论文部分内容阅读
[摘要] 良好劳动习惯的养成需要学校和家庭的共同推进。为全面提升中职生职业素养、劳动技能水平，班主任应开展 “9S理念进我家”活动。该活动在发挥学校在劳动教育中的主导作用、家长在劳动教育中的主体责任的同时，构建了互动、协作的家班劳动共育模式。通过活动开展，提升了学生运用9S理念优化劳动过程的“知行合一”能力，让学生在体验劳动让家变美、变温馨的过程中，和谐亲子关系，体验劳动带来的美感和幸福感。
[关键词] 9S管理;家班共育;劳动教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0154-02
一、家班劳动共育的必要性
2019年2月，中共中央国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育的目标是培养高素质劳动者和技术技能型人才。2020年3月，中共中央国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，各级学校应针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭要一致行动，要向儿童提出同样的要求，要志同道合，抱着相同的目标。”我国教育学家陶行知同样倡导“把学校与家庭构成一体，彼此可以互通有无”。劳动教育亦需要家班合作，学生劳动水平提升、劳动习惯养成、劳动价值观熏陶离不开学校、班级的培养与指导，家庭、家长的参与及监督。
二、9S理念用于家班劳动共育的意义
（一）9S管理
9S管理起源于日本，包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、节约（Saving）、安全（Safety）、服务（Service） 、满意（Satisfication）、素养（Shitsuke） ，因其日语的罗马拼音均以“S”开头，因此简称“9S”，9S的具体内容如表1所示。9S既讲究个体素养的提升，又强调相互间的团结协作，促进组织方方面面的满意，它不仅是当前世界上应用最广的现场精细化管理方法，也是我校学生在实习实训时必须遵守的管理规则。通过实践体验、思考分析，9S理念在日常劳动中同样具有指导意义，因此我将该理念引入本次的家班劳动共育活动中来。
（二）9S理念对本专业学生家班劳动共育的意义
数控技术应用专业的教学实施方案中明确指出，本专业的培养目标主要是面向从事汽车、机械、电子电器、日用品、模具制造等行业企业，能在生产第一线从事数控车削加工、数控铣削加工、数控机床维护保养以及相关机械冷加工岗位，具有职业生涯发展基础的知识型、发展型技能人才。由此看出，我们的目标是将学生培养成具有一定技能的知识型、发展型的一线生产劳动者。
作为班主任开展“9S理念进我家活动”，是因为学生进入校数控实训中心及在实习期间进入校企合作单位时都必须严格遵守6S管理要求。而9S 是在6S（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养）的基础上增加了节约、服务、满意3个S，能让学生在进行家务劳动时从家庭、家人的角度思考如何“节约”时间、空间;“服务”自己、家人;让自己、家人“满意”。
用9S理念指导的家班劳动共育，可让学生在进行有计划、有目的的“整理、整顿、清扫、清洁”中，使物品摆放更加合理、有序，让环境“服务”自己、家人，让人与物品更加“安全”，让自己与家人对环境“满意”、对亲子沟通“满意”的同时，让学生感悟依据9S管理理念进行劳动带来的科学、合理性，体验劳动带来的归属感、满足感、幸福感。
三、9S应用于家班劳动共育的实施步骤
（一）调查分析
通过对劳动实践周活动的观察和随后学生在家做家务的情况、做家务的方法以及家长对孩子所做家务的满意程度的问卷调查发现，我班学生的劳动意识较差，缺乏劳动方法与技能。
（二）活动准备
活动前期，利用班会课分析“9S管理理念”，并以工具箱、教室卫生角为例进行实践讲解、分析，让学生对9S管理理念有全面的理解和认知。并将自己的想法先与家委会成员交流，向具有企业生产管理经验的家长请教征求他们的意见和建议，制订合理的家务劳动方案，明确劳动内容。通过家长会布置劳动实践任务，规划好“9S理念进我家”具体实施办法，邀请家长在实践过程中做好监督，并及时与班主任进行交流反馈，当遇到棘手的问题时，教师与家长共同出谋划策，将活动向更深层次推进。
（三）实践环节
