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摘 要：本文首先分析民办高校大学生创新创业教育的优劣势，研究民办高校在大学生创新创业教育过程中的现状，并提出了相应的对策。
关键词：民办高校；现状研究；对策研究；创新创业
一、民办高校大学生创新创业教育的优劣势分析
1.民办高校大学生创新创业教育的优势分析
首先，民办教育作为高等教育的一个重要方面，越来越受到国家的重视，党和政府制定和发布了一系列的政策文件，为民办教育的就业和发展提供了强有力的支持。其次，在培养人才的过程中，民办高校更加重视对经济发展所需要的应用型人才的培养，这符合我国社会经济发展的要求。民办高校在人才培养方面更加注重社会的需要，专业的建立与实际工作密切相关。最后，民办高校的学生思想活跃，动手能力强，做事情更加积极主动，具有创新创业教育的潜力。此外，民办高校本身就是创业成功的典型例子，在大学生创新创业教育方面有更多更好的实践经验。
2.民办高校大学生创新创业教育的劣势分析
①民办高校受到社会各界的关注较低，社会对民办高校的学生存在一定的偏见和歧视，对他们的创业并不看好，大多数人认为民办高校的学生文化水平和思想素质低，不能胜任更高更好的发展，导致民办高校在创新创业方面受到很多的限制。②民办高校学生素质不高，学生的理解力、记忆力、逻辑思维能力有很大的差异，学习兴趣不高，对创新创业教育的积极性不大。③尽管国家提出一系列支持创新创业教育的政策，但民办高校对相关政策的执行力度不夠，这严重限制了创新创业人才培养的质量，直接影响民办高校创新创业教育的实施和发展。
二、民办高校大学生创新创业教育的现状研究
一方面，民办高校大学生“三缺乏”——缺乏创新意识，缺乏创业观念，缺乏综合能力。受传统“学而优则仕”思想的影响，很多民办高校大学生的思维方式仍受过去条框的限制，民办高校的一部分大学生认为他们处在知识学习的阶段，在学校期间的主要任务是学习专业知识，提高专业技能，毕业后更趋向于寻找稳定的工作，拒绝主动创业，缺乏对创新创业的热情。此外，民办高校的学生生源质量不高，综合素质相对薄弱，许多学生学习的基本专业技能水平不高，没有学习兴趣，很容易自我否定，再加上生活环境比较舒适，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，所有这些都使得民办高校大学生的创新创业教育更加困难。
另一方面，民办高校自身“三薄弱”——师资力量薄弱，课程体系薄弱，实践环节薄弱。其一，大多数民办高校没有配备专业的创新创业教师，从事创新创业教育的教师主要来自于对创新的事业感兴趣的教师、有竞赛指导经验的教师、校外兼职教师、就业指导教师等，其弱点是缺乏创新创业经验，在进行大学生创新创业教育的过程中，只重视传授理论知识的传授，忽视培养大学生的创新精神和创业能力，难以深入发掘创业精神的精髓，不能有效地引导大学生创新创业。其二，民办高校大学生创新创业教育开始的时间不长，许多高校对大学生创新创业教育课程定位模糊，没有明确的教育目标和教学任务，创新创业教育课程体系不完善。课程开设情况不乐观，课程设置不合理。虽然一些高校开设了创新创业教育课程，但大多通过报告、讲座形式进行创新创业教育，这种教育方法难以形成体系，教学效果不理想。此外，大学生创新创业教育课程考核方式流于形式，不能为大学生发挥激励作用，造成许多大学生缺乏或没有创业意识和创新精神。其三，绝大多数民办高校由于资金紧张，把大多数钱投入到校园环境优化和更新教学资源上，对创新创业教育投入的资金是有限的，忽视了创新平台的建设和创业教育的实践，从而导致民办高校创新创业教育仍停留在一般理论指导上，在某种程度上严重阻碍了民办高校学生创新创业教育的发展。
三、民办高校大学生创新创业教育的对策研究
