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证券投资理论与实务是投资与理财专业的专业核心课程，授课对象为该专业的普高生、三校生、3+2学生，学生基础较弱，专业知识不够扎实，应用不熟练，主动性不够，需要根据学情特点优化教学内容，丰富教学手段，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
情景教学法，是根据课程内容和学情特点，构造仿真投资实践情景，以多手段更形象的教学展示，旨在提高学生的理论学习与技能实践兴趣，引导学生积极地教、学、做一体化，有效提高教学效果的教学与实训方法的总称。
一、情景教学法在证券投资课堂教学的应用实践
作为一名证券投资的教师，需要积极进行课程教学与课堂改革，下面，结合自己在《证券投资理论与实务》课程中的课堂实践，谈谈情境教学法在课程中的有效应用。通过岗位分层、任务驱动、仿真投资、综合考评等完成基本分析的情境模拟。
（一）岗位分层：组建团队、角色扮演
仿真组建投资公司，并进行团队投资运作。其目的是为了提高学生的团队协作能力，锻炼学生的组合投资理论与实务水平。内容包括：分组与公司构建（4-6人/公司）、角色设定、岗位任务发布（具体包括投资总监、行业研究员、交易员、风控员等）。
在学生中组建模拟投资、岗位分层，以便通过对投资问题进行研究、交流讨论，分工合作，集体讨论，教师指导。通过竞争与合作，调动学生的学习积极性，促进学生的思考，发挥个性优势与特长，培养学生的团队合作精神。
（二）任务驱动：情景设置、任务布置
以“基本分析”为例，在真实证券投资情景及工作任务主要包括四部分：宏观经济大势分析、行业及板块分析、公司及估值分析、技术分析，如下图所示：
“基本分析”工作任务设置五个教与学情境： 证券市场宏观趋势分析、行业、板块、热点题材等投资分析、课程模拟投资股比赛和省市专业技能比赛等。设计五大教与学的情境，理实一体化教学实践，激发学习兴趣，巩固课堂所学的知识，积累投资经验，提升实际操作技能。在实际组织教学中，由教师案例教学、教师操作演示;学生实践操作、综合考核，教师指导。要求学生课外模拟炒股，并且求学生在实操过程中撰写投资报告，不断总结操作失败的教训和成功的经验。鼓励学生自主操作，课赛深度结合，实现“全员参与、以赛促学、以赛促教”。
（三）仿真投资：投资分析、投资决策、模拟交易、修正组合
需要通过分层分组完成“投资工作任务”来组织教学的。对每个“投资工作任务”，按“教、学、做、评一体化”来进行课程设计，如图1所示。
1.竞赛回顾（五分钟）。回顾课程比赛或省市专业比赛的排名情况，总结目前市场情况及应对策略，指出当前的市场热点情况。使得各个投资公司对自己以前的投资和得分有清晰的认识，对接下来的市场有初步的应对策略。
2.股市快播（五分钟）。进行热点信息串讲与提示。分析近几天的热点新闻、分析政策动向，并选择有代表性的股票，结合课程的实施进展，进行相应证券投资分析及操作。
3.投资任务的知识讲解（三十分钟）。以基本分析的理论知识，结合案例与视频等课程资源，教师讲解，并设计有针对性的实训任务，以教师和学生互动为主，结合行情软件的使用，引导小组同学合作与竞争，共同解决本课程的相关知识点。讲解结束后，基于岗位分层进行实训操作。
4.进行投资荐股（五分钟）。每个投资公司根据研究及关注的信息，推荐1只本周看涨的股票，并对推荐的原因进行分析;所在投资公司主动交易验证，其他投资公司选择性认可并交易，鼓励各职业岗位同学积极吆喝，吸引其他投资者（同学）买入该股票，提升情景真实性和课堂趣味性。
