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【摘要】实践教学改革创新，是教育教学改革的永恒主题。国际金融课程是理论性和实践性较强的课程。教师通过利用金融学实验室、实训基地和课题研究等实践教学方法进行课程的教学，极大地促进国际金融课程教学质量的提高。通过实践教学，学生们还能初步获得金融市场中进行交易的实用性技能，使理论与实践有机地结合在一起。对国际金融课程实践教学的方法进行初步探索，并总结阶段性的经验，有助于推进国际金融实践教学改革。
【关键词】国际金融 教学方法 改革创新
【中图分类号】F831-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0025-01
国际金融作为一门独立的学科，它是从货币金融角度研究开放经济下，货币在国际间运行规律、国际金融市场构成、国际金融关系以及一个国家或地区内外部均衡目标如何同时实现问题的。国际金融课程一直是经济管理类专业的核心课程之一，目前广大高校普遍开设了这门课程。而随着经济、金融全球化程度的不断提高，人民币国际化进程的不断加快，出现了许多新的国际金融热点问题。原有的教学内容、教学方法和教学理念难免存在着较为严重的滞后。在国际金融教学实践中越来越感受到开展国际金融课程教学改革的必要性和迫切性。
1.《国际金融》课程教学存在的问题
1.1教学方式比较单一，实践环节严重不足
《国际金融》课程具有鲜明的区域性与综合性的特点，在多媒体教学没有普及的时代，主要以地图挂图和板书说明问题，在多媒体教学普及以后，多媒体课件更加生动地演示了国际贸易地理格局，多媒体资源丰富多彩，网络海量资料可供查询，课堂内容更加丰富多彩，但讲课的模式还是以教师讲授为主，由于该课程为考查课，又是大班授课，学生上课可以看到丰富的视频，动态的图表，但往往是看个热闹，热闹过后基本就忘了，知识掌握不牢固。
1.2教学评价有待改进
教学评价是检验学生对知识及技能掌握程度的一种重要方式，也是检验教师教学效果的有效手段。目前，《国际金融》课程教学评价以终结性考核为主，通过试卷的方式考察学生对理论知识点的学习情况；通过论文、报告等方式检验学生对某些问题的见解。虽然评价方式比较简单明了，能在一定程度反映学生的学习成果，但只注重结果而忽略过程，容易出现死记硬背的情况，而无法对所学知识做到融会贯通和学以致用，已无法适应重视应用能力的素质教育大趋势。
1.3仍以传统教学模式为主
从各高校的教学实际情况来看，目前国际金融课程的教学仍以传统教学模式为主。教师在课堂上仍采用“满堂灌”的教学方式，当然这和高校国际金融课程教学课时安排较少有一定的关系，但这种教学模式阻断了师生之间的双向交流和互动，扼杀了学生创造性表达的机会，不利于发挥学生学习的主动性和积极性，也不利于激发学生的学习兴趣，这也是导致学生“逃课”问题的主要原因，最终会影响到教学的效果。
2.《国际金融》课程教学改革及创新研究
2.1案例教学的应用
案例教学法在《国际金融》课程教学中的应用是提高学生应用能力、激发学生学习兴趣的利器。传统灌输式教学适用于理论知识的传授，老师讲、学生听，学到的都是死知识，无法学以致用，在应用实践教学中效果比较欠缺，且非常乏味无趣，在一定程度上不利于学生学习积极性的激发。而在案例教学中，通过实际案例解决的演示和研究，学生需要对各种理论知识进行消化，这无形中加深了他们对知识的理解，捕捉理论知识后，还有一个思考和创造的过程，使得枯燥乏味的学习过程变得生动活泼，并提高了学生问题解决能力。同时在案例教学的应用，学生可总结和表述自己的方案和见解，通过实际问题解决经验的交流和沟通，既可取长补短，还能促进人际交流能力的提高，也可起到一定的激励效果。
2.2做好前期准备
