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目前，高中物理课堂教学是一个重理论、轻实践，重达成度、轻知识的形成过程，忽视了学生的生理、心理特点等现象。这样的课堂教学不符合新课程改革的要求，不利于培养学生的各种能力，也影响了学生学习物理的兴趣。
探讨提高高中物理质量
高中物理在知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性等方面都比初中有明显的质的变化，与初中物理相比高中物理更加抽象、难学，这是许多学生的共同感受。甚至有些同学对高中物理丧失信心，缺乏兴趣，成绩下降，形成“恶性循环”。这就要求教师在教学过程中采取适当措施，帮助学生提高成绩。
一、激发学生学习兴趣
1、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。实验是物理学的重要研究方法，能够通过实验直观观察物理事实，促使学生真正理解和掌握知识。一是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。二是用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。三是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。四是把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
2、教师要有良好的教学艺术。一是授课时生动风趣，用风趣的语言艺术，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。二是授课时要有丰富的情感，通过富有情感色彩的课堂教学，激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。三是讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。四是教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。五是给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
二、整合教学教材，注重理解
提高物理教学质量，关键在于课堂教学，吃透教材，合理安排教学活动，通过演示、分组实验、探究分解难点，突破重点，多作横向，纵向联系，精心设计习题，充分发挥主导作用，启发学生，引导学生主动思考、发现问题，加强师生互动、相互交流、相互沟通、相互啟发、相互补充，加深知识的理解。利用身边的现象加深学生的理论联系实际的能力，培养情感态度和价值观，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，培养其科学的思维方法及良好的学习习惯。
三﹑确立教学目标
大家都知道，“若目标的确立不明确，教学就失去了方向”。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实；基础知识不扎实在高考复习训练中就有可能出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的怪现象。比如在学习“物体所受到滑动摩擦力的方向跟物理的相对运动方向相反”，如果对“相对”讲解不透彻，训练不到位的话，必定会给学生对有关滑动摩擦力的方向判断带来很大的困难。
四、因材施教，精讲精练：
教学方法是提高物理课堂教学质量的保证。首先，教师要根据教学内容，教学条件，学生的实际，个人教学风格与特长，灵活选择适当的教学方法，并注意各种教法的配合使用，做好开放式教学。第二，教师应当从过去知识传授转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者；每堂课不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。为了达到好的教学效果，教学内容精心组织，精心安排，构建课堂结构，预设问题探究，每一个知识点到每一个例题都必须有序安排，并对每一道精选出来的习题目要从多角度、多方面去引导学生思考，力争举一反三。
五、重难点把握要得当
结合教材内容和学生实际，把握好教学的重难点。重难点的确立除了要根据教学大纲和教材外，还要根据学生的实际情况，比如，“有些教材难点对某些学生而言未必是难点，而有些对于我们学生来说是难点的在教材上不一定是难点，所以难点具有相对性。还有有些重难点的突破需要通过某些实验来达到目的，然而这些实验器材在实验室里到底有没有，若没有则就需要教师利用相近实验或者自制实验器材或者利用生活中某些熟悉的例子来传授知识。
六、完善课堂教学环节
1、导入。导入语要通俗、精练，意图要明确。导入的主要目的是让学生快速的明确本节课所要学习的内容，激起学生的学习兴趣和求只欲望。
2、加强课堂中的情感教学。课堂上坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学思路；认真惯彻“双主”的教学模式，根据教材内容和学生情况优化各种教学方法和手段；运用课堂语言的魅力来达到课堂教学的积极、有序、民主、和谐，达到课堂教学的最大优化。
3、巩固和提升。 这一环节主要通过练习来达到目的。在这里练习分为课堂练习和课后练习，不管是课堂练习还是课后练习，在选择时要针对相应的教学目标、教学的重难点来设计题目。对于中等难度的题目，在提出后要给学生一定的思考时间，之后积极引导学生思考和解答；对于课外作业（或者测试题），要做到有布置就有检查，有检查就有批改反馈，有反馈就有纠正，并且要及时。
七、课后抓教学反思，促进课堂教学
