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初中历史长期以来处于非主科的地位,社会、学生家长甚至学生本人对历史都重视不够,因此培养学生学习历史的兴趣,是历史教师的首要工作,是提高教学质量的重要课题。在此我谈谈在初中历史教学中采用“兴趣教学”方法的看法。
一、激发学生学习兴趣的重要性
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态,进而促进学习动机的形成和强化,变非智力因素为智力因素,为学生学习提供无尽的动力。要激发并保持学生的兴趣,最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”,而且这个成功必须是跳一跳就能摘到的“桃子”。
例如,提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的,如果教师让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事,每个学生通过努力就都可做到。这个过程既能培养学生的阅读能力、综合概括能力、表达能力,又能锻炼学生的胆识勇气,更能使学生尝到做小老师的滋味,体验成功。
二、培养学生兴趣的方法
1.让学生喜欢你
在一次聚会上,已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说:“老师,我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的,这全是因为你。”我说:“此话怎么说?”他说:“因为你是我这一辈子最喜欢的老师,因为喜欢,所以特别想听你的课,你上课时我特别专心,生怕漏听了你的一句话,历史作业也特别认真,历史复习特别细致,因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你,就喜欢学习你教的这一学科,这是初中学生很突出的一个特点。
所以教师要先设法让学生喜欢你,如果学生喜欢你,那么培养学生学习历史的兴趣就会容易得多。
2.让学生觉得学历史容易
历史事件、历史现象纷繁复杂,如果学生学起来觉得难,就会因难生烦,因烦生厌,越来越没有兴趣。当然,要让学生觉得学历史容易,不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年,也不一定做得到这一点,却埋怨学生不重视、家长不重视、学校不重视。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢?
(1)帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及中国历史、世界历史,时间上跨度达几百万年,涵盖数百个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念,要记住这么多的时间和国家,则难免由繁而烦,所以帮助学生树立较强的时空观念尤为重要。比如中国历史,可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表,从元谋人一直到现在,学生一看简易明了,就不会觉得难记难学了。
(2)帮助学生提高化繁为简的能力。比如《中英南京条约》的主要内容,可以让学生在充分理解的基础上,把主要内容浓缩成四个字,即“割、赔、开、税”。当然,学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养,绝非一朝一夕之功。
(3)指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物,一旦掌握了其内在的发展规律,一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律,学习起来就肯定会得心应手。当然,历史发展的规律不易把握,需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件,逐步揭示给学生,使学生慢慢接受、消化,最终变成自己的知识。
3.充分挖掘历史教材的趣味性
历史教材本身就是极具趣味性的,如果历史教师能在课堂上充分利用这一点,则必定会妙趣横生。比如历史教材中的小故事、寓言、成语、图片等都是极易引起学生兴趣的,教师都应该充分地加以利用。一些历史教师为了完成教学任务,为了透彻分析一些历史事件,而忽视这些能引起学生兴趣的素材,结果“教学任务”算是完成了,但是学生也精疲力竭,甚至昏昏欲睡。这样的历史课,下一节学生肯定提不起精神,更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲,尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西,这样一节课下来,学生既能加深对教材的理解,又能产生浓厚的兴趣。当然,教材的趣味性是有限的,需要我们加以挖掘、补充。
4.充分运用直观教学激发学生的学习兴趣
在课堂教学中,教师采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式,可以很好地激发学生的学习兴趣,因此,教师在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则,使学生看得见、摸得着。在历史教学中,教师可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材,也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外,教师还要注意培养学生的动手能力,比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样既可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等,又可以激发学生学习历史的兴趣。
三、初中历史进行兴趣教学中应该注意的问题
首先,初中生活泼好动,参与意识强烈,所以,进行兴趣教学,一定要多让他们参与,充分发挥其主体作用。做到这一点,要实现三个转变。
第一,变一言堂为多言堂。改变教师满讲满灌、越俎代庖的传统教学模式,给学生充分的时间去阅读、思考,为他们提供较多的讨论问题、回答问题的机会。
第二,变教师传授知识教学为学生探索知识教学。以教师为中心,按教材内容讲述知识,这无法促使学生积极参与教学。教师应该在抓住教材重点难点的前提下,紧扣教学内容,充分考虑学生的身心特点和认识规律,精心设计问题,引导学生依据教材,开动脑筋,解决问题,从而获得新知。
第三,变死记硬背式教学为理解论证式教学。死记硬背是兴趣教学的大敌。有的老师上课圈圈画画,然后让学生去背,似乎体现了学生的“主体”作用,其实却扼杀了学生的学习兴趣。教师应引导学生积极思维,通过对历史知识的分析、比较、归纳、论证,使学生准确地把握历史概念的内涵和外延,弄清历史事件的必然性和客观规律,达到掌握知识的目的。
其次,进行兴趣教学,教学方法一定要灵活多样。教学方法是以教学内容为依据的,所以备课时教师要深入钻研教材,把教材吃透吃准,再结合学生实际选择恰当的教学方法。
最后,教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生,因此,不可忽视教师的情感对培养学生兴趣的作用。教师教态和蔼,尊重学生,爱护学生,创造一个和谐、轻松的教学氛围,必能激发学生学习的热情和兴趣。刚入中学的学生,发言踊跃,但由于知识水平有限,难免答题有错,甚至闹出笑话,遇到这种情况,教师既要委婉地帮助学生认清错误,又要善于发现其优点,予以适当鼓励,以消除其不安情绪。对学困生,教师切忌正言厉色,而要关注其微小的进步,帮助其重树学习信心。教师还可以利用课余时间,适时地与学生交流、沟通,使他们感受到老师的关心和期望,从而促使其上课认真听讲,努力学习。
一、激发学生学习兴趣的重要性
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态,进而促进学习动机的形成和强化,变非智力因素为智力因素,为学生学习提供无尽的动力。要激发并保持学生的兴趣,最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”,而且这个成功必须是跳一跳就能摘到的“桃子”。
例如,提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的,如果教师让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事,每个学生通过努力就都可做到。这个过程既能培养学生的阅读能力、综合概括能力、表达能力,又能锻炼学生的胆识勇气,更能使学生尝到做小老师的滋味,体验成功。
二、培养学生兴趣的方法
1.让学生喜欢你
在一次聚会上,已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说:“老师,我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的,这全是因为你。”我说:“此话怎么说?”他说:“因为你是我这一辈子最喜欢的老师,因为喜欢,所以特别想听你的课,你上课时我特别专心,生怕漏听了你的一句话,历史作业也特别认真,历史复习特别细致,因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你,就喜欢学习你教的这一学科,这是初中学生很突出的一个特点。
所以教师要先设法让学生喜欢你,如果学生喜欢你,那么培养学生学习历史的兴趣就会容易得多。
2.让学生觉得学历史容易
历史事件、历史现象纷繁复杂,如果学生学起来觉得难,就会因难生烦,因烦生厌,越来越没有兴趣。当然,要让学生觉得学历史容易,不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年,也不一定做得到这一点,却埋怨学生不重视、家长不重视、学校不重视。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢?