提升课堂教学效率国际金融课程的课时数是有限的，并不会因为要通过课题进行科研型实践教学而增加。因此，亟待解决的问题就是在有限的课时里如何保证科研型实践教学的效果。通过课题进行科研型实践教学通常是由学生准备、小组内讨论、小组间讨论和总结四个关键步骤组成。为提升教学效率，教师应该提前一两周就把课题题目发给学生们并要求加以准备，然后，学生自行组成5-6人小组或在老师帮助下组成小组进行课前讨论。这种方式不但让学生们有时间对课题进行充分准备，而且，把科研型实践教学的前两个步骤完成于课堂教学前，只留各小组间讨论和老师的指导和总结在课堂中进行，极大提高了效率。
2.3激发学生学习兴趣
由于国际金融课程涉及知识体系庞杂而宽泛，引导学生主动学习显得尤为重要。学生如果在学习过程中对于所学知识产生浓厚的学习兴趣，就能够产生良好的记忆和理解效果。教师在教学过程中，首先要对理论知识点的讲授予以优化组合，选取便于学生理解的案例及数据支持理论教学，方便学生产生对知识的直观认识。其次要注重通过知识引入激发学生主动思考的动力，教师可以事先在学生中调查了解学生关注的问题以及疑惑，结合教学进度的安排，讲解学生感兴趣的问题，提高学生学习积极性。
2.4在传统教学过程中融入网络教学手段
在上课过程中，可随时利用网络，结合授课内容，介绍、观看与上课内容相关的视频、图片、最新事件及评论等。如在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。在讲汇率制度时，可带领学生浏览香港金管局网站了解香港联系汇率制度的相关情况等等。充分利用网络进行教学，有助于教师及时、全面地了解最新的国际金融信息和国内外金融理论的发展动态、及时更新教学内容和添加较新的统计资料、图片等信息，也有助于学生对最新的热点问题有一个全面、正确的认识。
由于新的国际金融问题的不断出现，国际金融课程教学改革必将是一个长期的系统工程。作为授课教师，应该充分认识到这门课程的特点和存在的问题，更新教学内容，创新教学模式，丰富考核方式，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]李卫华，李利. 地方本科院校国际金融课程教学重点与方法的探讨[J]. 湖南财经高等专业学校学报，2010（6）：145-146.
[2]赵虎林. 国际金融课程教学理念与方法思考[J]. 现代商贸工业，2011（6）：200-201.
[3]丰翔. 互联网时代国际金融课程教学方法探讨[J]. 厦门城市职业学院学报，2014（6）：33-36.
【关键词】国际金融 教学方法 改革创新
【中图分类号】F831-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0025-01
国际金融作为一门独立的学科，它是从货币金融角度研究开放经济下，货币在国际间运行规律、国际金融市场构成、国际金融关系以及一个国家或地区内外部均衡目标如何同时实现问题的。国际金融课程一直是经济管理类专业的核心课程之一，目前广大高校普遍开设了这门课程。而随着经济、金融全球化程度的不断提高，人民币国际化进程的不断加快，出现了许多新的国际金融热点问题。原有的教学内容、教学方法和教学理念难免存在着较为严重的滞后。在国际金融教学实践中越来越感受到开展国际金融课程教学改革的必要性和迫切性。
1.《国际金融》课程教学存在的问题
1.1教学方式比较单一，实践环节严重不足
《国际金融》课程具有鲜明的区域性与综合性的特点，在多媒体教学没有普及的时代，主要以地图挂图和板书说明问题，在多媒体教学普及以后，多媒体课件更加生动地演示了国际贸易地理格局，多媒体资源丰富多彩，网络海量资料可供查询，课堂内容更加丰富多彩，但讲课的模式还是以教师讲授为主，由于该课程为考查课，又是大班授课，学生上课可以看到丰富的视频，动态的图表，但往往是看个热闹，热闹过后基本就忘了，知识掌握不牢固。
1.2教学评价有待改进
教学评价是检验学生对知识及技能掌握程度的一种重要方式，也是检验教师教学效果的有效手段。目前，《国际金融》课程教学评价以终结性考核为主，通过试卷的方式考察学生对理论知识点的学习情况；通过论文、报告等方式检验学生对某些问题的见解。虽然评价方式比较简单明了，能在一定程度反映学生的学习成果，但只注重结果而忽略过程，容易出现死记硬背的情况，而无法对所学知识做到融会贯通和学以致用，已无法适应重视应用能力的素质教育大趋势。
