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【摘要】探究式教学是我国基础教育改革的重要内容之一。它集中体现了现代教育理念，反映和回应了时代对教育的需求，有着十分重要的教学与发展价值。它强调学生获取知识的过程，使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。新一轮课程改革强调全体学生的全面发展，提高全体学生的科学素养，培养学生的实践能力和创新精神。实践表明，在物理教学中实施探究式教学具有良好的效果。本文就此研究了探究式教学在高中物理课堂教学中的实践策略。
【关键词】新课程；探究式教学；高中物理；实践
【中图分类号】G633
1.前言
探究式教学方法也可以称之为研究法或者发现法，是教师在学生已经基本了解课文内容基础上开展的实际案例分析，学生在分析过程中不断的提出问题和思考问题，从而更加深入了解课文理论概念的一种实践型教学方法。在这种教学模式下，学生是整个教学的主体，教师只是作为一个辅导者进行适当的引导和提示。高中物理是一门相对而言比较难以学习的学科，在高中物理课堂中开展探究式教学不仅是提高高中物理教学效率的要求，同时也是实现新课程学生主体性目标的必然选择。本研究就探究式教学在高中物理课堂中应有的优势、意义以及实施策略进行分析，具体内容如下。
2.探究式教学在高中物理课堂中应用的绝对优势和重要意义
2.1优势
大多数的物理理论本身就是通过不断的对事实进行探究推理得出。基本上所有的物理学家在提出物理定律时均是通过对自然规律一步步的实验和探究得到。很多物理知识与人们的生活息息相关，更能激发学生的认同感。比如，摩擦运动、惯性规律等。
这些优势能够更快的激发学生学习兴趣，从而更加积极主动的配合教师不断提出问题、发现问题，解决问题，最终实现探究式教学目标。
2.2意义
有利于吸引学生注意力，激发学生主动学习和探究物质知识的热情，使更多学生能够更加积极主动的思考和解决物理问题，巩固课文理论。有助于学生培养从多方面分析物理问题的能力，更好的帮助学生养成科学判断的能力。有利于培养学生自主学习和合作学习的良好习惯，在与他人一同交流合作过程中提高物理成绩。有助于创造一个更加轻松和自由的学习课堂，减轻学生的学习负担，让学生在探究式教学过程中感受到更多主人翁待遇，在轻松氛围中完成学习目标。
3.探究式教学在高中物理课堂中的实施策略
3.1激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的老师，教师若想更好的开展教学工作，取得较好的教学目的，那么首先必须要激发学生的学习兴趣。在高中物理课堂教育中，教师可以通过创设一个比较生动形象的问题情境让学生自主思考或者讨论，以此来激发学生对新知识的求知欲，并在解决这个创设情境问题中发现并获取新的知识。这种创设问题情境的根本目的就是让学生在不断的发现和解决问题中养成一种问题意识（疑问-发现-提出-思考），在问题意识的不断推动下激发学生对问题答案的认知要求，从而激发其学习兴趣。在这个过程中，学生会在认知需求不断激发下不断转变其学习态度，能够真正从“要我学”到“我要学”的转变，从被动到主动。只有在这种前提下，探究式教学才能够更加顺利的开展。
3.2充分发挥教师的引导和指导作用
在开展课堂实验探究过程中，教师必须要充分发挥其引导和指导作用。整个过程中仍然坚持学生是主体的模式，但是作为引导者的教师必须要仔细注意实验小组的所有实验动向，观察学生操作步骤是否正确，操作方法是否规范等，并适当的给予学生一些提示和引导。对于学生提出的帮助要求竟然尽量给予帮助，但是仍然要坚定学生是主体这一原则。另外，教师在整个实验探究过程中还需要充分发挥其高度敏锐的观察力，能够发现学生未发现的问题，并给予相对应的处理指导，帮助学生更好的完成实验，真正体现教师主导和学生主体共存的新型教学模式。
3.3做好实验探究结果的分析和总结
