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摘 要：所谓对话教学，即教师在教学过程中通过对话的形式与学生进行沟通，以此得知学生的心理状态、学习的问题所在，以及一些能够影响学生学习的主客观因素。在这个过程中，教师与学生保持着平等的关系，是以人为本教学思想的一种体现。本文对此进行了分析研究。
关键词：小学数学；对话教学；应用研究
对话教学分为教师与学生的直接对话，教师与家长的间接对话，以及教师帮助学生提高沟通能力。它相较于传统教学的优势在于，不再以教师的授课为唯一标准，让学生拥有自己的思维，培养学生独立思考的能力，让学生在对话过程中能发挥主导作用，从而达到以学生为主导的教学目的。
一、教师与学生的对话
1.拉近教师与学生的距离
传统教学有很大一部分时间是教师在讲台上讲课，学生在下面听课，两者之间的互动少之又少，这不仅不利于学生消化知识，也不利于教师发现问题，久而久之，会形成一个沉闷的课堂教学环境。因此，教师与学生的对话就显得尤其重要。
比如，在学习“升和毫升”这一单元时，教师可以借用一些化学容器进行讲解，在讲解过程中，可以请学生上台帮助教师完成教学步骤，让学生往容器中注水，并让学生实时报告容器中水的体积。在这个过程中，学生是教师的助手，两者之间的互动对话能够加深学生对知识的记忆，也可以达到活跃课堂气氛的效果。
2.以学生为主导的对话转换
教师与学生的对话一开始必然是以教师为主导，但在与学生拉近了关系之后，教师就要将这种对话向学生为主导转化，让学生主动提出问题。
比如，在学习“长方形与正方形”时，教师向学生讲解了知识点后，有的学生会产生疑问，如两者与平行四边形的关系是怎样的，两者在形状上的不同是否决定了在面积计算上的不同等。在有了这些疑问之后，学生就会在与教师的对话中提及这些问题，教师就可以借机进行拓展讲解，开阔学生视野，提高学生深入思考的能力。
二、教师与家长的对话
家长是学生课堂以外的教师，由于学生众多，教师不太可能在课堂上弄清楚所有学生的情况，而且有的学生对教师有畏惧感，对与教师的对话有抵触情绪，这种状况下，教师就应该在课后对学生进行深入的了解，最好的办法就是向学生的家长了解学生的情况。
比如，在学习“乘法口诀”时，教师可以布置家庭默写作业，要求学生默写乘法口诀表，并让家长检查签字。有的学生由于一些原因无法完成家长签字的任务，在教师的询问下也无法说出原因，这时教师不应该继续逼问，而应该找学生家长进行对话，找出学生无法完成任务背后的原因，与家长进行合作教育。又比如，在学习“统计”这一单元时，教师可以布置学生与家长合作制订统计表格或者统计直方图的任务，让学生在家长的带领下去一些公共场所，如商场、菜市场进行实地调查，并且在任务过程中找进度较慢的学生家长进行对话，督促家长协助完成任务，巩固学生的知识。
教师与家长的对话，除了要求家长参与到学生的教育当中来，提高学生的学习成绩以外，还承担着对学生的情感教育。通过与家长的对话，让家长对学生更加注重，也让学生了解到家长的良苦用心，两两互相作用，使学生的心理状态更加完整，在学习上会起到事半功倍的效果。
三、提高学生沟通能力
在教学当中，教师会让学生成为对话的主导，因此，学生的沟通能力就成为了主导对话的关键，不管是学生与学生之间，还是学生与教师之间，良好的沟通能力更有助于双方的交流，节约时间，提高效率。
比如，在学习“混合运算”之后，教师可以采用小组学习的形式，将学生分成若干小组，让学生在小组中根据所学的知识点互相布置作业，并在小组范围内互相交换批改，这样做不仅可以加强学生的沟通能力，也有助于培养学生发现和解决问题的能力。又比如，教师可以教导学生利用多媒体和网络信息技术和校园以外的人进行对话，网络上的学习资料和信息都比书本上的丰富，通过与不同的人交流，可能会收获对问题不同的看法，对学生拓展思维和思考能力有很大帮助。