1.3仍以传统教学模式为主
从各高校的教学实际情况来看，目前国际金融课程的教学仍以传统教学模式为主。教师在课堂上仍采用“满堂灌”的教学方式，当然这和高校国际金融课程教学课时安排较少有一定的关系，但这种教学模式阻断了师生之间的双向交流和互动，扼杀了学生创造性表达的机会，不利于发挥学生学习的主动性和积极性，也不利于激发学生的学习兴趣，这也是导致学生“逃课”问题的主要原因，最终会影响到教学的效果。
2.《国际金融》课程教学改革及创新研究
2.1案例教学的应用
案例教学法在《国际金融》课程教学中的应用是提高学生应用能力、激发学生学习兴趣的利器。传统灌输式教学适用于理论知识的传授，老师讲、学生听，学到的都是死知识，无法学以致用，在应用实践教学中效果比较欠缺，且非常乏味无趣，在一定程度上不利于学生学习积极性的激发。而在案例教学中，通过实际案例解决的演示和研究，学生需要对各种理论知识进行消化，这无形中加深了他们对知识的理解，捕捉理论知识后，还有一个思考和创造的过程，使得枯燥乏味的学习过程变得生动活泼，并提高了学生问题解决能力。同时在案例教学的应用，学生可总结和表述自己的方案和见解，通过实际问题解决经验的交流和沟通，既可取长补短，还能促进人际交流能力的提高，也可起到一定的激励效果。
2.2做好前期准备
提升课堂教学效率国际金融课程的课时数是有限的，并不会因为要通过课题进行科研型实践教学而增加。因此，亟待解决的问题就是在有限的课时里如何保证科研型实践教学的效果。通过课题进行科研型实践教学通常是由学生准备、小组内讨论、小组间讨论和总结四个关键步骤组成。为提升教学效率，教师应该提前一两周就把课题题目发给学生们并要求加以准备，然后，学生自行组成5-6人小组或在老师帮助下组成小组进行课前讨论。这种方式不但让学生们有时间对课题进行充分准备，而且，把科研型实践教学的前两个步骤完成于课堂教学前，只留各小组间讨论和老师的指导和总结在课堂中进行，极大提高了效率。
2.3激发学生学习兴趣
由于国际金融课程涉及知识体系庞杂而宽泛，引导学生主动学习显得尤为重要。学生如果在学习过程中对于所学知识产生浓厚的学习兴趣，就能够产生良好的记忆和理解效果。教师在教学过程中，首先要对理论知识点的讲授予以优化组合，选取便于学生理解的案例及数据支持理论教学，方便学生产生对知识的直观认识。其次要注重通过知识引入激发学生主动思考的动力，教师可以事先在学生中调查了解学生关注的问题以及疑惑，结合教学进度的安排，讲解学生感兴趣的问题，提高学生学习积极性。
2.4在传统教学过程中融入网络教学手段
在上课过程中，可随时利用网络，结合授课内容，介绍、观看与上课内容相关的视频、图片、最新事件及评论等。如在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。在讲汇率制度时，可带领学生浏览香港金管局网站了解香港联系汇率制度的相关情况等等。充分利用网络进行教学，有助于教师及时、全面地了解最新的国际金融信息和国内外金融理论的发展动态、及时更新教学内容和添加较新的统计资料、图片等信息，也有助于学生对最新的热点问题有一个全面、正确的认识。
由于新的国际金融问题的不断出现，国际金融课程教学改革必将是一个长期的系统工程。作为授课教师，应该充分认识到这门课程的特点和存在的问题，更新教学内容，创新教学模式，丰富考核方式，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]李卫华，李利. 地方本科院校国际金融课程教学重点与方法的探讨[J]. 湖南财经高等专业学校学报，2010（6）：145-146.
[2]赵虎林. 国际金融课程教学理念与方法思考[J]. 现代商贸工业，2011（6）：200-201.
[3]丰翔. 互联网时代国际金融课程教学方法探讨[J]. 厦门城市职业学院学报，2014（6）：33-36.