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【摘要】通过分析中学生学习英语的现状，笔者建议改变当下对中学生英语学习结果考查模式的侧重点，将重心点从笔试转移到口试上，当然笔者并不排除笔试考查与书面教学，只是从以笔试为主导的考查形式转为以口试为主导的形式上，使口语测试更具强制性，学生能够从实用性、有效性的角度来学英语。在皮姆斯勒语言学习系统的指导下，笔者提出了“有趣、简单、重复”的口语课堂教学原则，希望这种课堂模式，能够真正帮助到学生的英语学习。
【关键词】口语测试 强制性 皮姆斯勒语言学习系统
一、中学生英语学习现状分析
笔者收集阅读了大量关于中学生英语学习情况相关的调查表之后发现，现如今中学生英语学习存在着以下共性：1.大多数学生都意识到英语的重要性，但在学习过程中感到盲目；2.课堂教学以教师为主导，通过篇章讲授来教授英语；3.大多数学生对英语兴趣不大，课堂上很难集中精神学习；4.大多数学生是为了考试，升学等外部因素而不得不学习英语。
与此同时笔者对已经毕业的中学生进行调查，结果表明超过半数的同学在毕业后都不经常接触到英文，他们只记得零星的学习过的英语知识，单词多数遗忘，记得的大多数还是初中水平的词汇。其中一部分同学，当他们碰到国外友人时，无法开口进行简单的沟通，更不用说流畅的交流了，只能勉强拼凑一些单词。
针对这样的现象，笔者开始反思中学英语的课堂教学，即教师为主体“灌输式”的课堂教学；以及以等级考试为主要目的的学习。而等级考试主要是通过笔试的方式来考查学生的学习成果，这样容易导致学生专攻笔试考试，忽略语言的实用性。学生在英语学习过程中，其口语与听力方面无法得到有效的锻炼，只是强调语言的书面形式，一旦到了实践便“哑口无言”。笔者认为英语口语应该设为一门科目，学生读英语的积极性会提高，也加强了学习气氛，无形中提高了英语水平。英语口语考试能促进口语教学，有利于提高学生英语交际的能力。
为了能让学生的英语学习更具实用价值，笔者在皮姆斯勒语言学习系统的理论指导下，提出了以口语考试为主导的中学英语教学。
二、皮姆斯勒语言学习系统
笔者在教学中发现，背诵是语言学习相对而言较为有效的方式。背诵的实质是反复地巩固、复习知识点，达到知识的完全消化、掌握。这与保罗·皮姆斯勒（Paul Pimsleur，1928年-1976年）提出的语言学习方法在一些层面上不谋而合。
皮姆斯勒语言学习系统是一套语言学习的方法，其包含四个基本原则：预期（Anticipation）；分级间歇回想（Graduated interval recall）；有机学习（Organic learning）；模仿他人学习（Imitation Learning）。皮姆斯勒语言学习系统在实际教学中，其具体的操作方式之一如下，常常会让学生先认真听录音，然后教师用外文说出录音中富含文化色彩的语句，并对其精彩之处做一定讲述。然后重点是让学生在回想刚刚教师所讲内容后复述出教师所讲的录音中的精彩语句（分级间歇回想），当然在学生复述之前教师应当控制住时间，要让学生在准确的时间间隔下复述出来（模仿他人学习），这就强调了学习的紧凑性与有效性。随后教师教授新的内容，学生在复述、学习新内容过程中，教师会随意提问先前学过的内容（预期），要求学生再次复述出之前学过的内容，教师随机的提问，使得学生对先前学习过的知识保持注意力，经过重复学习，掌握知识。
三、皮姆斯勒语言学习系统指导下的口语教学课堂
通过对皮姆斯勒语言学习系统的了解，笔者意识到皮姆斯勒语言学习系统的核心精神为：快速、简单、重复，笔者认为口语考试其本身就包含快速、简单、有效的属性，故此，试图提出，用口语考试为主导的形式代替目前普遍采用的以笔试为主导的考查方式，笔者希望由考查方式侧重点的改变，形成以口语考试占一定比例的学习考查方式，口语学习就有了强制性，从而引起中学英语教学方面的改变，以及学生学习重心点的转变。最为关键的是：以口语考试的教学，侧重点在于锻炼学生语言听与说这两方面的能力。在学习一门新的语言时，侧重于听与说方面的学习要比强调书面的学习来的实用。学生常常训练听说技能，在往后的工作、生活中能够有实际性的用处，当需要开口与人沟通时，不至于陷入“哑口无言”的尴尬境地。
学生英语口语课堂若能够本着“有趣、简单、重复”的原则，对提高学生的语言水平应该大有帮助，学生学习运用英语的积极性一定会提高， 并且会习惯于用口语在课堂内外交际。再者，通过口语测试，课堂教学理论和教学方法也随之改变， 有望实现中学英语课堂教学的转变，即从原来的语言知识传授型转变为能力运用型， 同时也有利于学生英语综合能力的培养。笔者希望在“有趣、简单、重复”的口语课堂教学原则下的课堂模式，能够真正帮助到学生的英语学习，真正能够学有所用，学以致用。
参考文献：
[1]刘亚玲.浸入式教学法在大学英语课堂教学中的实证研究[J].现代教育技术，2009.
