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班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。有效的班级管理对提高教育教学质量进而构建和谐校园有着重要的意义。班主任的引导在班级管理工作的有效形成中起着主导作用，学生的自主参与则起了推动作用，家长的配合起了辅助作用。
一、培养学生良好的行为习惯和学习习惯
培养学生良好的行为习惯和学习习惯，易于形成良好的班风和学风，而后者的形成。又能“以点带动面”促进更多学生的良好习惯形成。这两个互相作用的因素能够形成良好的有效循环，而这个循环必须先源于班主任的推动力。
首先，每次接到新的班级，班主任须将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始。在点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己，促进学生良好行为习惯的形成。班级是学生参加学习活动的主要阵地，也是学生生活、成长的依赖，班主任应该注重学生的心理变化及成长，充分利用班会、座谈会、辩论会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。注意营造正确舆论环境，引导学生对班级生活中某些现象进行讨论评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人批”的好风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体行为和集体生活，产生一种潜移默化的教育力量。
其次，班主任要引导学生明确学习目标，端正学习态度，为班集体内形成浓厚学习空气创造一个良好环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、引导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间根据自愿结合的原则成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨；或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习态度上的转变及成绩的提升。通过在班会课上举行学习经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生成绩不断提高。
二、构建和谐的师生关系，促使学生“亲其师”而“信其道”
和谐的师生关系是获得教育成效的保证，而热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
和谐的师生情能拉近彼此间的关系。教师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动，当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。因此教师在平时与学生的接触中。力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口吻或责备的语气，尽量在师生间创造一种和谐的气氛。学生是有个性、有自尊心的人，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生逐渐对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐才能共创优化教育教学。
三、构建融洽的班级氛围和增强班级凝聚力，促使形成良好集体氛围
融洽的班级氛围能促使学生学会认识自己、学会做人、学会学习以及与人交往、处理人际关系的技巧，更有助于学生之间建立良性的竞争与合作的关系，促使学生主动、健康地成长。班主任应引导学生在生活中有宽容心、善心、爱心和感恩心，提倡、鼓励甚至创造机会在班级组建学习互助小组以及开展各种形式的文娱活动，促使学生之间在学习上互相帮助，共同进步；思想上相互交心，彼此理解；感情上亲密无间，情同手足，真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。
在有竞争性质班集体学习或文娱活动中，学生们容易产生共同的奋斗目标，共同的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，具有指向、激励和凝聚作用。性格各异，家庭背景不一的学生联合成一个团结的集体，在有目标的活动中，为了班集体的目标共同奋斗。班级学生仿佛是同一个战壕的战友，一起努力、一起奋斗，进而形成了良好的竞争与合作氛围，使得学生更加积极、主动、充满激情地投入学习生活中。同时，学生还能逐步体会到在为班级共同目标前进的过程中，班集体荣誉与个人的努力之间的关系以及个人在集体中发挥的作用及地位。当班集体受到赞扬、奖励，学生会产生欣慰、光荣、自豪的情绪，并思考自己如何能够为集体争光；当班集体受到批评或惩罚，学生会产生不安、羞愧、自责的情绪，并思考如何再争回荣誉以维护班集体荣誉，这是有上进心的表现，是班级凝聚力增强的体现。
四、培养得力的班干部，更好地建设班级
在建设一个积极向上、团结友爱的班集体的过程中可能面临各种问题，班主任即使有三头六臂也不能完全躬亲处理，这就需要有得力的班级干部队伍。俗话说，一个好集体，必须要有一个好的火车头。这个火车头即指坚强的班级核心，一批团结在班主任周围的得力的班级小干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标；没有这个核心，班级有可能是一盘散沙，结果必然是活动开展不起来，不良风气在班级内滋生。有效的班级管理，在很大程度上取决于这支小干部队伍作用的发挥。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核，在充分尊重大多数学生意愿的基础上，选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求，只有这样上下齐心，才能共同建设良好的班级。
五、积极主动与家长沟通，增强教育效果
进行有效的班级管理还应积极寻求家长的配合。班主任作为学校全面负责班级教育工作的教师，处于学校、家庭和社会的中心，是联结三方面教育力量的核心。家庭教育是学校教育的补充。家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任应积极主动与家长沟通，采用口头、书面、家访等多种形式经常与家长保持联系，了解学生的性情，以便针对个别学生制定出相宜的教育教学方案；还可以就学生在校情况特别是进步与不足向家长说明，请求家长做配合教育，使教育教学效果得到一定的好转；还应征求、听取并采纳家长各种合理意见，及时调整改进教育教学方法；利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，形成一股合作力，有利于进行有效的班级管理及增强学校的教育效果。
