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从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。因此，兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，满怀激情地主动学习。这样，语文课堂就成为学生张扬个性，拓展思维，放飞想像的空间。那么在新课标下，语文老师如何激发学生的学习兴趣，使语文课堂成为学生学习的乐园呢？
一、巧设导语，激发阅读兴趣
导语是一堂课的开场白，有了生动的导语，就会给学生一种新鲜感，能牢牢抓住学生的心，再因势利导，就很容易激发他们的兴趣，大大提高学习的主动性。导语可巧用故事，借助挂图，运用多媒体等方法，让学生印象深刻，注意力集中，收到事半功倍的效果。如在教学《统筹方法》一文时，我先向学生讲了孙膑教田忌赛马的故事。田忌与齐威王各有上、中、下三等马，田忌用了孙膑的统筹方法，终于以三战二胜一负赢了齐威王。学生听后，兴趣大增，急着去阅读本文，并热烈讨论了如何结合实际来运用统筹方法，取得了很好的效果。
二、挖掘教材的动情点，诱导学生切入教学，激发兴趣
特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解，紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在教学《背影》一课时，考虑到学生对自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶最熟悉，对家庭生活感受最深，我就以此为切入点进行教学。我先引导学生以《温暖》为话题，把记忆中爸爸妈妈、爷爷奶奶对自己关心、爱护最感人的一幕用语言描述出来，然后直接引入朱自清先生描写父亲为买橘子爬上月台时候的背影这一段。让学生通过分析父亲的语言、动作、肖像，从具体形象的描写中和作者一起感受父亲的一片深深的爱子之情，从而理解了文章的主题。进而引导学生认识学习语文与生活的关系，学习课文作者对生活的观察、分析，感受生活，热爱生活。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学“知识与能力”的训练，并且培养了学生关心他人，热爱生活的情感态度，课堂气氛活跃。
三、表演激趣，调动学习积极性
每个学生都喜欢表现自己，一想获得别人的关注，因此，可以让学生通过表演创造出良好的学习氛围。很多课文都可以让学生自编课本剧进行表演，通过表演，不但有助于帮助学生理解课文，也发挥了学生的创造力，能充分体现其自身价值。表演除了有声有色的角色对话之外，还可用体态语言诉诸学生的视觉，使表演者和观赏者都沉浸在一种欢快的学习气氛中。如在教学《孔乙己》一文时，我没有简单地去分析背景环境，情节人物，而是让学生上讲台表演孔乙己的言行。经过演读，学生对于鲁迅所揭露的封建科举制度对读书人的戕害有了进一步的认识。学生也感到越读越有兴趣。
四、变换教法，激发兴趣
如果一个老师教学墨守陈规，每篇课文的教法千篇一律，毫无新鲜感，学生上课就会感到无聊、厌倦。反之，如果不断更新教学方法，就能有效地激发学生的求知欲。如在教学《醉翁亭记》一文时，摒弃文言文教学老套路，老师大胆放手，给学生充分活动的余地，通过一位同学介绍醉翁亭的景点来感知内容，理解课文。把第一自然段作为景点一，介绍醉翁亭的环境和位置；景点二是醉翁亭早晚及一年四季的景色；景点三是醉翁亭的风俗人情，在介绍此景点时，还让有特长的学生进行才艺展示：“山歌对唱”“太守宴特色菜介绍”等。最后让学生说一说读后的感受。通过这样的课堂教学，充分培养了学生的想像力，本来枯燥的文言文字词解释、句子翻译，结果学生说得有声有色，学得兴致勃勃。
五、运用现代教学手段，调动学生积极的情感参与
美国心理学家布鲁诺认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”因此，在语文课堂教学中，就要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境和氛围，使学生仿佛身临其境，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会教学内容。如在上《春》一文时，我首先用声情并茂的语言导入课文：“同学们，春回大地，万物复苏。徐徐的春风，吹醒了草地，吹绿了柳芽……你心目中的春天是怎样的呢？”接着让学生用自己的语言赞美春天，用自己的彩笔描绘春天，再用多媒体展示春天，学生的“眼、口、脑、手、耳”等多种感官可参与学习，情绪很快调动起来。然后展示五幅春景图，一边辅以课文配乐朗读，引领学生走进文学的殿堂，使学生仿佛置身于大地春回，生机勃勃的动人情景里。这样，运用直观可感的手段创设教学情境，调动了学生积极的情感参与，使学生积极好学，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，课堂教学中激发学生的兴趣还有许多途径和方法，这就需要教师们不断学习先进的教学理念，使课堂教学充满生机和活力。著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”这告诉我们，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性、主动性，使学生乐此不疲。在新课改的大背景下，在实施素质教育的今天，只有充分激发学生学习的兴趣，使他们爱学、乐学，才能很好地培养和提高他们的能力，为今后的学习，立足于社会，打下坚实的基础。