[2]彭曼君.任务型教学法在公安院校英语口语教学中的实证研究[J].湖南公安高等专科学校学报，2009.
【关键词】口语测试 强制性 皮姆斯勒语言学习系统
一、中学生英语学习现状分析
笔者收集阅读了大量关于中学生英语学习情况相关的调查表之后发现，现如今中学生英语学习存在着以下共性：1.大多数学生都意识到英语的重要性，但在学习过程中感到盲目；2.课堂教学以教师为主导，通过篇章讲授来教授英语；3.大多数学生对英语兴趣不大，课堂上很难集中精神学习；4.大多数学生是为了考试，升学等外部因素而不得不学习英语。
与此同时笔者对已经毕业的中学生进行调查，结果表明超过半数的同学在毕业后都不经常接触到英文，他们只记得零星的学习过的英语知识，单词多数遗忘，记得的大多数还是初中水平的词汇。其中一部分同学，当他们碰到国外友人时，无法开口进行简单的沟通，更不用说流畅的交流了，只能勉强拼凑一些单词。
针对这样的现象，笔者开始反思中学英语的课堂教学，即教师为主体“灌输式”的课堂教学；以及以等级考试为主要目的的学习。而等级考试主要是通过笔试的方式来考查学生的学习成果，这样容易导致学生专攻笔试考试，忽略语言的实用性。学生在英语学习过程中，其口语与听力方面无法得到有效的锻炼，只是强调语言的书面形式，一旦到了实践便“哑口无言”。笔者认为英语口语应该设为一门科目，学生读英语的积极性会提高，也加强了学习气氛，无形中提高了英语水平。英语口语考试能促进口语教学，有利于提高学生英语交际的能力。
为了能让学生的英语学习更具实用价值，笔者在皮姆斯勒语言学习系统的理论指导下，提出了以口语考试为主导的中学英语教学。
二、皮姆斯勒语言学习系统
笔者在教学中发现，背诵是语言学习相对而言较为有效的方式。背诵的实质是反复地巩固、复习知识点，达到知识的完全消化、掌握。这与保罗·皮姆斯勒（Paul Pimsleur，1928年-1976年）提出的语言学习方法在一些层面上不谋而合。
皮姆斯勒语言学习系统是一套语言学习的方法，其包含四个基本原则：预期（Anticipation）；分级间歇回想（Graduated interval recall）；有机学习（Organic learning）；模仿他人学习（Imitation Learning）。皮姆斯勒语言学习系统在实际教学中，其具体的操作方式之一如下，常常会让学生先认真听录音，然后教师用外文说出录音中富含文化色彩的语句，并对其精彩之处做一定讲述。然后重点是让学生在回想刚刚教师所讲内容后复述出教师所讲的录音中的精彩语句（分级间歇回想），当然在学生复述之前教师应当控制住时间，要让学生在准确的时间间隔下复述出来（模仿他人学习），这就强调了学习的紧凑性与有效性。随后教师教授新的内容，学生在复述、学习新内容过程中，教师会随意提问先前学过的内容（预期），要求学生再次复述出之前学过的内容，教师随机的提问，使得学生对先前学习过的知识保持注意力，经过重复学习，掌握知识。
三、皮姆斯勒语言学习系统指导下的口语教学课堂
通过对皮姆斯勒语言学习系统的了解，笔者意识到皮姆斯勒语言学习系统的核心精神为：快速、简单、重复，笔者认为口语考试其本身就包含快速、简单、有效的属性，故此，试图提出，用口语考试为主导的形式代替目前普遍采用的以笔试为主导的考查方式，笔者希望由考查方式侧重点的改变，形成以口语考试占一定比例的学习考查方式，口语学习就有了强制性，从而引起中学英语教学方面的改变，以及学生学习重心点的转变。最为关键的是：以口语考试的教学，侧重点在于锻炼学生语言听与说这两方面的能力。在学习一门新的语言时，侧重于听与说方面的学习要比强调书面的学习来的实用。学生常常训练听说技能，在往后的工作、生活中能够有实际性的用处，当需要开口与人沟通时，不至于陷入“哑口无言”的尴尬境地。
学生英语口语课堂若能够本着“有趣、简单、重复”的原则，对提高学生的语言水平应该大有帮助，学生学习运用英语的积极性一定会提高， 并且会习惯于用口语在课堂内外交际。再者，通过口语测试，课堂教学理论和教学方法也随之改变， 有望实现中学英语课堂教学的转变，即从原来的语言知识传授型转变为能力运用型， 同时也有利于学生英语综合能力的培养。笔者希望在“有趣、简单、重复”的口语课堂教学原则下的课堂模式，能够真正帮助到学生的英语学习，真正能够学有所用，学以致用。
参考文献：
[1]刘亚玲.浸入式教学法在大学英语课堂教学中的实证研究[J].现代教育技术，2009.
[2]彭曼君.任务型教学法在公安院校英语口语教学中的实证研究[J].湖南公安高等专科学校学报，2009.