实验探究教学的结果分析是验证整个探究式教学开展过程中顺利与否，效果是否符合要求的一个重要步骤，也是整个探究式教学工作中的重点和难点。在这个过程中，教师可以让学生以小组的形式进行分析讨论，在讨论过程中学生能够了解到自己与他人思维的差异，并对这些差异产生的原因和影响进行比较客观的分析。这种相互交流谈论模式下，学生之间能够产生较大的思维碰撞，在碰撞后又会产生火花，得出比较合理的结论，最后在现象分析中探究出问题的本质。
3.4学生自我评价和教师点评
在物理课堂实验探究结束后，教师应要求学生对自己在这个过程中的表现进行一个相对客观的自我评价，总结这个过程中自己的优势和不足，并在了解基本概况的基础上提出一些期望。然后教师在学生自我评价的基础上给予客观点评。比如，在提问过程中，教师可以使用如下评价方式进行点评：以重复学生话语的方式进行答案确认，对学生回答的重点尽心重复和归纳，采用不同方式对学生回答进行叙述、强调正确观点，在学生回答的基础上进行进一步扩展延伸，对学生回答中的错误或者模糊问题给予纠正和解答。这种教学结果评价大多是表扬学生为主，要学会充分尊重学生并时刻给他们更多鼓励和支持，让学生在整个过程中感受到一种公平、公正以及民主氛围，从而更加愿意在课堂上提问和发表意见，提高教学质量。
4.结语
综上所述，探究式教学方法在高中物理教学课堂中应用具有非常重大的作用，除了能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的投入物理学习中，还能够培养学生的自主探究能力，有助于终生学习能力的培养和巩固。因此，高中物理教师应该学会充分利用物理教学本身的有效全面开展探究式教学，从而更加高效的实现新课程教学目标。
【参考文献】
[1]程传满，汤朝红.探究式教学在中学物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2004（02）
[2]李翠泉.论学习方式的变革与教师的角色重塑[J].徐州教育学院学报.2003（03）
[3]刘训昌.浅议新课程改革对教师的挑战[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2003（02）
[4]李兵.学科教学与研究性学习[J].宁波大学学报（教育科学版）.2003（03）
【关键词】新课程；探究式教学；高中物理；实践
【中图分类号】G633
1.前言
探究式教学方法也可以称之为研究法或者发现法，是教师在学生已经基本了解课文内容基础上开展的实际案例分析，学生在分析过程中不断的提出问题和思考问题，从而更加深入了解课文理论概念的一种实践型教学方法。在这种教学模式下，学生是整个教学的主体，教师只是作为一个辅导者进行适当的引导和提示。高中物理是一门相对而言比较难以学习的学科，在高中物理课堂中开展探究式教学不仅是提高高中物理教学效率的要求，同时也是实现新课程学生主体性目标的必然选择。本研究就探究式教学在高中物理课堂中应有的优势、意义以及实施策略进行分析，具体内容如下。
2.探究式教学在高中物理课堂中应用的绝对优势和重要意义
2.1优势
大多数的物理理论本身就是通过不断的对事实进行探究推理得出。基本上所有的物理学家在提出物理定律时均是通过对自然规律一步步的实验和探究得到。很多物理知识与人们的生活息息相关，更能激发学生的认同感。比如，摩擦运动、惯性规律等。
这些优势能够更快的激发学生学习兴趣，从而更加积极主动的配合教师不断提出问题、发现问题，解决问题，最终实现探究式教学目标。
2.2意义
有利于吸引学生注意力，激发学生主动学习和探究物质知识的热情，使更多学生能够更加积极主动的思考和解决物理问题，巩固课文理论。有助于学生培养从多方面分析物理问题的能力，更好的帮助学生养成科学判断的能力。有利于培养学生自主学习和合作学习的良好习惯，在与他人一同交流合作过程中提高物理成绩。有助于创造一个更加轻松和自由的学习课堂，减轻学生的学习负担，让学生在探究式教学过程中感受到更多主人翁待遇，在轻松氛围中完成学习目标。