一方面，大学生首先要打破传统观念的桎梏，保持一份冲劲，及时改变就业观念。因为只有改变和创新才能在社会上生存。民办高校应根据大学生自身的特点和社会需要，关注大学生创新创业教育。开展丰富多样的大学生创新创业培训，加大创新创业宣传，树立创新创业典型，定期邀请创业成功人士开展交流活动，使学生感知和理解什么是创新创业，鼓励大学生选择发挥自己作用的专业岗位，培养大学生拥有创新创业信心，决心和激情。此外，纵观大学生创业成功案例，不难发现一个大学生要想创业成功，必须有一定的专业基础知识和处理复杂问题的能力，因此在实际教学中，民办高校应注意培养大学生的创新思维，让学生多动手，勤动脑，加强实践锻炼，使学生形成坚实的知识结构，以提高大学生的综合素质能力。
另一方面，民办高校首先应培养师资力量，加强创新创业教育教师队伍建设，让教师参加各种创业培训，增强创业理论知识，并让教师深入企业实践，使教师充分理解企业文化，熟悉企业管理思想，进一步加强实践能力。其次，民办高校还应该完善大学生创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式。在课程设置中，以大学生的知识和技能为基础，构建人才培养方案，调整课程结构，完善大学生创新创业教育课程。对全校学生开设创新创业、就业指导等基础课程，普及创新创业知识，树立大学生创新创业意识。在教学方法上，根据大学生创新创业教育的要求，结合学生的特点，采用小班教学、研讨式教学、互动式教学、案例式教学、参与式教学等教学方式。在考核方式上，应采取社会调查报告、研究报告等多种方式相结合，不仅要注重传统理论知识的考核， 更要注重大学生对创新创业实践活动的探索，以全面评估学生的实际应用能力。最后，民办高校应加强创新创业实践基地建设，为学生提供创业实践机会。建立和完善实验中心和大学生创新创业孵化中心，利用一切资源组织学生进行创业实践，鼓励学生积极参与各种创新创业大赛以及创新创业校园主题活动，通过校企合作和工学结合等新的实践模式，为学生提供创业实践锻炼，增加大学生创业机会，挖掘大学生创新创业潜力，充分调动大学生创新创业的积极性。
参考文献：
[1]尹强.双创背景下的民办教育创新创业教育[J].经济研究导刊，2016（27）：130-131.
[2]刘思汝，夏洋等.民办高校大学生创业现状与对策研究[J].才智，2014（6）：168.
关键词：民办高校；现状研究；对策研究；创新创业
一、民办高校大学生创新创业教育的优劣势分析
1.民办高校大学生创新创业教育的优势分析
首先，民办教育作为高等教育的一个重要方面，越来越受到国家的重视，党和政府制定和发布了一系列的政策文件，为民办教育的就业和发展提供了强有力的支持。其次，在培养人才的过程中，民办高校更加重视对经济发展所需要的应用型人才的培养，这符合我国社会经济发展的要求。民办高校在人才培养方面更加注重社会的需要，专业的建立与实际工作密切相关。最后，民办高校的学生思想活跃，动手能力强，做事情更加积极主动，具有创新创业教育的潜力。此外，民办高校本身就是创业成功的典型例子，在大学生创新创业教育方面有更多更好的实践经验。
2.民办高校大学生创新创业教育的劣势分析
①民办高校受到社会各界的关注较低，社会对民办高校的学生存在一定的偏见和歧视，对他们的创业并不看好，大多数人认为民办高校的学生文化水平和思想素质低，不能胜任更高更好的发展，导致民办高校在创新创业方面受到很多的限制。②民办高校学生素质不高，学生的理解力、记忆力、逻辑思维能力有很大的差异，学习兴趣不高，对创新创业教育的积极性不大。③尽管国家提出一系列支持创新创业教育的政策，但民办高校对相关政策的执行力度不夠，这严重限制了创新创业人才培养的质量，直接影响民办高校创新创业教育的实施和发展。
二、民办高校大学生创新创业教育的现状研究
一方面，民办高校大学生“三缺乏”——缺乏创新意识，缺乏创业观念，缺乏综合能力。受传统“学而优则仕”思想的影响，很多民办高校大学生的思维方式仍受过去条框的限制，民办高校的一部分大学生认为他们处在知识学习的阶段，在学校期间的主要任务是学习专业知识，提高专业技能，毕业后更趋向于寻找稳定的工作，拒绝主动创业，缺乏对创新创业的热情。此外，民办高校的学生生源质量不高，综合素质相对薄弱，许多学生学习的基本专业技能水平不高，没有学习兴趣，很容易自我否定，再加上生活环境比较舒适，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，所有这些都使得民办高校大学生的创新创业教育更加困难。