一个教师如果经常写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，就会不断改进教学策略、不断提升自己的教学水平，不断提高自身教育教学素养，课堂教学质量自然会提高。
探讨提高高中物理质量
高中物理在知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性等方面都比初中有明显的质的变化，与初中物理相比高中物理更加抽象、难学，这是许多学生的共同感受。甚至有些同学对高中物理丧失信心，缺乏兴趣，成绩下降，形成“恶性循环”。这就要求教师在教学过程中采取适当措施，帮助学生提高成绩。
一、激发学生学习兴趣
1、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。实验是物理学的重要研究方法，能够通过实验直观观察物理事实，促使学生真正理解和掌握知识。一是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。二是用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。三是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。四是把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
2、教师要有良好的教学艺术。一是授课时生动风趣，用风趣的语言艺术，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。二是授课时要有丰富的情感，通过富有情感色彩的课堂教学，激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。三是讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。四是教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。五是给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
二、整合教学教材，注重理解
提高物理教学质量，关键在于课堂教学，吃透教材，合理安排教学活动，通过演示、分组实验、探究分解难点，突破重点，多作横向，纵向联系，精心设计习题，充分发挥主导作用，启发学生，引导学生主动思考、发现问题，加强师生互动、相互交流、相互沟通、相互啟发、相互补充，加深知识的理解。利用身边的现象加深学生的理论联系实际的能力，培养情感态度和价值观，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，培养其科学的思维方法及良好的学习习惯。
三﹑确立教学目标
大家都知道，“若目标的确立不明确，教学就失去了方向”。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实；基础知识不扎实在高考复习训练中就有可能出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的怪现象。比如在学习“物体所受到滑动摩擦力的方向跟物理的相对运动方向相反”，如果对“相对”讲解不透彻，训练不到位的话，必定会给学生对有关滑动摩擦力的方向判断带来很大的困难。
四、因材施教，精讲精练：
教学方法是提高物理课堂教学质量的保证。首先，教师要根据教学内容，教学条件，学生的实际，个人教学风格与特长，灵活选择适当的教学方法，并注意各种教法的配合使用，做好开放式教学。第二，教师应当从过去知识传授转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者；每堂课不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。为了达到好的教学效果，教学内容精心组织，精心安排，构建课堂结构，预设问题探究，每一个知识点到每一个例题都必须有序安排，并对每一道精选出来的习题目要从多角度、多方面去引导学生思考，力争举一反三。
五、重难点把握要得当
结合教材内容和学生实际，把握好教学的重难点。重难点的确立除了要根据教学大纲和教材外，还要根据学生的实际情况，比如，“有些教材难点对某些学生而言未必是难点，而有些对于我们学生来说是难点的在教材上不一定是难点，所以难点具有相对性。还有有些重难点的突破需要通过某些实验来达到目的，然而这些实验器材在实验室里到底有没有，若没有则就需要教师利用相近实验或者自制实验器材或者利用生活中某些熟悉的例子来传授知识。
六、完善课堂教学环节
1、导入。导入语要通俗、精练，意图要明确。导入的主要目的是让学生快速的明确本节课所要学习的内容，激起学生的学习兴趣和求只欲望。
2、加强课堂中的情感教学。课堂上坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学思路；认真惯彻“双主”的教学模式，根据教材内容和学生情况优化各种教学方法和手段；运用课堂语言的魅力来达到课堂教学的积极、有序、民主、和谐，达到课堂教学的最大优化。
3、巩固和提升。 这一环节主要通过练习来达到目的。在这里练习分为课堂练习和课后练习，不管是课堂练习还是课后练习，在选择时要针对相应的教学目标、教学的重难点来设计题目。对于中等难度的题目，在提出后要给学生一定的思考时间，之后积极引导学生思考和解答；对于课外作业（或者测试题），要做到有布置就有检查，有检查就有批改反馈，有反馈就有纠正，并且要及时。
七、课后抓教学反思，促进课堂教学
一个教师如果经常写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，就会不断改进教学策略、不断提升自己的教学水平，不断提高自身教育教学素养，课堂教学质量自然会提高。