(责编 钟园娴)
一、培养学生良好的行为习惯和学习习惯
培养学生良好的行为习惯和学习习惯，易于形成良好的班风和学风，而后者的形成。又能“以点带动面”促进更多学生的良好习惯形成。这两个互相作用的因素能够形成良好的有效循环，而这个循环必须先源于班主任的推动力。
首先，每次接到新的班级，班主任须将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始。在点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己，促进学生良好行为习惯的形成。班级是学生参加学习活动的主要阵地，也是学生生活、成长的依赖，班主任应该注重学生的心理变化及成长，充分利用班会、座谈会、辩论会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。注意营造正确舆论环境，引导学生对班级生活中某些现象进行讨论评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人批”的好风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体行为和集体生活，产生一种潜移默化的教育力量。
其次，班主任要引导学生明确学习目标，端正学习态度，为班集体内形成浓厚学习空气创造一个良好环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、引导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间根据自愿结合的原则成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨；或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习态度上的转变及成绩的提升。通过在班会课上举行学习经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生成绩不断提高。
二、构建和谐的师生关系，促使学生“亲其师”而“信其道”
和谐的师生关系是获得教育成效的保证，而热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
和谐的师生情能拉近彼此间的关系。教师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动，当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。因此教师在平时与学生的接触中。力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口吻或责备的语气，尽量在师生间创造一种和谐的气氛。学生是有个性、有自尊心的人，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生逐渐对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐才能共创优化教育教学。
三、构建融洽的班级氛围和增强班级凝聚力，促使形成良好集体氛围
融洽的班级氛围能促使学生学会认识自己、学会做人、学会学习以及与人交往、处理人际关系的技巧，更有助于学生之间建立良性的竞争与合作的关系，促使学生主动、健康地成长。班主任应引导学生在生活中有宽容心、善心、爱心和感恩心，提倡、鼓励甚至创造机会在班级组建学习互助小组以及开展各种形式的文娱活动，促使学生之间在学习上互相帮助，共同进步；思想上相互交心，彼此理解；感情上亲密无间，情同手足，真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。
在有竞争性质班集体学习或文娱活动中，学生们容易产生共同的奋斗目标，共同的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，具有指向、激励和凝聚作用。性格各异，家庭背景不一的学生联合成一个团结的集体，在有目标的活动中，为了班集体的目标共同奋斗。班级学生仿佛是同一个战壕的战友，一起努力、一起奋斗，进而形成了良好的竞争与合作氛围，使得学生更加积极、主动、充满激情地投入学习生活中。同时，学生还能逐步体会到在为班级共同目标前进的过程中，班集体荣誉与个人的努力之间的关系以及个人在集体中发挥的作用及地位。当班集体受到赞扬、奖励，学生会产生欣慰、光荣、自豪的情绪，并思考自己如何能够为集体争光；当班集体受到批评或惩罚，学生会产生不安、羞愧、自责的情绪，并思考如何再争回荣誉以维护班集体荣誉，这是有上进心的表现，是班级凝聚力增强的体现。
四、培养得力的班干部，更好地建设班级
在建设一个积极向上、团结友爱的班集体的过程中可能面临各种问题，班主任即使有三头六臂也不能完全躬亲处理，这就需要有得力的班级干部队伍。俗话说，一个好集体，必须要有一个好的火车头。这个火车头即指坚强的班级核心，一批团结在班主任周围的得力的班级小干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标；没有这个核心，班级有可能是一盘散沙，结果必然是活动开展不起来，不良风气在班级内滋生。有效的班级管理，在很大程度上取决于这支小干部队伍作用的发挥。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核，在充分尊重大多数学生意愿的基础上，选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求，只有这样上下齐心，才能共同建设良好的班级。
五、积极主动与家长沟通，增强教育效果
进行有效的班级管理还应积极寻求家长的配合。班主任作为学校全面负责班级教育工作的教师，处于学校、家庭和社会的中心，是联结三方面教育力量的核心。家庭教育是学校教育的补充。家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任应积极主动与家长沟通，采用口头、书面、家访等多种形式经常与家长保持联系，了解学生的性情，以便针对个别学生制定出相宜的教育教学方案；还可以就学生在校情况特别是进步与不足向家长说明，请求家长做配合教育，使教育教学效果得到一定的好转；还应征求、听取并采纳家长各种合理意见，及时调整改进教育教学方法；利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，形成一股合作力，有利于进行有效的班级管理及增强学校的教育效果。
(责编 钟园娴)