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年轻的马慧老师到铜陵市20中语文组工作时间不长，但从她精心批改的一百篇作文本可以看出，这是一位极其负责任的优秀教师。作文篇篇都有评语，或详或简，详则百字有余，简则三言两语。但无论详简，都有很强的亲和力，有的是以老师的身份做高屋建瓴的提醒，有的是以大姐姐的身份表示亲切的关爱；有的则透露出一种慈母般的温暖，评语中没有任何说教或训斥的语句但却足以教导学生。
既是作文批语，语文知识及作文相关技巧，当然是老师批语的主要内容。马老师那种和颜悦色的引导，那种循循善诱的提示，给我们留下了深刻的印象，值得向同仁们推介，现通过以下例子详细说明马老师的教学方法。
初一陈某同学的作文《我心中的黄河》结尾有这样一句话：“多种树，少破坏，那么，就能使黄河变成我们的摇篮。”这句话明显有常识错误，于是马老师在下面划了横线并写下批语：“黄河是中华民族的摇篮，这是从历史角度说的；而现在，我们要保护黄河，使她恢复本来面貌，并非是要她成为‘摇篮’，在作文之前，不妨认真研读有关资料。”马老师并没有直接否定学生的说法，而是先附上正确的语句，给学生一个思考、接受的时间，然后进一步地指出其在表达上的错误，并提出改进的相关策略，即不妨认真研读有关资料。
初一学生钱某某写的作文《探险的两面性》，文中把探险称为“好事”和“坏事”。马老师在题目边上写了眉批：“题目再斟酌。”文中还有批语：“作文经过自己的认真思考，有一些独到的见解，这点很好，作文中用‘好事’和‘坏事’来评价‘探险’不太妥当，用‘有利’和‘有弊’可能会好些。”这个例子同上，依然没有直接批评学生，而是委婉地指出用词不太妥当，这样的说法很容易让学生接受。同时，没有直接说出正确用语，而是建议性地说出：“……可能会好些。”
相信马慧老师的作文批语表现出来的那种亲善的人文关怀给我们留下的印象是深刻的，也是值得我们学习的。再比如：
有一位初一女生写的作文《我的烦恼》，从写作方面来看这篇文章确有许多优点，尤其是心理描写相当好，不妨引用几处：“我今年十四岁，身高1.57m，可体重却50多公斤，女孩子最重要的就是身材，即使长得不怎么样，身材好也会让人多看几眼。而我，则是连这重要的也失去了。我班女孩子的身材都不错，只有我的身材不好……”然后写女同学穿牛仔裤漂亮，“我”穿很丑，“穿衣服的烦恼还不算，最让我烦恼的是有人用‘肥肥’来称呼我。”“我很怕和班里的男生讲话，他们一见我就做呕吐样，如果我跳一下，他们便说：‘别跳了，楼都给跳塌了。’我听了一阵酸楚……”马老师这篇文章下了这样的批语：“这篇文章心理描写细致，感情真实。就心态而言，我觉得你应该自信些，既然觉得自己并没有错，就不需要难过，谁说你胖，其实在我心中你很漂亮。”
很显然，例子中的小女孩缺乏的是自信，处于这个年龄的孩子，心态都不成熟，具体应该怎样教导对以后最终性格的形成有着至关重要的作用。马老师看透了小女孩的心思，知道了这个类型的孩子最缺少的是自信与鼓励或者说是他人的认可，一句“谁说你胖，其实在我心中你很漂亮”不仅会让小女孩重拾信心，更会对其今后的成长起到很大的作用。
初一小女生向女教师反映青春萌动的作文，占了一定的比例。有一位学生的作文《我的青春梦》有这样的记述：“在一次观看比赛的时候，走来一位穿红色衣服的值日生，他的出现令我平常的一颗心突然‘砰砰’跳个不停……”“他就像风一样的男孩，虽不酷，但很帅！……”“我开始惊慌起来……”“……让爱情变成纯洁的友谊，让友谊化作学习的动力……”“当这篇作文进入结尾时，我发觉我把感情释放出来以后，真的很轻松。”这篇习作，马老师的批语很长：“这篇作文语言非常流畅，组织得很好！真情实感的流露，使文章具有一定的感染力。青春期的少男少女们内心的情感萌动是件正常的事，但我们要正确地面对，要懂得青春在我们一生中的价值。艾青说：‘人生的道路虽然漫长，但紧要之处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。’所以，青少年朋友们要好好地把握自己，少走弯路，一生有益。你能敞开心扉，把真实情感向我倾诉，我很高兴。”