在实践阶段，学生根据自己选定的 “一分试验田”。在开始实施之前，先拍好原始照片，思考、确定好空间的具体作用，在大脑中先规划出希望它实现具体功能的样子。接下来开始“整理”，区分必要和不必要的东西，然后“抛弃”不必要的东西，最后将必要的东西收拾得井然有序。整理后进行“整顿”，即将物体摆放在最合理的位置上，其原则是使物体能被迅速取出，并能够立即使用，减少寻找的时间，达到节约时间、空间的目的。经整理、整顿后，在“清扫”和“清洁”环节中，将垃圾、污物、异物清除、擦拭干净，并制定清扫计划，注意时刻保持。经过前面的四个步骤，达到减少、消除安全隐患;节约时间、空间;服务自己、家人的目的。在整个过程中邀请家长进行评价、反馈，最终达到让自己、家人都满意的效果。通过该活动养成良好的劳动、收纳、生活习惯，提升自身素质。
（四）交流反馈
在一学期的实践操作过程中，邀请家长每周参与全面点评一次，并逐步将家中的其他地方也按照这个方法进行整理。同时，学生在做家务的过程中，如遇困惑可以随时在班级群中进行咨询。班主任在活动过程中，通过与家长、学生的交流，达到答疑、解惑，分享经验的目的。最后利用主题班会课，再一次深入分析9S管理理念在家庭中的实施办法，分享同学们在实施过程中的收獲，邀请家长对此次活动进行点评，并提出意见和建议。 四、9S应用于家班劳动共育的阶段成效
（一）学生的变化
“9S理念进我家”活动开展一段时间以来，我不断看到、感受到班级学生各方面的变化。首先是教室卫生，同学们已逐步形成了用“4S”的管理方法来整理、整顿、清扫、清洁自己的课桌，使之基本保持整洁、有序的状态;班级卫生角，也能够基本保持清洁状态。在不断接到的家长、学生的作品中，更有连连不断的惊喜。他们争相展示自己家里角角落落的变化，周同学不但把自家的小花园收拾得整齐、美观，还结合自己的劳动实践体验总结成《巧用9S，搞定家务那点事》，虽然文笔稚嫩，但足见他的成长和收获。沈同学在整理自己的书桌方面颇有心得，将自己的整理过程做成了精美的PPT讲稿，并在家长会上进行交流，在交流中，他说，“在整理的过程中我感到非常幸福，我对自己的家又多了一份爱。自己整理的书桌越看越舒服，看到家人的满意表情，我又凭空多了一份成就感……”博得家长们的一片赞扬。
（二）家长的变化
在此过程中，家长的改变也很明显。从最初的不太理解、不太或者不知道怎么配合到给我支招，主动或偷偷拍孩子劳动的照片给我。李同学的爸爸告诉我，他所在的安铁克思（上海）公司即采用5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理制度，他认为及早让数控技术应用专业的学生了解9S管理理念一举多得。首先可以促使孩子积极主动参与家务劳动;第二，这个理念是符合机械制造行业的管理理念的，可以为孩子的职业素养提升打上底色;第三，这个活动很好地促进了亲子沟通。孙同学的爸爸更是开心地打来电话，向我诉说孩子最近的改变，夸张地说，“一进门，我倏地撤了回去，还以为走错了门……”更多学生的父母向我反馈孩子在做家务劳动的时候，明显有了小诀窍;能够主动地从父母、其他家人的角度考虑空间的布置、物品的拿取、摆放等。在与家长交流沟通中，我看了孩子们的劳动成果，感受到了家长与孩子的不断改变。
五、总结反思
通过一段时间的检验，在9S理念引领下的家班劳动共育取得了一定成效，但在操作环节上还存在一些瑕疵。
首先，少数学生和家长在认知上存在一定的误区，认为劳动教育可有可无。对这种固有的重学业、轻劳动的思维，班主任应晓之以理，动之以情，督促执行，使家长认识到劳动教育的意义与价值。其次，学生、家长对9S 理念进家庭的目的理解不到位。少数学生、家长认为，在9S理念引导下的家班劳动共育活动，与以往的参与家务劳动概念相同，在劳动过程中没有按照9S管理内容来实施。对此，班主任在对全班同学讲解分析的基础上，需对个别同学的理解误区进行单独分析。 再次，学生的参与程度和水平参差不齐。学生的理解水平、劳动习惯和动手能力各不相同，因而让“9S理念进我家活动”，既要着眼于班级全体同学在9S理念指导下劳动水平的提升，也要兼顾学生、家长的个性差异。最后，家班劳动共育是内化劳动素养、形成劳动习惯的有效路径。9S理念的引入让家班劳动共育的方式更加具体、可操作，该理念可以让学生在劳动过程中体验运用专业知识优化劳动过程的便捷;在促成和谐亲子关系、拓宽家校合作平台的同时，建立良好的家校互动关系;在提升职业素养的同时，让学生体验劳动带来的美感和幸福感。
参考文献：
[1]黄玉芬.家班劳动共育模式的探索与实践[J].辽宁教育，2019（24）：24-29.
[2]孙晓明，王順克.融入9S管理模式的高职院校实践教学综合管理系统[J].实验室研究与探索，2019，38（7）：242-248，257.
[3]袁小珍.基于“8S管理”理念的中职学生核心素养培养研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[4]李必新，肖文君.工匠精神教育课与中职学生日常管理融通路径探究[J].职业，2018（5）：34-36.
