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《语文课程标准》（实验稿）在“教学建议”中明确指出：“阅读是学生的个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。换言之，阅读教学必须保证学生享有充分的自主性。在学习中学生有了充分的自主性，就调动了他们主动学习，要求上进的积极性，促使他们主动地巩固和调节自己的学习行为，进而不断提高自己的创新思维和实践能力，那么究竟该怎样来点燃学生创新的火花呢？实践证明，应从培养学生的创新思维入手，思维开阔了，学生们就能更好地在学习中发挥自身的主体作用，积极要求上进，主动学习，开阔视野，提高自身的创新意识。
一、求同辩异，提炼新思想的胆识
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性，这就要求学生要有独立果敢的品质，因此，在教学中，教师要着力培养学生敢于发表自己的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辩异。所以教学中，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习，探究思考的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见，这些不同的意见对每一个学生都是一种信息刺激，如果被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是信息间的融合，便会产生一些新异的观点，这种新观点，便是学生自己的独立见解，也是在求同辩异中创造性学习的结果。因此，我在教学中经常采用创造性的发问技巧，即多一些开放性，无单一标准答案的问题。通过这样的训练，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，在师生和学生之间的思维互动中，集思广益，培养了学生在自主学习中提炼新思想的胆识。
二、打破定势，培养创新思维能力
教师在教学中要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中变得积極、主动、想得新，想得多，想得巧，不墨守陈规，摆脱思维定势，倡导变向思维。方法有：变序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习。还可以采用绘图测量计算等方法来辅助学习，让学生从中认识到尽管最终所学的知识一样，由于学习方法的多样，新颖，学习效果也不相同。在教学中这样运用多种方法学习，能够潜移默化地引导学生去主动探究，引导他们在学习中想得更多，更新，更深，从而激活学生的思维，让他们敢于推陈出新。
三、激发想象，拓展发散思维空间
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。也就是说，没有想象，就没有创新，想象是发散思维的重要形式。可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造多么重要。与此同时，它也为教师抓住孩子的智力教育的重点提供了启示。一个善于教书的人，在教好书本知识的同时，要重视学生想象力的培养，这才无愧于教育。在教学中，我经常引导学生主动、大胆地进行想象创造的训练，以此来激活学生的发散思维，从而点燃学生的创新之火。例如，在教《田忌赛马》后，我启发学生创造性想象：赛马后，孙膑、齐威王、田忌见了面，他们三人会说些什么呢？学生的回答是丰富多彩的，不仅突出了人物的个性品质，而且有的还迁移到其它方面。学生创造性思维的火花迸发出来了，加深了对课文的理解，孙膑认真观察事物，科学思考，足智多谋的品质在学生的丰富的想象中被传播、颂扬。有了这样的训练，学生们就能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到了充分的训练，想象能力得到提高。这就为发展和激活学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
实践证明阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程是思维碰撞，情感交流的过程，是学生实现自我构建，发展思维，满足求知欲的过程，如果充分抓住和运用好这个阅读过程，就能事半功倍地培养和训练学生各方面的能力和科学素养，点燃学生创新的火花。由于在这个过程中，我不失时机，最大限度地发挥了学生的主体作用，以学生为本，着眼未来，培养他们的创造思维，的确收到了良好的效果。古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这的确是真理，经过几年的训练，全班同学的思维能力和综合能力都得到了极大的提高。以前本班期末考试成绩在年级是最差的一个班，平均分比别的班差3—5分，语数还有不及格的同学，自从我接班后对他们进行了创新思维训练后，我班同学的成长和变化是惊人的。
2003年，在重庆市中小学创新作文大赛中，我班有二名同学获市级二等奖；四名分别获区级一、二等奖。
2004年，在歇台子小学首届科技创新大赛中，我班有两名同学的小制作和小论文获校特等奖，另有25人次分别获得校级一、二、三等奖。班级也被评为科技创新先进集体，两名同学的科技作品发表在《世界儿童》杂志上。
2003年4月，我班学生苏四维、宋俊霖的科技作品“手摇揽车”、“灯塔”获九龙坡区中小学科技作品一、二等奖。
2004-2006年之间先后有四名同学的作文、科技小论文分别在《石龙潭》《少年先锋报》上发表。
2004年在校第三届科技创新大赛中我所任班级获一等奖。
我本人在该方面的教学中先后获“优秀作文指导奖”，校、区级“科技创新大赛活动指导奖”，区级“创新大赛经验论文奖”等奖项。
以上成绩的取得足以说明，创造性思维和创新精神并不是少数杰出人才所独有，而是人人所共有的潜能。只要教师在教学中注重对学生进行合理的科学的训练和点拔，尊重学生的个性发展，融启发式、励进式、开拓式、想象式于阅读教学中，就能激活学生的思维，点燃创新的火花。
