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美丽的雪花飘飘洒洒，我们的冰雪课程也拉开了帷幕。
小班在进行“冰雪奇缘”亲子活动，孩子们和家长一起用爱心创作雪马，在这过程中孩子们不仅调动了各种感官体验认知了冰雪，而且感受到浓浓的亲情。
中班在举行“冰车PK赛”，孩子们利用废旧纸箱制作了各种冰车，在雪地上尽情嬉戏。
有的大班在举行雪地冰雪写生活动，孩子们在洁白的冰雪画卷上进行涂绘，感受着大自然的美丽，培养了审美情趣；有的大班在举行雪地感恩活动，孩子们将温暖送给平时为他们服务的保洁、保安叔叔，自己也拿起雪具清理积雪，他们的社会性也在无形中获得发展。
冰雪课程的开展源自我们的“爱在四季”的办院理念和四季课程的构建。
北京市六一幼儿院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日在延安小砭沟建立，1953年迁址到北京玉泉山下，选址占地160多亩。当年的老院长张炽昌坚持在北京要为孩子们选择一处自然条件优越、有利于儿童成长的宝地。在六一幼儿院，知识不是通过抽象的文字符号和令儿童费解的结构性课程来传递，而是孩子们手眼耳口鼻并用，通过亲身体验来获得的。“六一人”竖信，自然环境可以培养孩子们的生存和生活的技能，对于儿童健全人格的形成，具有无可替代的重要影响。
七十年来，当年的小树苗已经成长为参天大树，自然环境成为“六一人”前赴后继信仰追求的象征与延伸。独一无二的红色历史与得天独厚的自然环境形成了特有的园所文化，我们提出了“爱在四季”的发展愿景，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，积极构建适宜儿童发展特点的四季课程体系，为儿童的终身发展奠基。
四季课程的设计以中国北方季节的更替为起始，划分为春夏秋冬四大板块：春之声（象征传统）、夏之梦（象征童真）、秋之韵（象征收获）、冬之趣（象征未来）。在“六一”这8万多平方米的“大摇篮”中，孩子们对自然的爱是真实的，这种爱是有味道的，有色彩的，有形状的。春天，孩子们在种植园里自己播种、浇水；夏天，孩子们在绿阴下阅读游戏；秋天，飘舞的落叶给孩子们带来无尽的想象，他们制作成各种作品，既环保又有趣；冬天，孩子们体验冰雪活动的刺激。
四季课程目标是帮助儿童从小养成热爱自然、热爱生活的情感。广泛利用自然物和其他低结构化材料，激发幼儿富于想象与创造性的学习，引导幼儿在自然与生活的游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造。
在冬季，天气比较寒冷，但是接受充足光照和户外活动可以使幼儿的免疫系统更强，较少过敏。因此，我们为幼儿精心设计了丰富有趣的冬季系列课程，如：健康系列——小班的森林运动会、中班火炬接力、大班跳绳跳跳跳；新年系列——新年音乐会、儿童故事巡游、文艺巡演、亲子联欢会、包饺子活动等等。而下雪后，围绕冰雪，我们设计了冬之趣——冰雪游戏课程。
首先，小中大班分别设计游戏活动内容。中小班根据年龄较小的特点，组织亲子类活动和创意类活动；大班安排发展社会性的服务类活动。然后每个班级设计出各具特色的冰雪活动。在设计中尽量发挥幼儿的主观能动性，尽可能通过综合性的活动达成五大领域的教育目标。鼓励活动中运用丰富的大自然元素（冰雪、石头、植物、沙子等）进行探索，支持各年龄班开展创造性、开放性、探索性的冰雪游戏活动。其中，包括冰雪认识类的活动，如听雪、观雪、触雪等；冰雪制作类活动，如堆雪人、雪雕、冰激凌制作等；冰雪创意游戏类活动，如冰车PK等等。
其次，全院齐动员，提供适合儿童活动的安全、适宜的雪地游戏场地。根据天气预报，提前2～3天做好活动准备。划分好各班户外场地，预留出干净松软的积雪，后勤部门全力配合，保障通向户外活动场的各条道路上的冰雪提前清理完毕，保证孩子的出行安全。