(1)帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及中国历史、世界历史,时间上跨度达几百万年,涵盖数百个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念,要记住这么多的时间和国家,则难免由繁而烦,所以帮助学生树立较强的时空观念尤为重要。比如中国历史,可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表,从元谋人一直到现在,学生一看简易明了,就不会觉得难记难学了。
(2)帮助学生提高化繁为简的能力。比如《中英南京条约》的主要内容,可以让学生在充分理解的基础上,把主要内容浓缩成四个字,即“割、赔、开、税”。当然,学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养,绝非一朝一夕之功。
(3)指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物,一旦掌握了其内在的发展规律,一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律,学习起来就肯定会得心应手。当然,历史发展的规律不易把握,需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件,逐步揭示给学生,使学生慢慢接受、消化,最终变成自己的知识。
3.充分挖掘历史教材的趣味性
历史教材本身就是极具趣味性的,如果历史教师能在课堂上充分利用这一点,则必定会妙趣横生。比如历史教材中的小故事、寓言、成语、图片等都是极易引起学生兴趣的,教师都应该充分地加以利用。一些历史教师为了完成教学任务,为了透彻分析一些历史事件,而忽视这些能引起学生兴趣的素材,结果“教学任务”算是完成了,但是学生也精疲力竭,甚至昏昏欲睡。这样的历史课,下一节学生肯定提不起精神,更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲,尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西,这样一节课下来,学生既能加深对教材的理解,又能产生浓厚的兴趣。当然,教材的趣味性是有限的,需要我们加以挖掘、补充。
4.充分运用直观教学激发学生的学习兴趣
在课堂教学中,教师采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式,可以很好地激发学生的学习兴趣,因此,教师在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则,使学生看得见、摸得着。在历史教学中,教师可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材,也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外,教师还要注意培养学生的动手能力,比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样既可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等,又可以激发学生学习历史的兴趣。
三、初中历史进行兴趣教学中应该注意的问题
首先,初中生活泼好动,参与意识强烈,所以,进行兴趣教学,一定要多让他们参与,充分发挥其主体作用。做到这一点,要实现三个转变。
第一,变一言堂为多言堂。改变教师满讲满灌、越俎代庖的传统教学模式,给学生充分的时间去阅读、思考,为他们提供较多的讨论问题、回答问题的机会。
第二,变教师传授知识教学为学生探索知识教学。以教师为中心,按教材内容讲述知识,这无法促使学生积极参与教学。教师应该在抓住教材重点难点的前提下,紧扣教学内容,充分考虑学生的身心特点和认识规律,精心设计问题,引导学生依据教材,开动脑筋,解决问题,从而获得新知。
第三,变死记硬背式教学为理解论证式教学。死记硬背是兴趣教学的大敌。有的老师上课圈圈画画,然后让学生去背,似乎体现了学生的“主体”作用,其实却扼杀了学生的学习兴趣。教师应引导学生积极思维,通过对历史知识的分析、比较、归纳、论证,使学生准确地把握历史概念的内涵和外延,弄清历史事件的必然性和客观规律,达到掌握知识的目的。
其次,进行兴趣教学,教学方法一定要灵活多样。教学方法是以教学内容为依据的,所以备课时教师要深入钻研教材,把教材吃透吃准,再结合学生实际选择恰当的教学方法。
最后,教育的对象是感情真挚、思想丰富的学生,因此,不可忽视教师的情感对培养学生兴趣的作用。教师教态和蔼,尊重学生,爱护学生,创造一个和谐、轻松的教学氛围,必能激发学生学习的热情和兴趣。刚入中学的学生,发言踊跃,但由于知识水平有限,难免答题有错,甚至闹出笑话,遇到这种情况,教师既要委婉地帮助学生认清错误,又要善于发现其优点,予以适当鼓励,以消除其不安情绪。对学困生,教师切忌正言厉色,而要关注其微小的进步,帮助其重树学习信心。教师还可以利用课余时间,适时地与学生交流、沟通,使他们感受到老师的关心和期望,从而促使其上课认真听讲,努力学习。