总之，培养学生的创新精神和实践能力，是教育发展的宗旨和核心，也是中华民族屹立于世界民族之林的不竭源泉。作为教师肩负着为祖国培养人才的重任，应立足于自己的本职工作，从自己所教的学科中去努力培养学生的创新精神和科学素养。只有这样，教师才无愧于历史赋予的重任，才能使党的教育事业面向现代化，面向世界，面向未来，与时俱进，开拓创新。才能为祖国建设培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的创造型人才。
一、求同辩异，提炼新思想的胆识
创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性，这就要求学生要有独立果敢的品质，因此，在教学中，教师要着力培养学生敢于发表自己的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辩异。所以教学中，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习，探究思考的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见，这些不同的意见对每一个学生都是一种信息刺激，如果被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是信息间的融合，便会产生一些新异的观点，这种新观点，便是学生自己的独立见解，也是在求同辩异中创造性学习的结果。因此，我在教学中经常采用创造性的发问技巧，即多一些开放性，无单一标准答案的问题。通过这样的训练，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，在师生和学生之间的思维互动中，集思广益，培养了学生在自主学习中提炼新思想的胆识。
二、打破定势，培养创新思维能力
教师在教学中要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中变得积極、主动、想得新，想得多，想得巧，不墨守陈规，摆脱思维定势，倡导变向思维。方法有：变序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习。还可以采用绘图测量计算等方法来辅助学习，让学生从中认识到尽管最终所学的知识一样，由于学习方法的多样，新颖，学习效果也不相同。在教学中这样运用多种方法学习，能够潜移默化地引导学生去主动探究，引导他们在学习中想得更多，更新，更深，从而激活学生的思维，让他们敢于推陈出新。
三、激发想象，拓展发散思维空间
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。也就是说，没有想象，就没有创新，想象是发散思维的重要形式。可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造多么重要。与此同时，它也为教师抓住孩子的智力教育的重点提供了启示。一个善于教书的人，在教好书本知识的同时，要重视学生想象力的培养，这才无愧于教育。在教学中，我经常引导学生主动、大胆地进行想象创造的训练，以此来激活学生的发散思维，从而点燃学生的创新之火。例如，在教《田忌赛马》后，我启发学生创造性想象：赛马后，孙膑、齐威王、田忌见了面，他们三人会说些什么呢？学生的回答是丰富多彩的，不仅突出了人物的个性品质，而且有的还迁移到其它方面。学生创造性思维的火花迸发出来了，加深了对课文的理解，孙膑认真观察事物，科学思考，足智多谋的品质在学生的丰富的想象中被传播、颂扬。有了这样的训练，学生们就能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到了充分的训练，想象能力得到提高。这就为发展和激活学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
实践证明阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程是思维碰撞，情感交流的过程，是学生实现自我构建，发展思维，满足求知欲的过程，如果充分抓住和运用好这个阅读过程，就能事半功倍地培养和训练学生各方面的能力和科学素养，点燃学生创新的火花。由于在这个过程中，我不失时机，最大限度地发挥了学生的主体作用，以学生为本，着眼未来，培养他们的创造思维，的确收到了良好的效果。古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这的确是真理，经过几年的训练，全班同学的思维能力和综合能力都得到了极大的提高。以前本班期末考试成绩在年级是最差的一个班，平均分比别的班差3—5分，语数还有不及格的同学，自从我接班后对他们进行了创新思维训练后，我班同学的成长和变化是惊人的。
2003年，在重庆市中小学创新作文大赛中，我班有二名同学获市级二等奖；四名分别获区级一、二等奖。
2004年，在歇台子小学首届科技创新大赛中，我班有两名同学的小制作和小论文获校特等奖，另有25人次分别获得校级一、二、三等奖。班级也被评为科技创新先进集体，两名同学的科技作品发表在《世界儿童》杂志上。
2003年4月，我班学生苏四维、宋俊霖的科技作品“手摇揽车”、“灯塔”获九龙坡区中小学科技作品一、二等奖。
2004-2006年之间先后有四名同学的作文、科技小论文分别在《石龙潭》《少年先锋报》上发表。
2004年在校第三届科技创新大赛中我所任班级获一等奖。
我本人在该方面的教学中先后获“优秀作文指导奖”，校、区级“科技创新大赛活动指导奖”，区级“创新大赛经验论文奖”等奖项。
以上成绩的取得足以说明，创造性思维和创新精神并不是少数杰出人才所独有，而是人人所共有的潜能。只要教师在教学中注重对学生进行合理的科学的训练和点拔，尊重学生的个性发展，融启发式、励进式、开拓式、想象式于阅读教学中，就能激活学生的思维，点燃创新的火花。
总之，培养学生的创新精神和实践能力，是教育发展的宗旨和核心，也是中华民族屹立于世界民族之林的不竭源泉。作为教师肩负着为祖国培养人才的重任，应立足于自己的本职工作，从自己所教的学科中去努力培养学生的创新精神和科学素养。只有这样，教师才无愧于历史赋予的重任，才能使党的教育事业面向现代化，面向世界，面向未来，与时俱进，开拓创新。才能为祖国建设培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的创造型人才。