[5]黄柳清.中等职业学校学生6S管理应用研究[D].福州：福建农林大学，2016.
[6]黄芙蓉.“9S”管理理念在当前高校学生公寓管理中的运用[J].学园，2013（24）：48-49.
[关键词] 9S管理;家班共育;劳动教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0154-02
一、家班劳动共育的必要性
2019年2月，中共中央国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育的目标是培养高素质劳动者和技术技能型人才。2020年3月，中共中央国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，各级学校应针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭要一致行动，要向儿童提出同样的要求，要志同道合，抱着相同的目标。”我国教育学家陶行知同样倡导“把学校与家庭构成一体，彼此可以互通有无”。劳动教育亦需要家班合作，学生劳动水平提升、劳动习惯养成、劳动价值观熏陶离不开学校、班级的培养与指导，家庭、家长的参与及监督。
二、9S理念用于家班劳动共育的意义
（一）9S管理
9S管理起源于日本，包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、节约（Saving）、安全（Safety）、服务（Service） 、满意（Satisfication）、素养（Shitsuke） ，因其日语的罗马拼音均以“S”开头，因此简称“9S”，9S的具体内容如表1所示。9S既讲究个体素养的提升，又强调相互间的团结协作，促进组织方方面面的满意，它不仅是当前世界上应用最广的现场精细化管理方法，也是我校学生在实习实训时必须遵守的管理规则。通过实践体验、思考分析，9S理念在日常劳动中同样具有指导意义，因此我将该理念引入本次的家班劳动共育活动中来。
（二）9S理念对本专业学生家班劳动共育的意义
数控技术应用专业的教学实施方案中明确指出，本专业的培养目标主要是面向从事汽车、机械、电子电器、日用品、模具制造等行业企业，能在生产第一线从事数控车削加工、数控铣削加工、数控机床维护保养以及相关机械冷加工岗位，具有职业生涯发展基础的知识型、发展型技能人才。由此看出，我们的目标是将学生培养成具有一定技能的知识型、发展型的一线生产劳动者。
作为班主任开展“9S理念进我家活动”，是因为学生进入校数控实训中心及在实习期间进入校企合作单位时都必须严格遵守6S管理要求。而9S 是在6S（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养）的基础上增加了节约、服务、满意3个S，能让学生在进行家务劳动时从家庭、家人的角度思考如何“节约”时间、空间;“服务”自己、家人;让自己、家人“满意”。
用9S理念指导的家班劳动共育，可让学生在进行有计划、有目的的“整理、整顿、清扫、清洁”中，使物品摆放更加合理、有序，让环境“服务”自己、家人，让人与物品更加“安全”，让自己与家人对环境“满意”、对亲子沟通“满意”的同时，让学生感悟依据9S管理理念进行劳动带来的科学、合理性，体验劳动带来的归属感、满足感、幸福感。
三、9S应用于家班劳动共育的实施步骤
（一）调查分析
通过对劳动实践周活动的观察和随后学生在家做家务的情况、做家务的方法以及家长对孩子所做家务的满意程度的问卷调查发现，我班学生的劳动意识较差，缺乏劳动方法与技能。
（二）活动准备
活动前期，利用班会课分析“9S管理理念”，并以工具箱、教室卫生角为例进行实践讲解、分析，让学生对9S管理理念有全面的理解和认知。并将自己的想法先与家委会成员交流，向具有企业生产管理经验的家长请教征求他们的意见和建议，制订合理的家务劳动方案，明确劳动内容。通过家长会布置劳动实践任务，规划好“9S理念进我家”具体实施办法，邀请家长在实践过程中做好监督，并及时与班主任进行交流反馈，当遇到棘手的问题时，教师与家长共同出谋划策，将活动向更深层次推进。
（三）实践环节
在实践阶段，学生根据自己选定的 “一分试验田”。在开始实施之前，先拍好原始照片，思考、确定好空间的具体作用，在大脑中先规划出希望它实现具体功能的样子。接下来开始“整理”，区分必要和不必要的东西，然后“抛弃”不必要的东西，最后将必要的东西收拾得井然有序。整理后进行“整顿”，即将物体摆放在最合理的位置上，其原则是使物体能被迅速取出，并能够立即使用，减少寻找的时间，达到节约时间、空间的目的。经整理、整顿后，在“清扫”和“清洁”环节中，将垃圾、污物、异物清除、擦拭干净，并制定清扫计划，注意时刻保持。经过前面的四个步骤，达到减少、消除安全隐患;节约时间、空间;服务自己、家人的目的。在整个过程中邀请家长进行评价、反馈，最终达到让自己、家人都满意的效果。通过该活动养成良好的劳动、收纳、生活习惯，提升自身素质。
