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摘要：高中通用技术课程是一门新兴的基础课程，是在素质教育理念指导下产生的一个新的教育领域。其教学目标的实现是通过对教材和课程的理论研究，拓展学生的技术理论视野，使学生掌握一些通用的技术应用思维方法。老师可以运用这些理论知识和思维能力指导学生解决生活中面临的实际问题，使他们对未来有着更正确且真实的认知，为学生的终身学习和实践打下良好的基础。
关键词：高中教学;通用技术;教学模式
引言：
高中通用技术课程是指导高中学生在信息时代如何有效开展信息技术与学习相结合的课程，旨在增强学生的实践能力。可以说高中通用技术课程教学是一门对高中生的全面发展具有重要影响的学科，然而在具体的课堂教学活动中还仍然存在影响学生核心技术素养的个别问题。
一、当前教学中出现的问题
（一）教师教学水平不高
通用技术教学不仅要求学校举杯基础条件，而且在具体实施过程中还要求教师与学生的全员参与。高中通用技术课程是中学生从未接触过的一门学科。因此这个课程对他们来说很陌生，更不用说学生能够自己自由的进行探索了。在高中通用技术课程教学过程中目前最重要的是要依靠教师的主导作用来正确引导学生如何发展。但事实上，许多高中的通用技术教师并不是专业教师。他们不具有学科的技术素养，技术能力不强。虽然有着教学的专业精神，但是实际教学水平达不到要求。
（二）课堂缺少量化标准
现有的高中通用技术课程教学不够全面，高中生基本上能掌握一些核心素养内容，但其核心素养的掌握程度仍缺乏量化标准，因此也就导致了已开设的高中通用技术教学课程不能具体渗透和提高学生的一定核心素养。例如，在技术意识素养培养的发展中，学生不可能在一节课的教学中全面地思考和解决一个工程问题。这就要求在高中技术普修课教学中培养或构建核心素养的量化标准和评价体系。
（三）课程理念过时
一直以来由于传统教育的要求，在实际操作过程中通用技术课程往往被忽视。许多教师都认为通用技术不能参加高考。这门课是不是进行并不重要，它是好是坏也不重要。甚至一些学校领导也认为通用技术课程会限制学生的学习能力，分散学生的注意力，不利于高考成绩的提高。这些概念滞后直接或间接导致了中学阶段通用技术课程的弱化。与以往的技术课程相比，新课程中的通用技术课程在课程理念和课程目标方面有了很大的改进。教材的选择更贴近实际，更贴近生活，更注重应用。要解决这些问题，我们应该转变思维和观念，提高课程意识，充分利用内部和外部资源，丰富教学设施，弥补资源的不足。
二、加强通用技术的教学模式
（一）加强教师素质素养的提高
学校加强高中通用技术课程教学中的教师专业素养。目前，中学普通技术课程教师的专业化水平正在提高，这就要求教师更加注重自身的专业素质和专业技能。在高中通用技术教学中，教师具有不可替代的作用。所以教师必须能够正确地引导学生认识学科，使学生对学科感兴趣，使他们能够积极参与通用技术课程的学习和训练过程。他们应该有效地收集一些现实生活中常见的技术案例，并将其转化为可以应用于课程的案例。学校还要全方面挑选一大批对通用技术教学感兴趣的教师，让他们组成通用技术教育实践的专职教师队伍。这些教师首先需要受到统一的训练，学习一般的技术教学惯例等。另外为保证通用技术课程教学的课时，学校还需要制定详尽的通用技术教学的时间表和课时计划，以此来保证课程的正常高效开放。
（二）适当调整教学内容