5.进行看盘和模拟交易（三十分钟）。各个职业岗位的同学对宏观、行业、板块及个股信息进行搜集，确立投资领域及标的，积极进行交易。同时，教师也作出一些推荐和指令性交易命令，来考查学生买入点和卖出点的掌握情况。督促各岗位同学看盘和交易情况，进行实践指导，为个模拟投资公司的决策提供参考意见。
（四）课堂综合考评
《证券投资理论与实务》课程考核以形成性评价（70%）、终结性评价（30%）的形式进行。其中，终结性评价以期末考试成绩为依据;形成性评价包括两部分：学习过程考核（20%）、投资实践技能考核（50%）。形成性评价满分70分，超过70分仍按70分计。设置加分项，综合分分数不超过100分。以过程性考核为主，突出实践操作考核，着重考核学生对证券理论的掌握和实际操盘能力的高低。
学习过程考核（20%）：包括课堂活动参与度、学习效果（随堂测验、课堂提问）、课后作业等部分组成。
投资实践技能考核（50%）：针对课堂实践活动的考核。主要从股市快播、投资交流报告、不定时投资任务完成及报告、投资活跃度、投资实践总体表现等五个方面进行评分，其中股市快播有教师评分，投资交流报告由各小组及时评分，投资实践总体表现由实践平台自动评分排名。
二、情景教学法在证券投资课堂应用的教学效果
首先，增强了学生学习证券投资课程的兴趣。通过实施情景教学法，将真实投资任务及职业岗位带入教学中，使学生的主观能动性得到充分发挥，学生积极主动查询投资信息，盯盘看股票走势图，普遍增强了主体意识、竞争意识、成才意识，课程学风得到显著改善。
其次，以赛促学、以赛促教，提升课堂教学有效性。教学方法由向实践性、师生互动性的模式转变。通过情景教学法等，具体的实际情景模拟，课赛深度融合，学生主动学习、实践操作;教学方法手段更加有效，教学考核更加客观、课堂教学效率和质量得到明显提高。
三、情景教学法在证券投资课堂应用的教学反思
（一）要结合最新投资实践环境优化教学内容与实踐方式
学生普遍反应证券投资课程难度较大，综合应用性强，证券市场上新品种、新规则、新现象层出不穷，证券市场的价格行情瞬息万变。要求教师积极亲身投资实践，提高多媒体及证券实训室的运用效率，搭建仿真证券投资实训平台;更要基于工作任务的优化项目教学内容;使内容更加清晰和条理化，有助于教学实施，提高学生理解和运用的能力。
（二）情景教学法在投资教学应用应注意师生交流
学生是教学过程的主体。应该主动地预习、充分地演练、积极地总结经验。教师的角色是导演和教练。教师要把握全局，在情景的设置、学生的模拟过程，以及模拟后的总结中教师都要充分地发挥作用。不管选择哪部分内容进行投资模拟，最终都是在于提升学生的理解和应用能力。情景教学法要求师生之间一定要有良好的互动，充分地进行沟通。
（三）尽可能缩小证券投资虚拟仿真与实盘投资的差距
由于在模拟股票交易系统中的资金是虚拟的，学生在运用虚拟仿真交易中，往往抱着敷衍与玩玩的心态，不能真正融入真实的投资情景与心理反应。常常会忽视投资的风险和成本，有的操作过于频繁、满仓操作，有的操作随机，更有同学懒散操作，不能有效积累投资经验。
学生首先要做的就是端正态度，认识到仿真模拟投资就是在一个没有风险和压力的环境下检验自己的选股策略，提升自己的实盘技能的有效手段，努力缩小模拟和真实之间的差距。建议学生在自己所能承受的范围之内进行小规模的实盘操作，使得学生能够以一种认真的态度去对待，体会模拟与实战的区别，尽可能减少投资的盲目性，进而减少损失。
（四）要进行综合实践教学考评
股市变幻莫测，难以准确地加以预测，仿真模拟投资的收益率高低存在一定的运气成分，不能完全以模拟投资盈亏评定学生成绩，要结合其他方面的表现加以综合评定。对于学生的学习实践效果进行全面的评价。（作者单位：浙江农业商贸职业学院）
