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摘 要：随着我国国民素质的不断提高，更加关注孩子的教育问题。学校教育逐渐由应试教育转向更加注重以学生综合能力培养和自身素质提高为主的素质教育，并对教师的教学水平提出了更高的要求，尤其是在小学数学教学中，要求教师在教学过程中注意采用有效的策略提高小学生提出和分析数学问题的思维能力，进而培养小学生的探究能力和自主学习能力，促进小学生数学问题意识的形成和自身综合能力的提高。
关键词：小学;数学教师;“问题提出”;表现
小学生是祖国的未来，是祖国发展的希望，承担着建设祖国的重任，因此，小学教育对于小学生将来的学习与发展发挥着重要的作用，故而教师在小学生的学习过程中扮演着关键性角色，尤其在小学数学学科教学中发挥着重要的作用。小学教师必须因材施教，在教学活动中有意识采取有效的策略和方法提高小学生提出与分析数学问题思维能力，促进小学生数学意识的形成以及探究能力的培养，从而提高小学生的创新能力和自主学习能力，促进小学生其他学科的学习。但是令人遗憾的是，由于小学数学教师受传统应试教育的影响以及传统教学观念的支配，对素质教育认识存在不足，导致在教学过程中忽视了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探究能力的培养，进而忽视了对学生数学意识以及思维能力的培养。
1教师对问题提出教学方法优势的认识
有助于增强学生学习自主性，是“把学生放到主体地位的教学方式”“把课堂的主动权交给学生”，虽然课程改革将“在课堂教学中学生占主体地位，教师起主导作用”这样的观念逐渐渗透进教师教学理念中，但在实践效果上仍有一定距离。促进学生数学思维品质的培养数学思维品质是多方面的，教师们普遍关注学生的创新思维、激发学生数学学习兴趣“问题提出”素材是贴近生活的，能提升学生的数学学习兴趣;并且提出问题的新颖形式也能唤起学生数学学习的热情。“问题提出”教学方法有助于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时还是帮助学生学会用数学语言进行表达和交流的有效途径，深化学生对数学知识内涵的理解。
2提高小学生提出与分析数学问题思维能力的相关策略
2.1建立合理的课堂评价机制
教师需建立合理的课堂评价机制，间接提高小学生提出与分析数学问题思维能力。建立合理的课堂评价机制有助于加强教师对教学过程中存在的不足加以了解和完善，促进下次教学活动的顺利开展，进而间接提高学生的思维能力。
2.2教师在教学目标的指导下，采取合适的教学方法进行教学
教师是教学的组织者，而教学方法是教学活动展开的基础，教师要想提高学生提出与分析数学问题的思维能力，必须了解教学目标，并在教学目标的指导下，结合教学内容采取适合的教学方法进行数学教学，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，进而提高学生提出与分析数学问题的思维能力。
2.3充分发挥学生的主动性，注重课堂师生互动交流
充分发挥学生的主动性，注重课堂师生互动交流是提高小学生提出与分析数学问题思维能力的有效策略之一。这是由学生在教学中的主体地位决定的，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，以此来激发学生的学习积极性，进而促进课堂气氛的营造，同时教师也需注重课堂师生互动交流，以此加深教师对学生学习的了解，进而进行合理的引导，促进学生提出与分析数学问题思维能力的提高，促进学生的全面发展。
2.4创造活跃教学氛围，鼓励学生积极提问
小学生在教育的过程中，与其他学生有着较大的差别，他们还没有发育成熟，需要有人对其进行指引，来带领孩子们主动地发现问题、提出问题并解决问题，将课堂气氛充分的调动起来。在学习的过程里，教师需要充分了解到学生与学生之间存在的个体差异和不同，最好是可以采用特殊对待的方式，对不同的学生采用不同的引导以及教育方式，增强教师对学生的熟悉感，让学生在教学情境当中自己找到问题，并且要勇敢的将它提出来，从而培养孩子们的归纳总结能力。
2.5立足于生活，结合教材，有效组织教学内容进行教学
提高小学生提出与分析数学问题思维能力的有效策略之一就是教师在教学过程中必须立足于生活实际，并结合教材，有效教学内容进行课堂教学。小学生正好处于好动的年龄，且注意力不集中，自我约束能力差，理解能力不强等特点，因此，教师在教学过程中，需根据学生目前的特点，立足于生活实际，采取学生熟悉的案例，再结合教材，组织教学内容进行教学，有助于加强提高学生的数学问题意识，加强学生对知识点的理解，进而提高学生提出与分析数学问题思维的能力。
3结束语
提高小学生提出与分析数学问题思维能力是小学数学教师在教学过程中必须注意的问题，小学教师必须在认识其问题的基础上，采取有效的策略，提高学生提出与分析数学问题思维能力。
参考文献
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京師范大学出版社，2017.