开展通用技术教学时，教师应重视技术学科的实用性，加强学生的实践训练，合理地运用现代教育方法有效开展实践教学。在高中普通技术课程的编排中，教师必须能够协调课堂主题的保留与作业的安排，以充分把握学生的学习状况。在一般的通用技术课程教学中，实践课程是必须的安排。但在实践课程中，学生的理解能力有限往往会使得实验操作表现不佳。老师此时可以通过情境的设置来使学生更好地以小组合作或讨论的方式引入实验，并通过比较和参考其他小组的实验结果有效地找到自己的问题，解决自己的问题。例如在台灯设计实验中，学生们可以通过设计中的小组讨论知道他们设计的台灯的基本功能是什么、需要哪些材料和材料、设计图纸是什么等等。经过讨论，他们可以制定最佳的设计方案，并开始实际操作。
（三）提高学生的核心素养培养
高中通用技术课程学科的核心素养包括其教学内容和教学实践。随着高校通用技术课程的不断成熟和发展，素质教育的学科思维要求可以在教学活动中创造和实践。由于高中通用技术课程是一个新兴的学科领域，其核心素养与其他高中学科有很大的不同。目前，高中通用技术课程的核心素养主要是感知和分析生活中的各种技术现象和技术问题，使学生通过技术掌握生活的现实。例如在课程中介绍电子控制技术的相关理论，然后列举实现电子控制理论的具体案例等等。在这个过程中，老师们可以让学生使用QQ或者学校的百度贴吧等等媒介发布问卷，广泛收集和征求意见或建议，并利用所有可用的网络通信工具进行实时和非实时的讨论和交流。这种内部的在线讨论也可以扩展到整个学校，集合众人的想法并运用现有的生活经验和技术手段，弄清问题产生的原因，形成问题的初步解决方案。
三、结语
综上所述，高中通用技术课程教学的教学活动有一个直接而明确的目标，即通过通用技术课程提高学生表达的能力。通用技术教学作为高中的一门课程，其发展和完善还需要经过长期的探索。所以教师要针对通用技术课程的应用特点引导学生打下坚实的基础并逐步取得进步，在未来的很長一段时间里，这将是教育工作者所要面对的一个重大考验。
参考文献
[1]冯万萍.浅谈高中通用技术课堂教学的组织与引导[J].中学课程辅导（教学研究），2019（15）：120-121.
[2]卢君成.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].速读（上旬），2019（02）：99.
[3]代玖.普通高中“通用技术”课教学中学生“操作安全”策略研究[D].四川师范大学，2017：43.
（海亮高级中学 311800）
关键词：高中教学;通用技术;教学模式
引言：
高中通用技术课程是指导高中学生在信息时代如何有效开展信息技术与学习相结合的课程，旨在增强学生的实践能力。可以说高中通用技术课程教学是一门对高中生的全面发展具有重要影响的学科，然而在具体的课堂教学活动中还仍然存在影响学生核心技术素养的个别问题。
一、当前教学中出现的问题
（一）教师教学水平不高
通用技术教学不仅要求学校举杯基础条件，而且在具体实施过程中还要求教师与学生的全员参与。高中通用技术课程是中学生从未接触过的一门学科。因此这个课程对他们来说很陌生，更不用说学生能够自己自由的进行探索了。在高中通用技术课程教学过程中目前最重要的是要依靠教师的主导作用来正确引导学生如何发展。但事实上，许多高中的通用技术教师并不是专业教师。他们不具有学科的技术素养，技术能力不强。虽然有着教学的专业精神，但是实际教学水平达不到要求。
（二）课堂缺少量化标准
现有的高中通用技术课程教学不够全面，高中生基本上能掌握一些核心素养内容，但其核心素养的掌握程度仍缺乏量化标准，因此也就导致了已开设的高中通用技术教学课程不能具体渗透和提高学生的一定核心素养。例如，在技术意识素养培养的发展中，学生不可能在一节课的教学中全面地思考和解决一个工程问题。这就要求在高中技术普修课教学中培养或构建核心素养的量化标准和评价体系。
（三）课程理念过时