一、巧设导语，激发阅读兴趣
导语是一堂课的开场白，有了生动的导语，就会给学生一种新鲜感，能牢牢抓住学生的心，再因势利导，就很容易激发他们的兴趣，大大提高学习的主动性。导语可巧用故事，借助挂图，运用多媒体等方法，让学生印象深刻，注意力集中，收到事半功倍的效果。如在教学《统筹方法》一文时，我先向学生讲了孙膑教田忌赛马的故事。田忌与齐威王各有上、中、下三等马，田忌用了孙膑的统筹方法，终于以三战二胜一负赢了齐威王。学生听后，兴趣大增，急着去阅读本文，并热烈讨论了如何结合实际来运用统筹方法，取得了很好的效果。
二、挖掘教材的动情点，诱导学生切入教学，激发兴趣
特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解，紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在教学《背影》一课时，考虑到学生对自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶最熟悉，对家庭生活感受最深，我就以此为切入点进行教学。我先引导学生以《温暖》为话题，把记忆中爸爸妈妈、爷爷奶奶对自己关心、爱护最感人的一幕用语言描述出来，然后直接引入朱自清先生描写父亲为买橘子爬上月台时候的背影这一段。让学生通过分析父亲的语言、动作、肖像，从具体形象的描写中和作者一起感受父亲的一片深深的爱子之情，从而理解了文章的主题。进而引导学生认识学习语文与生活的关系，学习课文作者对生活的观察、分析，感受生活，热爱生活。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学“知识与能力”的训练，并且培养了学生关心他人，热爱生活的情感态度，课堂气氛活跃。
三、表演激趣，调动学习积极性
每个学生都喜欢表现自己，一想获得别人的关注，因此，可以让学生通过表演创造出良好的学习氛围。很多课文都可以让学生自编课本剧进行表演，通过表演，不但有助于帮助学生理解课文，也发挥了学生的创造力，能充分体现其自身价值。表演除了有声有色的角色对话之外，还可用体态语言诉诸学生的视觉，使表演者和观赏者都沉浸在一种欢快的学习气氛中。如在教学《孔乙己》一文时，我没有简单地去分析背景环境，情节人物，而是让学生上讲台表演孔乙己的言行。经过演读，学生对于鲁迅所揭露的封建科举制度对读书人的戕害有了进一步的认识。学生也感到越读越有兴趣。
四、变换教法，激发兴趣
如果一个老师教学墨守陈规，每篇课文的教法千篇一律，毫无新鲜感，学生上课就会感到无聊、厌倦。反之，如果不断更新教学方法，就能有效地激发学生的求知欲。如在教学《醉翁亭记》一文时，摒弃文言文教学老套路，老师大胆放手，给学生充分活动的余地，通过一位同学介绍醉翁亭的景点来感知内容，理解课文。把第一自然段作为景点一，介绍醉翁亭的环境和位置；景点二是醉翁亭早晚及一年四季的景色；景点三是醉翁亭的风俗人情，在介绍此景点时，还让有特长的学生进行才艺展示：“山歌对唱”“太守宴特色菜介绍”等。最后让学生说一说读后的感受。通过这样的课堂教学，充分培养了学生的想像力，本来枯燥的文言文字词解释、句子翻译，结果学生说得有声有色，学得兴致勃勃。
五、运用现代教学手段，调动学生积极的情感参与
美国心理学家布鲁诺认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”因此，在语文课堂教学中，就要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境和氛围，使学生仿佛身临其境，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会教学内容。如在上《春》一文时，我首先用声情并茂的语言导入课文：“同学们，春回大地，万物复苏。徐徐的春风，吹醒了草地，吹绿了柳芽……你心目中的春天是怎样的呢？”接着让学生用自己的语言赞美春天，用自己的彩笔描绘春天，再用多媒体展示春天，学生的“眼、口、脑、手、耳”等多种感官可参与学习，情绪很快调动起来。然后展示五幅春景图，一边辅以课文配乐朗读，引领学生走进文学的殿堂，使学生仿佛置身于大地春回，生机勃勃的动人情景里。这样，运用直观可感的手段创设教学情境，调动了学生积极的情感参与，使学生积极好学，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，课堂教学中激发学生的兴趣还有许多途径和方法，这就需要教师们不断学习先进的教学理念，使课堂教学充满生机和活力。著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”这告诉我们，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性、主动性，使学生乐此不疲。在新课改的大背景下，在实施素质教育的今天，只有充分激发学生学习的兴趣，使他们爱学、乐学，才能很好地培养和提高他们的能力，为今后的学习，立足于社会，打下坚实的基础。