溶液中的粒子守恒之“质子守恒”

来源 :速读·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tangyujia
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  盐类水解知识的学习过程中,涉及到溶液中的粒子问题的时候,很多学生的第一反应是太难!既有电离又有水解,既有浓度计算又有浓度大小比较,还有各种各样的守恒,确实,如果沒有掌握好里边的关系,学生就好比一头扎进“溶液”的海洋里,万般挣扎而不会游泳的人一般,只能被淹死。那么,如何才能解决这些问题呢?在此,我就关于溶液中最容易考且最容易出错的“质子守恒”作一下讲解。
  课本中关于质子守恒的基本概念我们一般有两种理解。
  第一种理解是:由水电离出的H+总数永远等于由水电离出的OH-总数。根据这种理解,我们可以有等式如下:
  在强碱弱酸盐溶液当中有:C(OH-)==C(H+)+C(酸式弱酸根离子)+C(弱酸分子)。
  在强酸弱碱盐溶液中有:C(H+)==C(OH-)+C(弱碱分子)。
  例如:在Na2CO3的水溶液中,碳酸钠首先会完全电离乘Na+和CO32-离子,而任意水溶液中都存在着H2O[]H++OH-,则有水给的H+等于水给的OH-,而CO32-又会结合H+形成HCO3-和H2CO3,于是就有等式:
  C(H+)==C(OH-)+C(H2CO3)+C(HCO3-)
  这就是碳酸钠水溶液中的质子守恒。又如在NH4Cl水溶液中同理有质子守恒为:
  C(H+)==C(OH-)+C(NH3·H2O)
  第二种理解是:电解质溶液中分子或离子得到或失去质子(H+)物质的量是相等的。根据这种理解,我们可以有等式如下:
  C(得到H+所得产物)==C(失去H+所得的产物)
  若某产物是得了n个质子得来的,则该产物的浓度前应乘个n倍系数。
  例如:在碳酸氢钠的水溶液中,存在的微粒有如下关系:
  从表格中可以看出,失去质子得到的是CO32-和OH-,而得到质子后得的是H2CO3和H3O+(H+),所以有等式:
  C(OH-)+C(CO32-)==C(H+)+C(H2CO3)
  即可以理解为左侧微粒浓度相加等于右侧微粒浓度相加(注意得到(或失去)n个质子才得到的微粒的浓度前应乘个n倍系数)。
  上面两种理解,第二种更容易写出质子守恒。
  笔者在教学过程中,往往是先按概念理解来讲解,可是学生理解的并不是很好,而学生应用“物料守恒—电荷守恒=质子守恒”时,往往因为耗费时间而慌乱写错,所以后来在教学中,我总结出以下方法来写质子守恒,达到了事半功倍的效果。
  具体方法如下:以NaH2PO4溶液为例,根据水解电离知识,我们很快可以罗列出该溶液中的除H2O以外的所有微粒:Na+、H2PO4-、H+、OH-、H3PO4、HPO42-、PO43-
  在所有的微粒中,去除盐自身电离出的离子后为:H+、OH-、H3PO4、HPO42-、PO43-,然后初写等式C(H+)==C(OH-),之后把余下的微粒与原始微粒(这个例子中就是H2PO4-)作对比,比原始微粒少质子的放在C(OH-)的那一边,少几个系数则为几,比原始微粒多质子的放在C(H+)的那一边,多几个系数则为几,于是得到等式为:
  C(H3PO4)+C(H+)==C(OH-)+C(HPO42-)+2C(PO43-)
  这种方法已被实践证明好理解好掌握,应用起来正确率也很高。
  以上是针对单一溶液的质子守恒问题,可是在实际应用中,我们往往遇到一些特殊的混合溶液,比如等物质的量浓度的醋酸和醋酸钠溶液,它的质子守恒又怎么来写呢?还是可以用我的简便方法。
  方法是:先初写等式2C(H+)==2C(OH-)【注意这时系数为2,你可以理解成两种水溶液相加】,对比后添加粒子,此种情况只会有两种粒子,弱酸分子和弱酸根(或者弱碱分子和弱碱阳离子),根据电荷一致去放离子,分子放在另一边。
  则有:
  C(CH3COOH)+2C(H+)==2C(OH-)+C(CH3COO-)
  以上所讲方法是笔者的实践总结,主要是根据最常见的教学内容总结而来,可能对某些情况不能适用,若有不妥,欢迎批评指正,感激之至。
其他文献
摘 要:高效课堂必然是建立在自主学习意识与能力的基础上进行的,只有通过对学生能力的培养,帮助并引导学生运用自主思维意识和创新精神,才能够从根本上提升学生的综合文学素养,打造真正意义上的高效课堂。本文以此为出发点,围绕新课程教学理念,对于高效课堂应具有的新特质及构建高效课堂的具体策略展开分析。  关键词:高中语文;语文教学;高效课堂  一、引言  传统的语文教学无论是从教学形式还是教学目标上,将能力
慢慢地,那台红红的电话机不再是老人心头的慰藉,它仿佛变成了一根粗硬的缰绳,一次又一次将老人的心高高吊起…….rn冬季的天空十分特别,湿润得像含了泪珠,想要掉落迟迟不下.
期刊
该文在对短波自适应信号的特征进行详细分析的基础上,提出了采用短时FFT技术对ALE信号进行特征提取的新方法,并在MATLAB上进行了计算机仿真模型,验证其可行性;实际电台试验表明,该文所提出了方
ZFFT(zoom fft,变焦的快速傅里叶变换)是一种改进型的快速傅里叶变换,它能高精度测量信号频率。文章在阐述ZFFT原理的基础上,比较其与FFT测频的效果,并运用ZFFT技术,高精度测量信号的频率,为抽取频域细微特
会议
移动通信是近年来通信行业中发展最为迅速的技术和业务之一,它已经历了模拟移动通信技术和数字移动通信技术,现在正向第三代移动通信迈进.它是一种既有地面系统,又有卫星系统
摘 要:创新教育是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法,使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时,培养他们的创新精神和创新能力。著名的语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这就要求教师根据教学内容创设语言环境,让学生在语言实践和交流过程中发展技能。  关键词:创新教育;语言实践;创新意识;
为了适应新课程教学,体现新课程的理念,本文结合自身教学实际探讨了角色模拟在高中政治课中的运用及误区和效果,为探索高中政治的改革提供了有益的方法.
初中英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的写作能力。作为一名英语教师,在教学中应采取什么措施培养学生的写作能力进行了一些探索,具体做法如下。  一、培养自信,从写一句话开始  “冰冻三尺非一日之寒”,英语写作能力的培养并非一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难。初中生刚接触英语不久,作为教师
期刊
摘 要:英语是当前国际上较为常用的语言之一,是各国人民交流与沟通的重要工具,更是中职学校学生迈向国际化发展道路的通行证。近年来,在全球经济一体化发展的推动下,我国经济发展脚步更为迅猛,国际交流更为频繁,英语在国际上的作用与地位也更加突出。中职学校开展英语教学有助于开发学生的智力,开阔视野和提高文化素养,有助于学生发展特长和技能,为以后的就业和发展开拓广阔的空间。但目前该课程存在教学方法落后、学生学