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我们都知道，习作是小学语文教学的重点和难点，农村小学语文教师对于习作教学更是困惑不已。有没有什么好的解决方法呢？这是我从事语文教学以来一直研究的问题。下面，我结合实际谈谈自己的看法。
一、存在的问题
1.缺乏兴趣
每当我布置一篇作文时，总会听到很多同学发出唏嘘声，他们非常害怕写作文，对写作文感到十分的厌烦，毫无写作的兴趣。
2.缺乏表达
说话的能力和写作的能力是紧密联系的。然而在农村的课堂上，学生讲话的机会太少了，老师依然用着传统的灌输式教学方式向学生授课。在课堂上，我们随处可见老师让学生回答问题，往往是挑成绩好的、外向的学生回答，而把成绩不好的、内向的学生排除在外。还有老师让学生回答问题，当学生思考占用太多的时间时，老师就情不自禁地把问题的答案讲出来了。试想，连课堂上都难有机会表达，在公众场合就更难有表达的机会了。
3.缺乏规范
我记得很清楚，当我刚教语文时，给学生布置了一篇作文，在批阅时，我发现许多同学写作文根本没有规范格式，如不分段，“一气呵成”；全文没有一个标点符号，也是“一气呵成”；写作文没有作文题目，没有开头，没有结尾……
4.缺乏观察
在实际的教学过程中，很多学生缺乏观察能力。如作文经常犯逻辑上的错误，如：“秋天到了，树叶变黄了，从树枝上飘飘洒洒地散落下来，田里青蛙的叫声此起彼伏……”这些都是生活当中缺乏观察的表现。
5.视野狭窄
写作需要积累素材。素材从何而来？对于学生来说，最直接也是最好的素材来自书本。农村学生因受条件限制，除课本外，几乎没有什么课外书浏览。要想积累素材，光靠几本课本是远远不够的。
二、解决的办法
1. 激发兴趣，让学生乐于写作文
要想让学生乐于写作文，首先要帮助他们树立起自信心。农村小学生认为自己能力水平有限，怕写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的优点和点滴进步，要及时给予他们肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
2.开展课前交流，增强学生表达能力
具体方法是：在每节语文课课前5分钟，教师可挑选2～3名同学讲小故事，讲身边事，每位同学轮着讲，然后进行全班评比。利用这种方式效果不错，我一个学期坚持下来，学生的口语表达能力增强了许多，普通话水平也见长了，特别是写作变得更加有条理了，同时增强了每位学生的自信心。
3.规范写作格式，有针对性训练
教师在教学时，既要讲清楚写作的规范格式，更要纠正学生不规范的格式错误，只有通过讲评—纠正—反馈—纠正—规范，才能规范学生的写作。在实际教学中，老师会经常鼓励学生在写作时要别出心裁、独具匠心，但是很多学生却歪解了这两个词。他们为了追求与众不同，把文章写得很长很复杂但是逻辑上却犯了严重的错误；还有的基础差的学生也为了追求与众不同，没有开头，不写结尾……因此，刚开始要系统、有规范、有针对性地进行习作教学。如要教会学生如何分段，如何打标点符号，如何写作文的开头和结尾，使学生懂得运用基本的修辞手法和描写方法，掌握基本的写作技巧与方法，而不是杂乱无章、毫无目的地进行习作教学。
4.引导学生观察生活，捕捉写作素材
湖南省宁乡县沩山乡九年制学校地处偏远山区，学生每天面对的是青山绿水、碧野田园、小鱼小虾、瓜果蔬菜等。这些现实中丰富的素材是最好的写作素材。所以我引导学生用心观察生活，让学生学会捕捉生活中精彩瞬间，把丰富多彩的事物记录下来。如：日出日落、花开花谢、季节更迭、飞禽走兽、播种收割，等等。让学生从这些司空见惯的事物中有所观察，有所发现，让身边的这些小事成为写作的“素材宝库”，这样，学生写起作文来就会有“取之不尽，用之不竭”的素材。
5.鼓励学生拓宽视野
农村学生最大的不足就是视野狭窄，相对封闭。造成这种不足的客观因素较多，但是我们可以充分发挥主观能动性，运用多种途径拓宽学生视野，其中最直接、最有效的方法就是让学生读更多的书。当前，其实有很多农村学校都建有图书馆，但是这些学校由于各种原因，造成“有馆无书，有书不用”的尴尬局面。为了祖国的花朵，这些有图书馆的学校应尽快开放图书馆，让学生受益。当然，拓宽学生视野，也不能光靠学校，同时还需要家长的配合。农村家长思想保守，对子女的教育重视程度远不及城里的家长。学校要积极与学生家长进行沟通交流，改变家长落后的教育观念，使家长认识到要多花点心思和投资在孩子的未来上。
当学生们乐于观察发现、善于思考的时候，他们心里就会有说不完的话；当学生们的习作得到老师或同学们的鼓励表扬的时候，他们的写作欲望就会被点燃。从“怕写作文”到“爱写作文”，农村小学生作文水平就会获得巨大提高。