[2]张晶.数学课堂也快乐[J].新课程，2015（04）.
[3]边军利.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].中国科教创新导刊，2016（21）.
关键词：小学;数学教师;“问题提出”;表现
小学生是祖国的未来，是祖国发展的希望，承担着建设祖国的重任，因此，小学教育对于小学生将来的学习与发展发挥着重要的作用，故而教师在小学生的学习过程中扮演着关键性角色，尤其在小学数学学科教学中发挥着重要的作用。小学教师必须因材施教，在教学活动中有意识采取有效的策略和方法提高小学生提出与分析数学问题思维能力，促进小学生数学意识的形成以及探究能力的培养，从而提高小学生的创新能力和自主学习能力，促进小学生其他学科的学习。但是令人遗憾的是，由于小学数学教师受传统应试教育的影响以及传统教学观念的支配，对素质教育认识存在不足，导致在教学过程中忽视了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探究能力的培养，进而忽视了对学生数学意识以及思维能力的培养。
1教师对问题提出教学方法优势的认识
有助于增强学生学习自主性，是“把学生放到主体地位的教学方式”“把课堂的主动权交给学生”，虽然课程改革将“在课堂教学中学生占主体地位，教师起主导作用”这样的观念逐渐渗透进教师教学理念中，但在实践效果上仍有一定距离。促进学生数学思维品质的培养数学思维品质是多方面的，教师们普遍关注学生的创新思维、激发学生数学学习兴趣“问题提出”素材是贴近生活的，能提升学生的数学学习兴趣;并且提出问题的新颖形式也能唤起学生数学学习的热情。“问题提出”教学方法有助于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时还是帮助学生学会用数学语言进行表达和交流的有效途径，深化学生对数学知识内涵的理解。
2提高小学生提出与分析数学问题思维能力的相关策略
2.1建立合理的课堂评价机制
教师需建立合理的课堂评价机制，间接提高小学生提出与分析数学问题思维能力。建立合理的课堂评价机制有助于加强教师对教学过程中存在的不足加以了解和完善，促进下次教学活动的顺利开展，进而间接提高学生的思维能力。
2.2教师在教学目标的指导下，采取合适的教学方法进行教学
教师是教学的组织者，而教学方法是教学活动展开的基础，教师要想提高学生提出与分析数学问题的思维能力，必须了解教学目标，并在教学目标的指导下，结合教学内容采取适合的教学方法进行数学教学，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，进而提高学生提出与分析数学问题的思维能力。
2.3充分发挥学生的主动性，注重课堂师生互动交流
充分发挥学生的主动性，注重课堂师生互动交流是提高小学生提出与分析数学问题思维能力的有效策略之一。这是由学生在教学中的主体地位决定的，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，以此来激发学生的学习积极性，进而促进课堂气氛的营造，同时教师也需注重课堂师生互动交流，以此加深教师对学生学习的了解，进而进行合理的引导，促进学生提出与分析数学问题思维能力的提高，促进学生的全面发展。
2.4创造活跃教学氛围，鼓励学生积极提问
小学生在教育的过程中，与其他学生有着较大的差别，他们还没有发育成熟，需要有人对其进行指引，来带领孩子们主动地发现问题、提出问题并解决问题，将课堂气氛充分的调动起来。在学习的过程里，教师需要充分了解到学生与学生之间存在的个体差异和不同，最好是可以采用特殊对待的方式，对不同的学生采用不同的引导以及教育方式，增强教师对学生的熟悉感，让学生在教学情境当中自己找到问题，并且要勇敢的将它提出来，从而培养孩子们的归纳总结能力。
2.5立足于生活，结合教材，有效组织教学内容进行教学
提高小学生提出与分析数学问题思维能力的有效策略之一就是教师在教学过程中必须立足于生活实际，并结合教材，有效教学内容进行课堂教学。小学生正好处于好动的年龄，且注意力不集中，自我约束能力差，理解能力不强等特点，因此，教师在教学过程中，需根据学生目前的特点，立足于生活实际，采取学生熟悉的案例，再结合教材，组织教学内容进行教学，有助于加强提高学生的数学问题意识，加强学生对知识点的理解，进而提高学生提出与分析数学问题思维的能力。
3结束语
提高小学生提出与分析数学问题思维能力是小学数学教师在教学过程中必须注意的问题，小学教师必须在认识其问题的基础上，采取有效的策略，提高学生提出与分析数学问题思维能力。
参考文献
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京師范大学出版社，2017.
[2]张晶.数学课堂也快乐[J].新课程，2015（04）.
[3]边军利.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].中国科教创新导刊，2016（21）.