（四）交流反馈
在一学期的实践操作过程中，邀请家长每周参与全面点评一次，并逐步将家中的其他地方也按照这个方法进行整理。同时，学生在做家务的过程中，如遇困惑可以随时在班级群中进行咨询。班主任在活动过程中，通过与家长、学生的交流，达到答疑、解惑，分享经验的目的。最后利用主题班会课，再一次深入分析9S管理理念在家庭中的实施办法，分享同学们在实施过程中的收獲，邀请家长对此次活动进行点评，并提出意见和建议。 四、9S应用于家班劳动共育的阶段成效
（一）学生的变化
“9S理念进我家”活动开展一段时间以来，我不断看到、感受到班级学生各方面的变化。首先是教室卫生，同学们已逐步形成了用“4S”的管理方法来整理、整顿、清扫、清洁自己的课桌，使之基本保持整洁、有序的状态;班级卫生角，也能够基本保持清洁状态。在不断接到的家长、学生的作品中，更有连连不断的惊喜。他们争相展示自己家里角角落落的变化，周同学不但把自家的小花园收拾得整齐、美观，还结合自己的劳动实践体验总结成《巧用9S，搞定家务那点事》，虽然文笔稚嫩，但足见他的成长和收获。沈同学在整理自己的书桌方面颇有心得，将自己的整理过程做成了精美的PPT讲稿，并在家长会上进行交流，在交流中，他说，“在整理的过程中我感到非常幸福，我对自己的家又多了一份爱。自己整理的书桌越看越舒服，看到家人的满意表情，我又凭空多了一份成就感……”博得家长们的一片赞扬。
（二）家长的变化
在此过程中，家长的改变也很明显。从最初的不太理解、不太或者不知道怎么配合到给我支招，主动或偷偷拍孩子劳动的照片给我。李同学的爸爸告诉我，他所在的安铁克思（上海）公司即采用5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理制度，他认为及早让数控技术应用专业的学生了解9S管理理念一举多得。首先可以促使孩子积极主动参与家务劳动;第二，这个理念是符合机械制造行业的管理理念的，可以为孩子的职业素养提升打上底色;第三，这个活动很好地促进了亲子沟通。孙同学的爸爸更是开心地打来电话，向我诉说孩子最近的改变，夸张地说，“一进门，我倏地撤了回去，还以为走错了门……”更多学生的父母向我反馈孩子在做家务劳动的时候，明显有了小诀窍;能够主动地从父母、其他家人的角度考虑空间的布置、物品的拿取、摆放等。在与家长交流沟通中，我看了孩子们的劳动成果，感受到了家长与孩子的不断改变。
五、总结反思
通过一段时间的检验，在9S理念引领下的家班劳动共育取得了一定成效，但在操作环节上还存在一些瑕疵。
首先，少数学生和家长在认知上存在一定的误区，认为劳动教育可有可无。对这种固有的重学业、轻劳动的思维，班主任应晓之以理，动之以情，督促执行，使家长认识到劳动教育的意义与价值。其次，学生、家长对9S 理念进家庭的目的理解不到位。少数学生、家长认为，在9S理念引导下的家班劳动共育活动，与以往的参与家务劳动概念相同，在劳动过程中没有按照9S管理内容来实施。对此，班主任在对全班同学讲解分析的基础上，需对个别同学的理解误区进行单独分析。 再次，学生的参与程度和水平参差不齐。学生的理解水平、劳动习惯和动手能力各不相同，因而让“9S理念进我家活动”，既要着眼于班级全体同学在9S理念指导下劳动水平的提升，也要兼顾学生、家长的个性差异。最后，家班劳动共育是内化劳动素养、形成劳动习惯的有效路径。9S理念的引入让家班劳动共育的方式更加具体、可操作，该理念可以让学生在劳动过程中体验运用专业知识优化劳动过程的便捷;在促成和谐亲子关系、拓宽家校合作平台的同时，建立良好的家校互动关系;在提升职业素养的同时，让学生体验劳动带来的美感和幸福感。
参考文献：
[1]黄玉芬.家班劳动共育模式的探索与实践[J].辽宁教育，2019（24）：24-29.
[2]孙晓明，王順克.融入9S管理模式的高职院校实践教学综合管理系统[J].实验室研究与探索，2019，38（7）：242-248，257.
[3]袁小珍.基于“8S管理”理念的中职学生核心素养培养研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[4]李必新，肖文君.工匠精神教育课与中职学生日常管理融通路径探究[J].职业，2018（5）：34-36.
[5]黄柳清.中等职业学校学生6S管理应用研究[D].福州：福建农林大学，2016.
[6]黄芙蓉.“9S”管理理念在当前高校学生公寓管理中的运用[J].学园，2013（24）：48-49.