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摘 要：兴趣是最好的老师，写话同样如此。语文学习中的作文至关重要。如何让孩子学会写作呢？从以教材为凭借、以生活为源泉两方面来论述，在语文教材中可以仿写句式、续编课文，而在生活中可以通过游戏、绘画、活动等方式，培植学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“会写”“善写”的能力，让学生的生活处处充满写话素材。
关键词：写话素材；低年级；乐写
兴趣是最好的老师，写话同样如此。语文学习中的作文至关重要。如何让孩子学会写作呢？我想有必要从低年级开始，老师应该有意识地引导与训练孩子写话。说话写话练习，是一个巩固与延伸，同时让学生对文本有更多更深的认识与了解。
一、以教材为凭借，创设学生写的情境
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生的学习兴趣浓厚。因此，教师可以利用教材资源，引导学生进行写话训练，从而提高学生的写话水平。
（一）抓住句式特点，引导学生仿写
教材中的很多课文语言特点都非常明显，句式整齐，读起来朗朗上口，比如课文《乡下孩子》，这是一首充满童真的小诗，2、3小节主要写了乡下孩子欢快游戏的情景、劳动带来的乐趣，句式对称，文笔活泼，很值得鉴赏，更值得仿写。在赏读理解了这四句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行观察想象。先给孩子们看一组乡下孩子的生活场景，经过想象与思考，孩子们纷纷有了这样的答案：拾一把稻穗，喂饱了馋嘴的公鸡；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮；采一束野花，能编织美丽的花环……孩子们兴趣很浓，有的甚至一边说一边做起了动作，他们已经有了想象和表达的能力，用好语文，理解文本，你也能写出如此美妙的小诗。
（二）通过续编故事，培养学生的想象力
本学期，我们接触了很多童话故事，有《狐狸和乌鸦》《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》等等，我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外，还可以利用童话作为他们写话的材料。《狼和小羊》中，狼扑向了小羊，故事就这么结束了吗？当然不可能，它们还会发生很多很多的故事。课文在结尾用了一个含有深意的省略号，其用意大家都明白：结尾，需要我们孩子来给予丰富的色彩。孩子们续写的内容各种各样：小羊引狼掉进了河里或者掉进了猎人的陷阱里；小羊找来了大象爷爷，把狼教训了一顿等等。听完了多种稀奇古怪的想法，然后再让学生写下来。这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可以发展想象力，又可以提高说写能力。
二、以生活为源泉，激发学生写的欲望
如果说让学生整天呆在教室里，学生势必会兴趣缺乏、无话可写。因此，应该丰富学生的生活，可以有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
（一）在游戏中写话
在平时的生活中，我们可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我可以组织玩“画鼻子”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说游戏规则，接着请两位同学蒙着眼睛，到黑板上去画鼻子，画完说说自己的感想。其余学生可以描述自己看到的场景。游戏结束时，我们把刚才的内容结合起来，就可以完整地说出游戏过程。无拘无束中，孩子们产生了浓厚的兴趣，说出了想说的话，写下了想写的话，真正地由“要我写”变为“我要写”。
（二）在绘画中写话
繪画对学生来说，有基础、有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用绘画的乐趣消除写话的枯燥。在课文的第一单元中，结合秋天这个美丽凉爽的季节，以秋天为主题，出现了大量关于秋天的好词和优美的儿歌，于是，我让学生画一画自己眼中的秋天，并将学到的好词好句灵活运用，描写自己的绘画。有位学生这样描写秋天：“秋天到了，果园里瓜果飘香，苹果笑红了脸，梨在树上挂起金色的灯笼。大豆粒粒饱，柿子又大又好吃。小朋友都说：‘秋天真美啊！我们爱秋天！’”写话的过程，是一个再创造的过程，在这个过程中，既进一步理解了所学的词语、句子，也融入了小朋友自己独特的感受，成为富有个性化的语言。
（三）在活动中写话
作文就是生活，生活就是作文。有了丰富的生活素材，学生还不会写话吗？有了多样的生活体验，学生还不愿写话吗？大自然有它独特的美，生活中有很多书本上没有的知识，我们应该让孩子多亲近自然，接近生活，从而激发兴趣，爱上写话。
总之，在学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，培植学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“会写”“善写”的能力，让学生的生活处处充满写话素材。这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。
参考文献：
[1]詹慧麗.小学低年级写话教学策略研究[J].中国校外教育，2012（29）.
