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摘 要：将问题导学法引进初中数学教学，不仅有助于学生数学思维与数学理解能力的提升，且当学生在分析并解决问题过程中，还将有助于掌握学习数学知识的技巧，从而确保了课堂教学的质量与效率。因此，作为初中数学教师，应务必对问题导学法于课堂教学中的运用给予足够重视。基于此，本文通过具体分析问题导学法在初中数学课堂教学过程中的应用策略，让学生能够在分析问题和解决问题的过程中增强自身的数学核心素养，为学生更好的成长创造良好的条件。
关键词：问题导学法；初中数学；导入
所谓问题導学，即教师通过创设与教学内容相关的情境，并设置与之相关的数学问题，从而引发学生思考，进而达到解决问题这一目的的教学方式。对问题导学法而言，导学仅是教学重点，问题才是关键，唯有始终坚持将立足点放到解决问题上，方可切实提升学生的学习能力与效率，继而保证良好的教学效果。
一、 针对性地导入问题
所谓的问题导入教学，其实质为实际教学过程中的提问环节，由于该环节不仅可检验学生的学习成果，意识教学效果凸显的重要部分，因而作为初中数学教师，应务必对此给予足够重视，从而在问题导入阶段，注重体现问题的针对性。
简言之，即教师所提问题应与当堂课的教学内容息息相关，且同时需基于学生当前的数学基础以及对数学知识的理解能力，切勿盲目引进一些极为“高深”的问题，以免让学生感到困惑，这样反而无法收获理想的教学效果。此外，教师所设计的问题还应同时突出教学的重难点，唯有始终将问题的焦点集中到问题的重难点上，方能因学生的重视，进而加深学生的学习印象。
例如，当进行“图形平移”的相关内容教学时，教师所设计的问题便应围绕该内容的基础知识点进行启发式的提问，以引发学生思考。如此方能通过提问巩固学生对该部分教学内容的掌握，并能更深入地掌握该内容的相关概念及其需要的条件，从而确保良好的学习效率与效果。
二、 设计符合实际的教学问题
众所周知，数学是一门理论与实际并重的课程，因而针对教学问题的设计，教师不仅要始终坚持理论知识的融入，且同时需积极组织学生由实践中展开探索。而在具体的设计过程中，需充分考虑数学知识的理论性，方可切实发挥实践教学的作用。
例如，当进行“轴对称与轴对称图形”的相关内容教学时，教师便可首先让学生自主动手进行教学内容的相关操作，如让学生将事先准备的纸张对折，以根据对折后纸中间产生的印记与对比对折后的两边图像，若印记两边图形无法完全重叠则证明该图形并非轴对称图形，随后，教师再组织学生讨论何谓轴对称与轴对称图形，此时的学生，通过与同学以及教师的共同交流，已能逐渐体会到教学内容的真实性，进而有利于深化自身对该部分知识的理解，并促进自身理解能力的发展。
三、 准确把握课堂提问
问题导学法于初中数学教学中的应用，关键便在于处理好提问教学环节。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师在提问教学环节，若能一举激发学生的学习兴趣，必将极大提升学生的学习主动性与积极性。因此，作为初中数学教师，应务必结合多种教学方式，以激发学生的学习兴趣。
例如，当进行“一次函数图像”的相关内容教学时，教师便可充分发挥多媒体技术的优势，利用多媒体播放与教学内容相关的图像，然后引导学生对图像进行观察与分析，最后再结合图像分析提出与之相关的问题。这样既有利于学生学习兴趣的激发，又能切实提升学生的自主学习能力。
当然，在此过程中，教师亦能采取游戏的方式组织学生对问题展开探究，将问题与游戏相结合，让学生在游戏的同时思考问题，不仅有助于进一步激发学生的参与兴趣，且同时能起到培养学生数学思维与数学素养的作用。
四、 营造良好的问题情境
初中数学教师在实际的课堂教学过程中，无论采取怎样的教学方式，均应致力于一个良好学习氛围的营造。采取问题导学法亦是如此，唯有让学生在学习过程中始终保持轻松、愉悦的心态，方可加快其对数学问题的思考，而相应地也将节省教师的教学时间，使教师能有更多时间展开与学生之间的交流，如此既能保证课堂教学效率，又有利于良好师生关系的构建。对此，作为初中数学教师，应重视课堂教学氛围的营造，以培养学生对数学教学的情感，进而切实提升学生的数学科学素养。
例如，当进行“丰富多彩的图形世界”的相关内容教学时，为加深学生对图形的记忆，教师可结合多媒体技术创设相应的教学情境，并在该情境中为学生播放不同的图形，以引导学生对图形的形状及特征展开观察，之后教师再向学生提出与之相关的问题，让学生对进一步看清图形之间的区别，从而在深化学生对该知识点理解的同时激发学生的思想情感。
总之，问题导学法于初中数学教学中的实际运用需引起教师的足够重视，并于实际的教学过程中对该方法加以研究与运用，如此方能切实提升学生的综合学习以及解题的水平，进而确保高效的教学质量与效果。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（2）：203-204.