一直以来由于传统教育的要求，在实际操作过程中通用技术课程往往被忽视。许多教师都认为通用技术不能参加高考。这门课是不是进行并不重要，它是好是坏也不重要。甚至一些学校领导也认为通用技术课程会限制学生的学习能力，分散学生的注意力，不利于高考成绩的提高。这些概念滞后直接或间接导致了中学阶段通用技术课程的弱化。与以往的技术课程相比，新课程中的通用技术课程在课程理念和课程目标方面有了很大的改进。教材的选择更贴近实际，更贴近生活，更注重应用。要解决这些问题，我们应该转变思维和观念，提高课程意识，充分利用内部和外部资源，丰富教学设施，弥补资源的不足。
二、加强通用技术的教学模式
（一）加强教师素质素养的提高
学校加强高中通用技术课程教学中的教师专业素养。目前，中学普通技术课程教师的专业化水平正在提高，这就要求教师更加注重自身的专业素质和专业技能。在高中通用技术教学中，教师具有不可替代的作用。所以教师必须能够正确地引导学生认识学科，使学生对学科感兴趣，使他们能够积极参与通用技术课程的学习和训练过程。他们应该有效地收集一些现实生活中常见的技术案例，并将其转化为可以应用于课程的案例。学校还要全方面挑选一大批对通用技术教学感兴趣的教师，让他们组成通用技术教育实践的专职教师队伍。这些教师首先需要受到统一的训练，学习一般的技术教学惯例等。另外为保证通用技术课程教学的课时，学校还需要制定详尽的通用技术教学的时间表和课时计划，以此来保证课程的正常高效开放。
（二）适当调整教学内容
开展通用技术教学时，教师应重视技术学科的实用性，加强学生的实践训练，合理地运用现代教育方法有效开展实践教学。在高中普通技术课程的编排中，教师必须能够协调课堂主题的保留与作业的安排，以充分把握学生的学习状况。在一般的通用技术课程教学中，实践课程是必须的安排。但在实践课程中，学生的理解能力有限往往会使得实验操作表现不佳。老师此时可以通过情境的设置来使学生更好地以小组合作或讨论的方式引入实验，并通过比较和参考其他小组的实验结果有效地找到自己的问题，解决自己的问题。例如在台灯设计实验中，学生们可以通过设计中的小组讨论知道他们设计的台灯的基本功能是什么、需要哪些材料和材料、设计图纸是什么等等。经过讨论，他们可以制定最佳的设计方案，并开始实际操作。
（三）提高学生的核心素养培养
高中通用技术课程学科的核心素养包括其教学内容和教学实践。随着高校通用技术课程的不断成熟和发展，素质教育的学科思维要求可以在教学活动中创造和实践。由于高中通用技术课程是一个新兴的学科领域，其核心素养与其他高中学科有很大的不同。目前，高中通用技术课程的核心素养主要是感知和分析生活中的各种技术现象和技术问题，使学生通过技术掌握生活的现实。例如在课程中介绍电子控制技术的相关理论，然后列举实现电子控制理论的具体案例等等。在这个过程中，老师们可以让学生使用QQ或者学校的百度贴吧等等媒介发布问卷，广泛收集和征求意见或建议，并利用所有可用的网络通信工具进行实时和非实时的讨论和交流。这种内部的在线讨论也可以扩展到整个学校，集合众人的想法并运用现有的生活经验和技术手段，弄清问题产生的原因，形成问题的初步解决方案。
三、结语
综上所述，高中通用技术课程教学的教学活动有一个直接而明确的目标，即通过通用技术课程提高学生表达的能力。通用技术教学作为高中的一门课程，其发展和完善还需要经过长期的探索。所以教师要针对通用技术课程的应用特点引导学生打下坚实的基础并逐步取得进步，在未来的很長一段时间里，这将是教育工作者所要面对的一个重大考验。
参考文献
[1]冯万萍.浅谈高中通用技术课堂教学的组织与引导[J].中学课程辅导（教学研究），2019（15）：120-121.
[2]卢君成.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].速读（上旬），2019（02）：99.
[3]代玖.普通高中“通用技术”课教学中学生“操作安全”策略研究[D].四川师范大学，2017：43.
（海亮高级中学 311800）