做一些题目这种教学培养出来的学生不符合当前阶段教学的需要，因此教师在教学的过程中，需要重视学生物理实验的教学和操作，帮助学生发展他们的解决问题的实际能力。
例如，在当前教学的过程中，教师通常都会出现这样一种误区，在教学的过程中过度重视对学生课本以及知识的教学，而忽略了对学生实验能力的教学，这就导致了很多学生的实验基础很差，面临一些基本的小问题都解决不了，这就大大的降低了污泥实用型人才的培养，因此教师在教学的过程中，可以通过以下这几个方面来培养学生的物理实验能力，从而提高他们解决问题的实际能力，教师在每周的物理教学课程上需要安排定量的时间，带领学生参加和进行相关的物理实验，同时要帮助学生掌握基本的实验理论和实验知识，让学生能够在掌握基本理论知识的。基础上进行进一步的实验操作和实验教学，通过这一模式专门性的培养学生的实验能力和实际操作能力，从而让学生能够有自主探索和自我学习的意识，通过这样的方式培养学生的实践操作能力和水平，从而真正的培养学生解决问题的能力。
二、带领学生到生活中学习物理
物理学习的最终目的是为了解决现实生活中遇到的一些问题，同时物理这门学科与当前的生活也是息息相关的，因此教师在教学的过程中，可以带领学生到生活中去学习物理，去发现物理，通过这种模式来培养学生解决物理问题的能力。
例如，以往教师在进行教学的过程中，通常很少带领学生到实践生活中去学习物理，而在课堂的教学模式中，班级内部的学生很少有学生能保持一节课的学习热情，这导致了课堂教学的学习效率下降，同时不利于培养学生的物理综合素养，因此教师在教学的过程中会定期带领学生到生活中去学习物理，比如说教师在每周的教学课程中，可以专门抽出一节课的时间作为课外的学习实践由教师带头带领班级内部的学生走进生活中去发现生活中的物理现象，然后由教师来实地带领学生去解决，和处理这些在实际生活中遇到的一些物理问题，通过这种模式来发展学生的物理学习兴趣，同时培养学生的物理实际解决问题的能力。
三、通过物理竞赛培养学生解决问题能力
在进行物理教学的过程中，合理的通过竞赛和合作的模式，能够大幅度的提高学生的学习效率和学习的水平，教师在教学的过程中可以通过举办一些解决实际物理问题的竞赛来培养学生的相关能力。
例如，教師在进行教学的过程中，通常都会发现班级内部的学生在学习物理科目的过程中没有动力和激情，那么教师在进行日常教学的过程中，可以通过一些合作或者竞赛的模式来发展学生之间的学习动力，促进学生进行相关的学习。比如说教师在进行教学的过程中，可以每个月或者每两个月举办一次物理知识竞赛，而这次竞赛的内容就是以解决一个实际的问题为最终的目标，让班级内部的学生踊跃参加到这个问题中来，去解决相关的实际问题，同时在解决问题的过程中要发展自身的能力与水平，通过这种竞赛的模式来发扬和发展学生的解决问题的能力。
总结：
总而言之在当前的教学过程中，物理的教学应该更偏向于发展学生的实际解决问题的能力，就这样才能符合当前教学的实际情况和教学的需要，因此教师在教学的过程中可以以此为导向制定一些相应的教学方案和教学的方针。
参考文献
[1]童大振，邢红军，郑纯刚. 课堂教学评价工具RTOP的本土化研究——以物理课堂教学评价为例[J]. 教育科学研究，2020（11）：31-36.
[2]文凤. 落实实验教学 提高学生科学探究能力——以探究实验“声音的产生”为例[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：4.
[3]乔桥，杨志东，罗莹. 基于物理学科关键能力测评的教学改进——以牛顿运动定律教学为例[J]. 中国考试，2020（10）：32-38+45.
[4]马朝华，黎红. 基于学科关键能力的中考物理试题命制与教学启示——以北京市中考物理试题为例[J]. 中国考试，2020（10）：39-45.
（哈尔滨市呼兰区第一中学校 黑龙江 哈尔滨 150025）