第三，冰雪课程以综合性主题活动的课程形式，按照“移入情景”“直接感知”“实际探索”“交流分享”“反思回顾”这五个流程，分年龄班组织教学活动。教师通过一定的情景如电影、儿歌、音乐、图片、天气预报等引入到冬季冰雪主题，雪后户外美丽冰雪世界为孩子们提供了广阔天然的游戏环境。幼儿置身于冰雪中，主动地观察雪，亲身触摸感知到了冰雪这个自然现象和事物。各班级各具创意的活动形式，使幼儿在自由快乐的氛围中主动地去了解雪，去探索冰雪的奥秘。
最后，邀请家长参与到课程的建设中来。我们把课程作为家园共育的重要平台，使家长参与到课程的构建、实施和评价的全过程。在参与过程中，不断提高家长积极参与幼儿园课程的意识，使他们成为促进孩子学习过程中的积极合作者。如在冰雪游戏课程中，我们将亲情互动作为促进幼儿情感和社会性的发展目标之一。老师会将本班设计的“冰雪活动方案”通过班级主页或者微信平台向家长发布，让家长事先对它有所了解，知道冰雪游戏是怎么回事，对孩子的成长和发展有哪些好处；随后家长进行反馈，提供幼儿的信息、兴趣，老师将孩子感兴趣的东西转变成孩子有待进行的活动项目。参与冰雪亲子游戏班级的家长通过家委会合作分工，有的家长在活动中陪伴孩子游戏，有的负责拍照记录，还有的家长进行后期宣传等等。通过冰雪亲子活动让家长在行动上体验到了参与幼儿园课程是一种共享，家长在做“妈妈老师”“爸爸老师”的同时， 体会到如何高质量地陪伴孩子成长，激发了家长的主人翁意识，使他们认识到作为孩子第一教育者， 自己有责任和义务了解和参与到幼儿园的课程中。而孩子则是亲子活动最大的受益者，“爸爸和我造了一辆冰车，它很酷。我还想和爸爸打雪仗、滑雪，我想说我很快乐！”孩子纯真的语言充分说明这一点。
在这里，孩子们过着都市中的慢生活。他们长在自然中，可以随时聆听树上的鸟鸣，观察花草四季的变化。在这里，孩子们强健的体魄、坚强的意志、团结的精神在大自然的风霜雨雪中去塑造；互助、友爱、乐观、向上的品格在这没有屋顶、没有围墙的自然中，在快乐的生活和游戏中养成，六一幼儿院融入四季课程中的养成教育使儿童终身受益。
小班在进行“冰雪奇缘”亲子活动，孩子们和家长一起用爱心创作雪马，在这过程中孩子们不仅调动了各种感官体验认知了冰雪，而且感受到浓浓的亲情。
中班在举行“冰车PK赛”，孩子们利用废旧纸箱制作了各种冰车，在雪地上尽情嬉戏。
有的大班在举行雪地冰雪写生活动，孩子们在洁白的冰雪画卷上进行涂绘，感受着大自然的美丽，培养了审美情趣；有的大班在举行雪地感恩活动，孩子们将温暖送给平时为他们服务的保洁、保安叔叔，自己也拿起雪具清理积雪，他们的社会性也在无形中获得发展。
冰雪课程的开展源自我们的“爱在四季”的办院理念和四季课程的构建。
北京市六一幼儿院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日在延安小砭沟建立，1953年迁址到北京玉泉山下，选址占地160多亩。当年的老院长张炽昌坚持在北京要为孩子们选择一处自然条件优越、有利于儿童成长的宝地。在六一幼儿院，知识不是通过抽象的文字符号和令儿童费解的结构性课程来传递，而是孩子们手眼耳口鼻并用，通过亲身体验来获得的。“六一人”竖信，自然环境可以培养孩子们的生存和生活的技能，对于儿童健全人格的形成，具有无可替代的重要影响。
七十年来，当年的小树苗已经成长为参天大树，自然环境成为“六一人”前赴后继信仰追求的象征与延伸。独一无二的红色历史与得天独厚的自然环境形成了特有的园所文化，我们提出了“爱在四季”的发展愿景，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，积极构建适宜儿童发展特点的四季课程体系，为儿童的终身发展奠基。
