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语文学科“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。””语文教学中，教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但能提高教学效率，也能促进学生能力的发展。
语文教师语言艺术
语文学科“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。””语文教学中，教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但能提高教学效率，也能促进学生能力的发展。那么名如何提高初中语文教师的语言艺术呢？
一、语文教师教学语言的特点
1、简洁
孔子曰：“辞达而已矣”也就是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上罗嗦，很快能说明的问题非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。因此，教学语言做根本的要求应是简洁明了，要语言不烦，若我们教语文的人语言重复，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。
2、准确
教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，因此教学语言必须准确严密。不能摩棱两可，似是而非，自相矛盾。苏联教育家苏姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直筋疲力尽了”。原来这位老师的语言是那样混乱没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的教学语言能够做到准确、严密、将有助于提高教学效果。
3、生动
生动既充满活力能感动人。语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生受到强烈的感染和熏陶。中学学生虽有一定的抽象思维能力，但要准确把握知识还需教师的引导，因此语文教师的教学语言一定要幽默、风趣、富有启发性和感染力，加强对学生的感知，使其产生强烈的求知欲，谨防枯燥无味，像个憋三。
总之，教学语言是一门很高的艺术和很深的学问，语文教师应在这方面下功夫，苦练基本功，要坚持不懈，提高语言修养，只有这样，才能称之为合格的教师，才能为学生所接受，成为行家里手。
二、提高初中语文教师教学语言艺术的策略
1、从导语入手，增强语言艺术的情趣性，在活跃的气氛中把学生带入课文的情境之中。
“好的开头等于成功的一半。”导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2、从设问入手，增强语言艺术的启发性。把学生引入对课文主题的深化理解之中。
教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。 教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极動脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径
3、语言要有理有序，逻辑严密
俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导；在教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
4、借助体态动作，使语言生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语言，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
5、教学尾声艺术化
课堂收束是教师必备的一项教学技能。收束技能运用得好，会起到事半功倍的作用。创设情境来收束全文，“言已尽而意无穷”，给人一种诗一般的意境，激发学生的情感，刺激学生主动探求。
这样的收束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。
一个好的结尾会让学生余味无穷，终身难忘。教师在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣常一段精彩的录音，品味一幅美丽的图画，完成一项有趣的练习，思考一个迷人的问题，介绍一本课外读物等，把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。
语文教师语言艺术
语文学科“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。””语文教学中，教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但能提高教学效率，也能促进学生能力的发展。那么名如何提高初中语文教师的语言艺术呢？
一、语文教师教学语言的特点
1、简洁
孔子曰：“辞达而已矣”也就是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上罗嗦，很快能说明的问题非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。因此，教学语言做根本的要求应是简洁明了，要语言不烦，若我们教语文的人语言重复，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。
2、准确
教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，因此教学语言必须准确严密。不能摩棱两可，似是而非，自相矛盾。苏联教育家苏姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直筋疲力尽了”。原来这位老师的语言是那样混乱没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的教学语言能够做到准确、严密、将有助于提高教学效果。
3、生动
生动既充满活力能感动人。语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生受到强烈的感染和熏陶。中学学生虽有一定的抽象思维能力，但要准确把握知识还需教师的引导，因此语文教师的教学语言一定要幽默、风趣、富有启发性和感染力，加强对学生的感知，使其产生强烈的求知欲，谨防枯燥无味，像个憋三。
总之，教学语言是一门很高的艺术和很深的学问，语文教师应在这方面下功夫，苦练基本功，要坚持不懈，提高语言修养，只有这样，才能称之为合格的教师，才能为学生所接受，成为行家里手。
二、提高初中语文教师教学语言艺术的策略
1、从导语入手，增强语言艺术的情趣性，在活跃的气氛中把学生带入课文的情境之中。
“好的开头等于成功的一半。”导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2、从设问入手，增强语言艺术的启发性。把学生引入对课文主题的深化理解之中。
教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。 教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极動脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径
3、语言要有理有序，逻辑严密
俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导；在教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
4、借助体态动作，使语言生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语言，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
5、教学尾声艺术化
课堂收束是教师必备的一项教学技能。收束技能运用得好，会起到事半功倍的作用。创设情境来收束全文，“言已尽而意无穷”，给人一种诗一般的意境，激发学生的情感，刺激学生主动探求。
这样的收束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。
一个好的结尾会让学生余味无穷，终身难忘。教师在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣常一段精彩的录音，品味一幅美丽的图画，完成一项有趣的练习，思考一个迷人的问题，介绍一本课外读物等，把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。