3.探究式教学在高中物理课堂中的实施策略
3.1激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的老师，教师若想更好的开展教学工作，取得较好的教学目的，那么首先必须要激发学生的学习兴趣。在高中物理课堂教育中，教师可以通过创设一个比较生动形象的问题情境让学生自主思考或者讨论，以此来激发学生对新知识的求知欲，并在解决这个创设情境问题中发现并获取新的知识。这种创设问题情境的根本目的就是让学生在不断的发现和解决问题中养成一种问题意识（疑问-发现-提出-思考），在问题意识的不断推动下激发学生对问题答案的认知要求，从而激发其学习兴趣。在这个过程中，学生会在认知需求不断激发下不断转变其学习态度，能够真正从“要我学”到“我要学”的转变，从被动到主动。只有在这种前提下，探究式教学才能够更加顺利的开展。
3.2充分发挥教师的引导和指导作用
在开展课堂实验探究过程中，教师必须要充分发挥其引导和指导作用。整个过程中仍然坚持学生是主体的模式，但是作为引导者的教师必须要仔细注意实验小组的所有实验动向，观察学生操作步骤是否正确，操作方法是否规范等，并适当的给予学生一些提示和引导。对于学生提出的帮助要求竟然尽量给予帮助，但是仍然要坚定学生是主体这一原则。另外，教师在整个实验探究过程中还需要充分发挥其高度敏锐的观察力，能够发现学生未发现的问题，并给予相对应的处理指导，帮助学生更好的完成实验，真正体现教师主导和学生主体共存的新型教学模式。
3.3做好实验探究结果的分析和总结
实验探究教学的结果分析是验证整个探究式教学开展过程中顺利与否，效果是否符合要求的一个重要步骤，也是整个探究式教学工作中的重点和难点。在这个过程中，教师可以让学生以小组的形式进行分析讨论，在讨论过程中学生能够了解到自己与他人思维的差异，并对这些差异产生的原因和影响进行比较客观的分析。这种相互交流谈论模式下，学生之间能够产生较大的思维碰撞，在碰撞后又会产生火花，得出比较合理的结论，最后在现象分析中探究出问题的本质。
3.4学生自我评价和教师点评
在物理课堂实验探究结束后，教师应要求学生对自己在这个过程中的表现进行一个相对客观的自我评价，总结这个过程中自己的优势和不足，并在了解基本概况的基础上提出一些期望。然后教师在学生自我评价的基础上给予客观点评。比如，在提问过程中，教师可以使用如下评价方式进行点评：以重复学生话语的方式进行答案确认，对学生回答的重点尽心重复和归纳，采用不同方式对学生回答进行叙述、强调正确观点，在学生回答的基础上进行进一步扩展延伸，对学生回答中的错误或者模糊问题给予纠正和解答。这种教学结果评价大多是表扬学生为主，要学会充分尊重学生并时刻给他们更多鼓励和支持，让学生在整个过程中感受到一种公平、公正以及民主氛围，从而更加愿意在课堂上提问和发表意见，提高教学质量。
4.结语
综上所述，探究式教学方法在高中物理教学课堂中应用具有非常重大的作用，除了能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的投入物理学习中，还能够培养学生的自主探究能力，有助于终生学习能力的培养和巩固。因此，高中物理教师应该学会充分利用物理教学本身的有效全面开展探究式教学，从而更加高效的实现新课程教学目标。
【参考文献】
[1]程传满，汤朝红.探究式教学在中学物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2004（02）
[2]李翠泉.论学习方式的变革与教师的角色重塑[J].徐州教育学院学报.2003（03）
[3]刘训昌.浅议新课程改革对教师的挑战[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2003（02）
[4]李兵.学科教学与研究性学习[J].宁波大学学报（教育科学版）.2003（03）