对话教学不仅拉近了教师与学生的距离，也使得课堂教学氛围更符合小学生的天性。在教学过程中，教师应该从学生的心理入手，一点点将对话主动权向学生转移，让学生养成乐意沟通、愿意提问的好习惯，在执行以学生为主体的教学思想的同时，提高教学效率和学生的综合素质。
（作者单位：江苏省阜宁师范附属小学）
关键词：小学数学；对话教学；应用研究
对话教学分为教师与学生的直接对话，教师与家长的间接对话，以及教师帮助学生提高沟通能力。它相较于传统教学的优势在于，不再以教师的授课为唯一标准，让学生拥有自己的思维，培养学生独立思考的能力，让学生在对话过程中能发挥主导作用，从而达到以学生为主导的教学目的。
一、教师与学生的对话
1.拉近教师与学生的距离
传统教学有很大一部分时间是教师在讲台上讲课，学生在下面听课，两者之间的互动少之又少，这不仅不利于学生消化知识，也不利于教师发现问题，久而久之，会形成一个沉闷的课堂教学环境。因此，教师与学生的对话就显得尤其重要。
比如，在学习“升和毫升”这一单元时，教师可以借用一些化学容器进行讲解，在讲解过程中，可以请学生上台帮助教师完成教学步骤，让学生往容器中注水，并让学生实时报告容器中水的体积。在这个过程中，学生是教师的助手，两者之间的互动对话能够加深学生对知识的记忆，也可以达到活跃课堂气氛的效果。
2.以学生为主导的对话转换
教师与学生的对话一开始必然是以教师为主导，但在与学生拉近了关系之后，教师就要将这种对话向学生为主导转化，让学生主动提出问题。
比如，在学习“长方形与正方形”时，教师向学生讲解了知识点后，有的学生会产生疑问，如两者与平行四边形的关系是怎样的，两者在形状上的不同是否决定了在面积计算上的不同等。在有了这些疑问之后，学生就会在与教师的对话中提及这些问题，教师就可以借机进行拓展讲解，开阔学生视野，提高学生深入思考的能力。
二、教师与家长的对话
家长是学生课堂以外的教师，由于学生众多，教师不太可能在课堂上弄清楚所有学生的情况，而且有的学生对教师有畏惧感，对与教师的对话有抵触情绪，这种状况下，教师就应该在课后对学生进行深入的了解，最好的办法就是向学生的家长了解学生的情况。
比如，在学习“乘法口诀”时，教师可以布置家庭默写作业，要求学生默写乘法口诀表，并让家长检查签字。有的学生由于一些原因无法完成家长签字的任务，在教师的询问下也无法说出原因，这时教师不应该继续逼问，而应该找学生家长进行对话，找出学生无法完成任务背后的原因，与家长进行合作教育。又比如，在学习“统计”这一单元时，教师可以布置学生与家长合作制订统计表格或者统计直方图的任务，让学生在家长的带领下去一些公共场所，如商场、菜市场进行实地调查，并且在任务过程中找进度较慢的学生家长进行对话，督促家长协助完成任务，巩固学生的知识。
教师与家长的对话，除了要求家长参与到学生的教育当中来，提高学生的学习成绩以外，还承担着对学生的情感教育。通过与家长的对话，让家长对学生更加注重，也让学生了解到家长的良苦用心，两两互相作用，使学生的心理状态更加完整，在学习上会起到事半功倍的效果。
三、提高学生沟通能力
在教学当中，教师会让学生成为对话的主导，因此，学生的沟通能力就成为了主导对话的关键，不管是学生与学生之间，还是学生与教师之间，良好的沟通能力更有助于双方的交流，节约时间，提高效率。
比如，在学习“混合运算”之后，教师可以采用小组学习的形式，将学生分成若干小组，让学生在小组中根据所学的知识点互相布置作业，并在小组范围内互相交换批改，这样做不仅可以加强学生的沟通能力，也有助于培养学生发现和解决问题的能力。又比如，教师可以教导学生利用多媒体和网络信息技术和校园以外的人进行对话，网络上的学习资料和信息都比书本上的丰富，通过与不同的人交流，可能会收获对问题不同的看法，对学生拓展思维和思考能力有很大帮助。
对话教学不仅拉近了教师与学生的距离，也使得课堂教学氛围更符合小学生的天性。在教学过程中，教师应该从学生的心理入手，一点点将对话主动权向学生转移，让学生养成乐意沟通、愿意提问的好习惯，在执行以学生为主体的教学思想的同时，提高教学效率和学生的综合素质。
（作者单位：江苏省阜宁师范附属小学）