另一方面，民办高校自身“三薄弱”——师资力量薄弱，课程体系薄弱，实践环节薄弱。其一，大多数民办高校没有配备专业的创新创业教师，从事创新创业教育的教师主要来自于对创新的事业感兴趣的教师、有竞赛指导经验的教师、校外兼职教师、就业指导教师等，其弱点是缺乏创新创业经验，在进行大学生创新创业教育的过程中，只重视传授理论知识的传授，忽视培养大学生的创新精神和创业能力，难以深入发掘创业精神的精髓，不能有效地引导大学生创新创业。其二，民办高校大学生创新创业教育开始的时间不长，许多高校对大学生创新创业教育课程定位模糊，没有明确的教育目标和教学任务，创新创业教育课程体系不完善。课程开设情况不乐观，课程设置不合理。虽然一些高校开设了创新创业教育课程，但大多通过报告、讲座形式进行创新创业教育，这种教育方法难以形成体系，教学效果不理想。此外，大学生创新创业教育课程考核方式流于形式，不能为大学生发挥激励作用，造成许多大学生缺乏或没有创业意识和创新精神。其三，绝大多数民办高校由于资金紧张，把大多数钱投入到校园环境优化和更新教学资源上，对创新创业教育投入的资金是有限的，忽视了创新平台的建设和创业教育的实践，从而导致民办高校创新创业教育仍停留在一般理论指导上，在某种程度上严重阻碍了民办高校学生创新创业教育的发展。
三、民办高校大学生创新创业教育的对策研究
一方面，大学生首先要打破传统观念的桎梏，保持一份冲劲，及时改变就业观念。因为只有改变和创新才能在社会上生存。民办高校应根据大学生自身的特点和社会需要，关注大学生创新创业教育。开展丰富多样的大学生创新创业培训，加大创新创业宣传，树立创新创业典型，定期邀请创业成功人士开展交流活动，使学生感知和理解什么是创新创业，鼓励大学生选择发挥自己作用的专业岗位，培养大学生拥有创新创业信心，决心和激情。此外，纵观大学生创业成功案例，不难发现一个大学生要想创业成功，必须有一定的专业基础知识和处理复杂问题的能力，因此在实际教学中，民办高校应注意培养大学生的创新思维，让学生多动手，勤动脑，加强实践锻炼，使学生形成坚实的知识结构，以提高大学生的综合素质能力。
另一方面，民办高校首先应培养师资力量，加强创新创业教育教师队伍建设，让教师参加各种创业培训，增强创业理论知识，并让教师深入企业实践，使教师充分理解企业文化，熟悉企业管理思想，进一步加强实践能力。其次，民办高校还应该完善大学生创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式。在课程设置中，以大学生的知识和技能为基础，构建人才培养方案，调整课程结构，完善大学生创新创业教育课程。对全校学生开设创新创业、就业指导等基础课程，普及创新创业知识，树立大学生创新创业意识。在教学方法上，根据大学生创新创业教育的要求，结合学生的特点，采用小班教学、研讨式教学、互动式教学、案例式教学、参与式教学等教学方式。在考核方式上，应采取社会调查报告、研究报告等多种方式相结合，不仅要注重传统理论知识的考核， 更要注重大学生对创新创业实践活动的探索，以全面评估学生的实际应用能力。最后，民办高校应加强创新创业实践基地建设，为学生提供创业实践机会。建立和完善实验中心和大学生创新创业孵化中心，利用一切资源组织学生进行创业实践，鼓励学生积极参与各种创新创业大赛以及创新创业校园主题活动，通过校企合作和工学结合等新的实践模式，为学生提供创业实践锻炼，增加大学生创业机会，挖掘大学生创新创业潜力，充分调动大学生创新创业的积极性。
参考文献：
[1]尹强.双创背景下的民办教育创新创业教育[J].经济研究导刊，2016（27）：130-131.
[2]刘思汝，夏洋等.民办高校大学生创业现状与对策研究[J].才智，2014（6）：168.