四季课程的设计以中国北方季节的更替为起始，划分为春夏秋冬四大板块：春之声（象征传统）、夏之梦（象征童真）、秋之韵（象征收获）、冬之趣（象征未来）。在“六一”这8万多平方米的“大摇篮”中，孩子们对自然的爱是真实的，这种爱是有味道的，有色彩的，有形状的。春天，孩子们在种植园里自己播种、浇水；夏天，孩子们在绿阴下阅读游戏；秋天，飘舞的落叶给孩子们带来无尽的想象，他们制作成各种作品，既环保又有趣；冬天，孩子们体验冰雪活动的刺激。
四季课程目标是帮助儿童从小养成热爱自然、热爱生活的情感。广泛利用自然物和其他低结构化材料，激发幼儿富于想象与创造性的学习，引导幼儿在自然与生活的游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造。
在冬季，天气比较寒冷，但是接受充足光照和户外活动可以使幼儿的免疫系统更强，较少过敏。因此，我们为幼儿精心设计了丰富有趣的冬季系列课程，如：健康系列——小班的森林运动会、中班火炬接力、大班跳绳跳跳跳；新年系列——新年音乐会、儿童故事巡游、文艺巡演、亲子联欢会、包饺子活动等等。而下雪后，围绕冰雪，我们设计了冬之趣——冰雪游戏课程。
首先，小中大班分别设计游戏活动内容。中小班根据年龄较小的特点，组织亲子类活动和创意类活动；大班安排发展社会性的服务类活动。然后每个班级设计出各具特色的冰雪活动。在设计中尽量发挥幼儿的主观能动性，尽可能通过综合性的活动达成五大领域的教育目标。鼓励活动中运用丰富的大自然元素（冰雪、石头、植物、沙子等）进行探索，支持各年龄班开展创造性、开放性、探索性的冰雪游戏活动。其中，包括冰雪认识类的活动，如听雪、观雪、触雪等；冰雪制作类活动，如堆雪人、雪雕、冰激凌制作等；冰雪创意游戏类活动，如冰车PK等等。
其次，全院齐动员，提供适合儿童活动的安全、适宜的雪地游戏场地。根据天气预报，提前2～3天做好活动准备。划分好各班户外场地，预留出干净松软的积雪，后勤部门全力配合，保障通向户外活动场的各条道路上的冰雪提前清理完毕，保证孩子的出行安全。
第三，冰雪课程以综合性主题活动的课程形式，按照“移入情景”“直接感知”“实际探索”“交流分享”“反思回顾”这五个流程，分年龄班组织教学活动。教师通过一定的情景如电影、儿歌、音乐、图片、天气预报等引入到冬季冰雪主题，雪后户外美丽冰雪世界为孩子们提供了广阔天然的游戏环境。幼儿置身于冰雪中，主动地观察雪，亲身触摸感知到了冰雪这个自然现象和事物。各班级各具创意的活动形式，使幼儿在自由快乐的氛围中主动地去了解雪，去探索冰雪的奥秘。
最后，邀请家长参与到课程的建设中来。我们把课程作为家园共育的重要平台，使家长参与到课程的构建、实施和评价的全过程。在参与过程中，不断提高家长积极参与幼儿园课程的意识，使他们成为促进孩子学习过程中的积极合作者。如在冰雪游戏课程中，我们将亲情互动作为促进幼儿情感和社会性的发展目标之一。老师会将本班设计的“冰雪活动方案”通过班级主页或者微信平台向家长发布，让家长事先对它有所了解，知道冰雪游戏是怎么回事，对孩子的成长和发展有哪些好处；随后家长进行反馈，提供幼儿的信息、兴趣，老师将孩子感兴趣的东西转变成孩子有待进行的活动项目。参与冰雪亲子游戏班级的家长通过家委会合作分工，有的家长在活动中陪伴孩子游戏，有的负责拍照记录，还有的家长进行后期宣传等等。通过冰雪亲子活动让家长在行动上体验到了参与幼儿园课程是一种共享，家长在做“妈妈老师”“爸爸老师”的同时， 体会到如何高质量地陪伴孩子成长，激发了家长的主人翁意识，使他们认识到作为孩子第一教育者， 自己有责任和义务了解和参与到幼儿园的课程中。而孩子则是亲子活动最大的受益者，“爸爸和我造了一辆冰车，它很酷。我还想和爸爸打雪仗、滑雪，我想说我很快乐！”孩子纯真的语言充分说明这一点。
在这里，孩子们过着都市中的慢生活。他们长在自然中，可以随时聆听树上的鸟鸣，观察花草四季的变化。在这里，孩子们强健的体魄、坚强的意志、团结的精神在大自然的风霜雨雪中去塑造；互助、友爱、乐观、向上的品格在这没有屋顶、没有围墙的自然中，在快乐的生活和游戏中养成，六一幼儿院融入四季课程中的养成教育使儿童终身受益。