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.
编辑 李建军
关键词：写话素材；低年级；乐写
兴趣是最好的老师，写话同样如此。语文学习中的作文至关重要。如何让孩子学会写作呢？我想有必要从低年级开始，老师应该有意识地引导与训练孩子写话。说话写话练习，是一个巩固与延伸，同时让学生对文本有更多更深的认识与了解。
一、以教材为凭借，创设学生写的情境
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生的学习兴趣浓厚。因此，教师可以利用教材资源，引导学生进行写话训练，从而提高学生的写话水平。
（一）抓住句式特点，引导学生仿写
教材中的很多课文语言特点都非常明显，句式整齐，读起来朗朗上口，比如课文《乡下孩子》，这是一首充满童真的小诗，2、3小节主要写了乡下孩子欢快游戏的情景、劳动带来的乐趣，句式对称，文笔活泼，很值得鉴赏，更值得仿写。在赏读理解了这四句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行观察想象。先给孩子们看一组乡下孩子的生活场景，经过想象与思考，孩子们纷纷有了这样的答案：拾一把稻穗，喂饱了馋嘴的公鸡；割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮；采一束野花，能编织美丽的花环……孩子们兴趣很浓，有的甚至一边说一边做起了动作，他们已经有了想象和表达的能力，用好语文，理解文本，你也能写出如此美妙的小诗。
（二）通过续编故事，培养学生的想象力
本学期，我们接触了很多童话故事，有《狐狸和乌鸦》《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》等等，我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外，还可以利用童话作为他们写话的材料。《狼和小羊》中，狼扑向了小羊，故事就这么结束了吗？当然不可能，它们还会发生很多很多的故事。课文在结尾用了一个含有深意的省略号，其用意大家都明白：结尾，需要我们孩子来给予丰富的色彩。孩子们续写的内容各种各样：小羊引狼掉进了河里或者掉进了猎人的陷阱里；小羊找来了大象爷爷，把狼教训了一顿等等。听完了多种稀奇古怪的想法，然后再让学生写下来。这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可以发展想象力，又可以提高说写能力。
二、以生活为源泉，激发学生写的欲望
如果说让学生整天呆在教室里，学生势必会兴趣缺乏、无话可写。因此，应该丰富学生的生活，可以有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
（一）在游戏中写话
在平时的生活中，我们可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我可以组织玩“画鼻子”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说游戏规则，接着请两位同学蒙着眼睛，到黑板上去画鼻子，画完说说自己的感想。其余学生可以描述自己看到的场景。游戏结束时，我们把刚才的内容结合起来，就可以完整地说出游戏过程。无拘无束中，孩子们产生了浓厚的兴趣，说出了想说的话，写下了想写的话，真正地由“要我写”变为“我要写”。
（二）在绘画中写话
繪画对学生来说，有基础、有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用绘画的乐趣消除写话的枯燥。在课文的第一单元中，结合秋天这个美丽凉爽的季节，以秋天为主题，出现了大量关于秋天的好词和优美的儿歌，于是，我让学生画一画自己眼中的秋天，并将学到的好词好句灵活运用，描写自己的绘画。有位学生这样描写秋天：“秋天到了，果园里瓜果飘香，苹果笑红了脸，梨在树上挂起金色的灯笼。大豆粒粒饱，柿子又大又好吃。小朋友都说：‘秋天真美啊！我们爱秋天！’”写话的过程，是一个再创造的过程，在这个过程中，既进一步理解了所学的词语、句子，也融入了小朋友自己独特的感受，成为富有个性化的语言。
（三）在活动中写话
作文就是生活，生活就是作文。有了丰富的生活素材，学生还不会写话吗？有了多样的生活体验，学生还不愿写话吗？大自然有它独特的美，生活中有很多书本上没有的知识，我们应该让孩子多亲近自然，接近生活，从而激发兴趣，爱上写话。
总之，在学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，培植学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“会写”“善写”的能力，让学生的生活处处充满写话素材。这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。
参考文献：
[1]詹慧麗.小学低年级写话教学策略研究[J].中国校外教育，2012（29）.
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.
编辑 李建军