新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量的呈现过程，是师生对于生命内涵的体验过程。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。教师不是面对学生的说教者，而是体谅学生的倾听者。教师要让学生们能在广阔、自主的空间自由舒展心灵，真正实现生命的意义。
（责任编辑韦淑红）
既是作文批语，语文知识及作文相关技巧，当然是老师批语的主要内容。马老师那种和颜悦色的引导，那种循循善诱的提示，给我们留下了深刻的印象，值得向同仁们推介，现通过以下例子详细说明马老师的教学方法。
初一陈某同学的作文《我心中的黄河》结尾有这样一句话：“多种树，少破坏，那么，就能使黄河变成我们的摇篮。”这句话明显有常识错误，于是马老师在下面划了横线并写下批语：“黄河是中华民族的摇篮，这是从历史角度说的；而现在，我们要保护黄河，使她恢复本来面貌，并非是要她成为‘摇篮’，在作文之前，不妨认真研读有关资料。”马老师并没有直接否定学生的说法，而是先附上正确的语句，给学生一个思考、接受的时间，然后进一步地指出其在表达上的错误，并提出改进的相关策略，即不妨认真研读有关资料。
初一学生钱某某写的作文《探险的两面性》，文中把探险称为“好事”和“坏事”。马老师在题目边上写了眉批：“题目再斟酌。”文中还有批语：“作文经过自己的认真思考，有一些独到的见解，这点很好，作文中用‘好事’和‘坏事’来评价‘探险’不太妥当，用‘有利’和‘有弊’可能会好些。”这个例子同上，依然没有直接批评学生，而是委婉地指出用词不太妥当，这样的说法很容易让学生接受。同时，没有直接说出正确用语，而是建议性地说出：“……可能会好些。”
相信马慧老师的作文批语表现出来的那种亲善的人文关怀给我们留下的印象是深刻的，也是值得我们学习的。再比如：
有一位初一女生写的作文《我的烦恼》，从写作方面来看这篇文章确有许多优点，尤其是心理描写相当好，不妨引用几处：“我今年十四岁，身高1.57m，可体重却50多公斤，女孩子最重要的就是身材，即使长得不怎么样，身材好也会让人多看几眼。而我，则是连这重要的也失去了。我班女孩子的身材都不错，只有我的身材不好……”然后写女同学穿牛仔裤漂亮，“我”穿很丑，“穿衣服的烦恼还不算，最让我烦恼的是有人用‘肥肥’来称呼我。”“我很怕和班里的男生讲话，他们一见我就做呕吐样，如果我跳一下，他们便说：‘别跳了，楼都给跳塌了。’我听了一阵酸楚……”马老师这篇文章下了这样的批语：“这篇文章心理描写细致，感情真实。就心态而言，我觉得你应该自信些，既然觉得自己并没有错，就不需要难过，谁说你胖，其实在我心中你很漂亮。”
很显然，例子中的小女孩缺乏的是自信，处于这个年龄的孩子，心态都不成熟，具体应该怎样教导对以后最终性格的形成有着至关重要的作用。马老师看透了小女孩的心思，知道了这个类型的孩子最缺少的是自信与鼓励或者说是他人的认可，一句“谁说你胖，其实在我心中你很漂亮”不仅会让小女孩重拾信心，更会对其今后的成长起到很大的作用。
初一小女生向女教师反映青春萌动的作文，占了一定的比例。有一位学生的作文《我的青春梦》有这样的记述：“在一次观看比赛的时候，走来一位穿红色衣服的值日生，他的出现令我平常的一颗心突然‘砰砰’跳个不停……”“他就像风一样的男孩，虽不酷，但很帅！……”“我开始惊慌起来……”“……让爱情变成纯洁的友谊，让友谊化作学习的动力……”“当这篇作文进入结尾时，我发觉我把感情释放出来以后，真的很轻松。”这篇习作，马老师的批语很长：“这篇作文语言非常流畅，组织得很好！真情实感的流露，使文章具有一定的感染力。青春期的少男少女们内心的情感萌动是件正常的事，但我们要正确地面对，要懂得青春在我们一生中的价值。艾青说：‘人生的道路虽然漫长，但紧要之处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。’所以，青少年朋友们要好好地把握自己，少走弯路，一生有益。你能敞开心扉，把真实情感向我倾诉，我很高兴。”
新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量的呈现过程，是师生对于生命内涵的体验过程。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。教师不是面对学生的说教者，而是体谅学生的倾听者。教师要让学生们能在广阔、自主的空间自由舒展心灵，真正实现生命的意义。
（责任编辑韦淑红）