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
作者简介：朱江，江苏省宿迁市泗洪县第四中学。
关键词：问题导学法；初中数学；导入
所谓问题導学，即教师通过创设与教学内容相关的情境，并设置与之相关的数学问题，从而引发学生思考，进而达到解决问题这一目的的教学方式。对问题导学法而言，导学仅是教学重点，问题才是关键，唯有始终坚持将立足点放到解决问题上，方可切实提升学生的学习能力与效率，继而保证良好的教学效果。
一、 针对性地导入问题
所谓的问题导入教学，其实质为实际教学过程中的提问环节，由于该环节不仅可检验学生的学习成果，意识教学效果凸显的重要部分，因而作为初中数学教师，应务必对此给予足够重视，从而在问题导入阶段，注重体现问题的针对性。
简言之，即教师所提问题应与当堂课的教学内容息息相关，且同时需基于学生当前的数学基础以及对数学知识的理解能力，切勿盲目引进一些极为“高深”的问题，以免让学生感到困惑，这样反而无法收获理想的教学效果。此外，教师所设计的问题还应同时突出教学的重难点，唯有始终将问题的焦点集中到问题的重难点上，方能因学生的重视，进而加深学生的学习印象。
例如，当进行“图形平移”的相关内容教学时，教师所设计的问题便应围绕该内容的基础知识点进行启发式的提问，以引发学生思考。如此方能通过提问巩固学生对该部分教学内容的掌握，并能更深入地掌握该内容的相关概念及其需要的条件，从而确保良好的学习效率与效果。
二、 设计符合实际的教学问题
众所周知，数学是一门理论与实际并重的课程，因而针对教学问题的设计，教师不仅要始终坚持理论知识的融入，且同时需积极组织学生由实践中展开探索。而在具体的设计过程中，需充分考虑数学知识的理论性，方可切实发挥实践教学的作用。
例如，当进行“轴对称与轴对称图形”的相关内容教学时，教师便可首先让学生自主动手进行教学内容的相关操作，如让学生将事先准备的纸张对折，以根据对折后纸中间产生的印记与对比对折后的两边图像，若印记两边图形无法完全重叠则证明该图形并非轴对称图形，随后，教师再组织学生讨论何谓轴对称与轴对称图形，此时的学生，通过与同学以及教师的共同交流，已能逐渐体会到教学内容的真实性，进而有利于深化自身对该部分知识的理解，并促进自身理解能力的发展。
三、 准确把握课堂提问
问题导学法于初中数学教学中的应用，关键便在于处理好提问教学环节。正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师在提问教学环节，若能一举激发学生的学习兴趣，必将极大提升学生的学习主动性与积极性。因此，作为初中数学教师，应务必结合多种教学方式，以激发学生的学习兴趣。
例如，当进行“一次函数图像”的相关内容教学时，教师便可充分发挥多媒体技术的优势，利用多媒体播放与教学内容相关的图像，然后引导学生对图像进行观察与分析，最后再结合图像分析提出与之相关的问题。这样既有利于学生学习兴趣的激发，又能切实提升学生的自主学习能力。
当然，在此过程中，教师亦能采取游戏的方式组织学生对问题展开探究，将问题与游戏相结合，让学生在游戏的同时思考问题，不仅有助于进一步激发学生的参与兴趣，且同时能起到培养学生数学思维与数学素养的作用。
四、 营造良好的问题情境
初中数学教师在实际的课堂教学过程中，无论采取怎样的教学方式，均应致力于一个良好学习氛围的营造。采取问题导学法亦是如此，唯有让学生在学习过程中始终保持轻松、愉悦的心态，方可加快其对数学问题的思考，而相应地也将节省教师的教学时间，使教师能有更多时间展开与学生之间的交流，如此既能保证课堂教学效率，又有利于良好师生关系的构建。对此，作为初中数学教师，应重视课堂教学氛围的营造，以培养学生对数学教学的情感，进而切实提升学生的数学科学素养。
例如，当进行“丰富多彩的图形世界”的相关内容教学时，为加深学生对图形的记忆，教师可结合多媒体技术创设相应的教学情境，并在该情境中为学生播放不同的图形，以引导学生对图形的形状及特征展开观察，之后教师再向学生提出与之相关的问题，让学生对进一步看清图形之间的区别，从而在深化学生对该知识点理解的同时激发学生的思想情感。
总之，问题导学法于初中数学教学中的实际运用需引起教师的足够重视，并于实际的教学过程中对该方法加以研究与运用，如此方能切实提升学生的综合学习以及解题的水平，进而确保高效的教学质量与效果。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（2）：203-204.
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
作者简介：朱江，江苏省宿迁市泗洪县第四中学。