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“普九”的顺利实现，义务教育的实施，使大部分的初中生升入高中。但是，由于“普九”的需要，部分县中学要的是数量，而不能顾及质量；因此，升入高中后学生的知识水平参差不齐，基础差异随之扩大，特别体现在数学这门学科上。现在我校的教学中基本上沿用“一本书，一把尺子”，采用“一刀切，一锅煮”的教学方式。
分层教学 分类指导
【摘 要】
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“普九”的顺利实现，义务教育的实施，使大部分的初中生升入高中。但是，由于“普九”的需要，部分县中学要的是数量，而不能顾及质量；因此，升入高中后学生的知识水平参差不齐，基础差异随
【机 构】
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昌都地区第一高级中学
【出 处】
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西藏教育
【发表日期】
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2008年6期
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