基金项目：2017年绍兴市高等教育课堂教学改革研究项目，项目编号SXSKG2017111，项目名称：情景教学法在证券投资理论与实务课程中的课堂实践。
情景教学法，是根据课程内容和学情特点，构造仿真投资实践情景，以多手段更形象的教学展示，旨在提高学生的理论学习与技能实践兴趣，引导学生积极地教、学、做一体化，有效提高教学效果的教学与实训方法的总称。
一、情景教学法在证券投资课堂教学的应用实践
作为一名证券投资的教师，需要积极进行课程教学与课堂改革，下面，结合自己在《证券投资理论与实务》课程中的课堂实践，谈谈情境教学法在课程中的有效应用。通过岗位分层、任务驱动、仿真投资、综合考评等完成基本分析的情境模拟。
（一）岗位分层：组建团队、角色扮演
仿真组建投资公司，并进行团队投资运作。其目的是为了提高学生的团队协作能力，锻炼学生的组合投资理论与实务水平。内容包括：分组与公司构建（4-6人/公司）、角色设定、岗位任务发布（具体包括投资总监、行业研究员、交易员、风控员等）。
在学生中组建模拟投资、岗位分层，以便通过对投资问题进行研究、交流讨论，分工合作，集体讨论，教师指导。通过竞争与合作，调动学生的学习积极性，促进学生的思考，发挥个性优势与特长，培养学生的团队合作精神。
（二）任务驱动：情景设置、任务布置
以“基本分析”为例，在真实证券投资情景及工作任务主要包括四部分：宏观经济大势分析、行业及板块分析、公司及估值分析、技术分析，如下图所示：
“基本分析”工作任务设置五个教与学情境： 证券市场宏观趋势分析、行业、板块、热点题材等投资分析、课程模拟投资股比赛和省市专业技能比赛等。设计五大教与学的情境，理实一体化教学实践，激发学习兴趣，巩固课堂所学的知识，积累投资经验，提升实际操作技能。在实际组织教学中，由教师案例教学、教师操作演示;学生实践操作、综合考核，教师指导。要求学生课外模拟炒股，并且求学生在实操过程中撰写投资报告，不断总结操作失败的教训和成功的经验。鼓励学生自主操作，课赛深度结合，实现“全员参与、以赛促学、以赛促教”。
（三）仿真投资：投资分析、投资决策、模拟交易、修正组合
需要通过分层分组完成“投资工作任务”来组织教学的。对每个“投资工作任务”，按“教、学、做、评一体化”来进行课程设计，如图1所示。
1.竞赛回顾（五分钟）。回顾课程比赛或省市专业比赛的排名情况，总结目前市场情况及应对策略，指出当前的市场热点情况。使得各个投资公司对自己以前的投资和得分有清晰的认识，对接下来的市场有初步的应对策略。
2.股市快播（五分钟）。进行热点信息串讲与提示。分析近几天的热点新闻、分析政策动向，并选择有代表性的股票，结合课程的实施进展，进行相应证券投资分析及操作。
3.投资任务的知识讲解（三十分钟）。以基本分析的理论知识，结合案例与视频等课程资源，教师讲解，并设计有针对性的实训任务，以教师和学生互动为主，结合行情软件的使用，引导小组同学合作与竞争，共同解决本课程的相关知识点。讲解结束后，基于岗位分层进行实训操作。
4.进行投资荐股（五分钟）。每个投资公司根据研究及关注的信息，推荐1只本周看涨的股票，并对推荐的原因进行分析;所在投资公司主动交易验证，其他投资公司选择性认可并交易，鼓励各职业岗位同学积极吆喝，吸引其他投资者（同学）买入该股票，提升情景真实性和课堂趣味性。
5.进行看盘和模拟交易（三十分钟）。各个职业岗位的同学对宏观、行业、板块及个股信息进行搜集，确立投资领域及标的，积极进行交易。同时，教师也作出一些推荐和指令性交易命令，来考查学生买入点和卖出点的掌握情况。督促各岗位同学看盘和交易情况，进行实践指导，为个模拟投资公司的决策提供参考意见。