（作者单位：湖南省宁乡县沩山乡九年制学校）
一、存在的问题
1.缺乏兴趣
每当我布置一篇作文时，总会听到很多同学发出唏嘘声，他们非常害怕写作文，对写作文感到十分的厌烦，毫无写作的兴趣。
2.缺乏表达
说话的能力和写作的能力是紧密联系的。然而在农村的课堂上，学生讲话的机会太少了，老师依然用着传统的灌输式教学方式向学生授课。在课堂上，我们随处可见老师让学生回答问题，往往是挑成绩好的、外向的学生回答，而把成绩不好的、内向的学生排除在外。还有老师让学生回答问题，当学生思考占用太多的时间时，老师就情不自禁地把问题的答案讲出来了。试想，连课堂上都难有机会表达，在公众场合就更难有表达的机会了。
3.缺乏规范
我记得很清楚，当我刚教语文时，给学生布置了一篇作文，在批阅时，我发现许多同学写作文根本没有规范格式，如不分段，“一气呵成”；全文没有一个标点符号，也是“一气呵成”；写作文没有作文题目，没有开头，没有结尾……
4.缺乏观察
在实际的教学过程中，很多学生缺乏观察能力。如作文经常犯逻辑上的错误，如：“秋天到了，树叶变黄了，从树枝上飘飘洒洒地散落下来，田里青蛙的叫声此起彼伏……”这些都是生活当中缺乏观察的表现。
5.视野狭窄
写作需要积累素材。素材从何而来？对于学生来说，最直接也是最好的素材来自书本。农村学生因受条件限制，除课本外，几乎没有什么课外书浏览。要想积累素材，光靠几本课本是远远不够的。
二、解决的办法
1. 激发兴趣，让学生乐于写作文
要想让学生乐于写作文，首先要帮助他们树立起自信心。农村小学生认为自己能力水平有限，怕写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的优点和点滴进步，要及时给予他们肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
2.开展课前交流，增强学生表达能力
具体方法是：在每节语文课课前5分钟，教师可挑选2～3名同学讲小故事，讲身边事，每位同学轮着讲，然后进行全班评比。利用这种方式效果不错，我一个学期坚持下来，学生的口语表达能力增强了许多，普通话水平也见长了，特别是写作变得更加有条理了，同时增强了每位学生的自信心。
3.规范写作格式，有针对性训练
教师在教学时，既要讲清楚写作的规范格式，更要纠正学生不规范的格式错误，只有通过讲评—纠正—反馈—纠正—规范，才能规范学生的写作。在实际教学中，老师会经常鼓励学生在写作时要别出心裁、独具匠心，但是很多学生却歪解了这两个词。他们为了追求与众不同，把文章写得很长很复杂但是逻辑上却犯了严重的错误；还有的基础差的学生也为了追求与众不同，没有开头，不写结尾……因此，刚开始要系统、有规范、有针对性地进行习作教学。如要教会学生如何分段，如何打标点符号，如何写作文的开头和结尾，使学生懂得运用基本的修辞手法和描写方法，掌握基本的写作技巧与方法，而不是杂乱无章、毫无目的地进行习作教学。
4.引导学生观察生活，捕捉写作素材
湖南省宁乡县沩山乡九年制学校地处偏远山区，学生每天面对的是青山绿水、碧野田园、小鱼小虾、瓜果蔬菜等。这些现实中丰富的素材是最好的写作素材。所以我引导学生用心观察生活，让学生学会捕捉生活中精彩瞬间，把丰富多彩的事物记录下来。如：日出日落、花开花谢、季节更迭、飞禽走兽、播种收割，等等。让学生从这些司空见惯的事物中有所观察，有所发现，让身边的这些小事成为写作的“素材宝库”，这样，学生写起作文来就会有“取之不尽，用之不竭”的素材。
5.鼓励学生拓宽视野
农村学生最大的不足就是视野狭窄，相对封闭。造成这种不足的客观因素较多，但是我们可以充分发挥主观能动性，运用多种途径拓宽学生视野，其中最直接、最有效的方法就是让学生读更多的书。当前，其实有很多农村学校都建有图书馆，但是这些学校由于各种原因，造成“有馆无书，有书不用”的尴尬局面。为了祖国的花朵，这些有图书馆的学校应尽快开放图书馆，让学生受益。当然，拓宽学生视野，也不能光靠学校，同时还需要家长的配合。农村家长思想保守，对子女的教育重视程度远不及城里的家长。学校要积极与学生家长进行沟通交流，改变家长落后的教育观念，使家长认识到要多花点心思和投资在孩子的未来上。
当学生们乐于观察发现、善于思考的时候，他们心里就会有说不完的话；当学生们的习作得到老师或同学们的鼓励表扬的时候，他们的写作欲望就会被点燃。从“怕写作文”到“爱写作文”，农村小学生作文水平就会获得巨大提高。
（作者单位：湖南省宁乡县沩山乡九年制学校）