（四）课堂综合考评
《证券投资理论与实务》课程考核以形成性评价（70%）、终结性评价（30%）的形式进行。其中，终结性评价以期末考试成绩为依据;形成性评价包括两部分：学习过程考核（20%）、投资实践技能考核（50%）。形成性评价满分70分，超过70分仍按70分计。设置加分项，综合分分数不超过100分。以过程性考核为主，突出实践操作考核，着重考核学生对证券理论的掌握和实际操盘能力的高低。
学习过程考核（20%）：包括课堂活动参与度、学习效果（随堂测验、课堂提问）、课后作业等部分组成。
投资实践技能考核（50%）：针对课堂实践活动的考核。主要从股市快播、投资交流报告、不定时投资任务完成及报告、投资活跃度、投资实践总体表现等五个方面进行评分，其中股市快播有教师评分，投资交流报告由各小组及时评分，投资实践总体表现由实践平台自动评分排名。
二、情景教学法在证券投资课堂应用的教学效果
首先，增强了学生学习证券投资课程的兴趣。通过实施情景教学法，将真实投资任务及职业岗位带入教学中，使学生的主观能动性得到充分发挥，学生积极主动查询投资信息，盯盘看股票走势图，普遍增强了主体意识、竞争意识、成才意识，课程学风得到显著改善。
其次，以赛促学、以赛促教，提升课堂教学有效性。教学方法由向实践性、师生互动性的模式转变。通过情景教学法等，具体的实际情景模拟，课赛深度融合，学生主动学习、实践操作;教学方法手段更加有效，教学考核更加客观、课堂教学效率和质量得到明显提高。
三、情景教学法在证券投资课堂应用的教学反思
（一）要结合最新投资实践环境优化教学内容与实踐方式
学生普遍反应证券投资课程难度较大，综合应用性强，证券市场上新品种、新规则、新现象层出不穷，证券市场的价格行情瞬息万变。要求教师积极亲身投资实践，提高多媒体及证券实训室的运用效率，搭建仿真证券投资实训平台;更要基于工作任务的优化项目教学内容;使内容更加清晰和条理化，有助于教学实施，提高学生理解和运用的能力。
（二）情景教学法在投资教学应用应注意师生交流
学生是教学过程的主体。应该主动地预习、充分地演练、积极地总结经验。教师的角色是导演和教练。教师要把握全局，在情景的设置、学生的模拟过程，以及模拟后的总结中教师都要充分地发挥作用。不管选择哪部分内容进行投资模拟，最终都是在于提升学生的理解和应用能力。情景教学法要求师生之间一定要有良好的互动，充分地进行沟通。
（三）尽可能缩小证券投资虚拟仿真与实盘投资的差距
由于在模拟股票交易系统中的资金是虚拟的，学生在运用虚拟仿真交易中，往往抱着敷衍与玩玩的心态，不能真正融入真实的投资情景与心理反应。常常会忽视投资的风险和成本，有的操作过于频繁、满仓操作，有的操作随机，更有同学懒散操作，不能有效积累投资经验。
学生首先要做的就是端正态度，认识到仿真模拟投资就是在一个没有风险和压力的环境下检验自己的选股策略，提升自己的实盘技能的有效手段，努力缩小模拟和真实之间的差距。建议学生在自己所能承受的范围之内进行小规模的实盘操作，使得学生能够以一种认真的态度去对待，体会模拟与实战的区别，尽可能减少投资的盲目性，进而减少损失。
（四）要进行综合实践教学考评
股市变幻莫测，难以准确地加以预测，仿真模拟投资的收益率高低存在一定的运气成分，不能完全以模拟投资盈亏评定学生成绩，要结合其他方面的表现加以综合评定。对于学生的学习实践效果进行全面的评价。（作者单位：浙江农业商贸职业学院）
基金项目：2017年绍兴市高等教育课堂教学改革研究项目，项目编号SXSKG2017111，项目名称：情景教学法在证券投资理论与实务课程中的课堂实践。