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当前的词汇教学，教师还习惯于孤立地教生词，脱离语境地解释词汇的意义，导致学生感到二语难学，感受不到语言的美，课后留给学生的是支离破碎的词和知识点。笔者认为这种做法无异于教学生记忆词典。学生虽能记住甚至默写词汇，却很难在日常的听、说、写中完成词汇知识的内化，学习的效率低下。那如何让学生轻松地学习词汇，感受英语语言的魅力所在呢？笔者觉得英语词汇教学不能孤立地教生词，要引导学生联想，要重视语境的设置。下面就笔者实践过程中的一些心得与大家一起分享。
一、让学生在情境中学习并记忆词汇
1.适当拓展，让学生思维飞翔
学生的思维具有发散性，在遇到新词汇的时候，往往会联想到一些相关的东西，推动新旧词汇的有效记忆。如，教fruit时，可以指出这是水果的总称，同时启发学生联想到各种水果如苹果、橘子、香蕉、桃子等词汇。又如，教small时，联想以前学习的“big”，指出：“Small means not big.”通过这一短句，学生直接将生词“small”联系到熟悉的“big”词汇上去，很自然地就理解了其意思。
再如，学习“snowflake”这个生词时，首先看到“snow”，学生很快能联想到“雪”，“lake”也很简单，是“湖”，“f”让人想到“飞”，这样，一幅美丽的画面出现了：湖上雪花纷飞。这样学生自然就记住了该词表示“雪花”。
2.让学生在语境中理解同义词
有时，可以创设不同的语境，让学生感受同一词汇不同的近义词。例如nice的同义词可能是good 或fine， kind， pleasant...此时需要引导学生在不同的语言环境中加深对词义的理解。如“The weather is nice today.”这句中的“nice”就可以用“fine”或“pleasant”来代替，而不能用“kind”代替，学生通过词汇在语境中的应用自然而然掌握了词汇的用法，词义的理解也得到深化。
3.呈现实物，加深印象
在教英语单词时，将实物展示在学生眼前，有助于激发学生学习的兴趣，学生往往能较快地记住这个生词。如学生在学习颜色词red， blue， white， green， yellow， purple时，用与之对应颜色的粉笔板书这些单词，可以起到特别的效果，学生的感官受到刺激，记忆的效率提高。
4.创设运用环境，挖掘词汇记忆的深度
语言存在的价值是用来交际，在交流的过程中语言才会发展，词汇才会被牢固地掌握。设置新奇的语言环境可以激发学生的好奇心和学习兴趣，模仿真实的交际环境，可以体现词汇实用性和价值性。学生在设置的情境中反复使用某些单词，自然加深对这些单词的记忆。例如，可以设置情境让学生讨论：放寒假了打算和家人去哪里旅行？学生通过语句的描述，加深对“trip，fishing，picnic，hometown，mountain，fieldtrip”等词汇的记忆和应用。
二、让学生感受词汇的美
美的词汇容易让人留下深刻的印象，在词汇和短语教学中挖掘美、展现美，可以提升学生学习英语的情感态度，巩固其正确的人生观、世界观。
1.让学生感受形态之美
对称美是几何美中最圆满、最匀称的美，词汇学习中也能体现出这一美学观念。如“eye”这个词汇就体现出了美丽双瞳相对鼻子的绝美对称，另外成语“hand to hand”“back to back”“face to face”“nose to nose”这种对称在视觉上给人以无比的美感，记住了又怎会轻易地忘却呢？
2.委婉之中彰显用词智慧
在生活中有很多时候，说话必须要委婉，既要传递信息，又要避免尴尬，这种含而不露的美感，英语中也有所体现，在教学中引入必能激起学生学习的兴趣。例如当学生学会了词汇“sanitary engineer”(卫生工程师),可以用其来代替清洁工(dustman或garbage collector)。
3.让学生在词汇学习中感受美的情感
英语词汇中有些结构对称、语意简明的谚语、俗语，如：
“fair and square”——光明磊落
“Harm set，harm get.”——害人终害己。
“No pains，no gains.”——不劳无获。
“Well fed, well bred.”——吃得饱，知礼节。
“Man propose，God dispose.”——谋事在人，成事在天。
这些谚语、俗语不仅给学生对称的美感，读起来也是朗朗上口，同时意义深刻，更能增添学生情感上的美感。
学生不容易掌握英语词汇的原因很多，但有一个原因往往被许多一线教师所忽视，这就是对英语词汇学习的心理障碍，缺乏学习动机和自信心。创设条件激发学生学习的兴趣，增强语言学习的实用性，让学生感受到词汇的美感，学生掌握词汇就不再是问题了。
（责任编辑 周侯辰）
一、让学生在情境中学习并记忆词汇
1.适当拓展，让学生思维飞翔
学生的思维具有发散性，在遇到新词汇的时候，往往会联想到一些相关的东西，推动新旧词汇的有效记忆。如，教fruit时，可以指出这是水果的总称，同时启发学生联想到各种水果如苹果、橘子、香蕉、桃子等词汇。又如，教small时，联想以前学习的“big”，指出：“Small means not big.”通过这一短句，学生直接将生词“small”联系到熟悉的“big”词汇上去，很自然地就理解了其意思。
再如，学习“snowflake”这个生词时，首先看到“snow”，学生很快能联想到“雪”，“lake”也很简单，是“湖”，“f”让人想到“飞”，这样，一幅美丽的画面出现了：湖上雪花纷飞。这样学生自然就记住了该词表示“雪花”。
2.让学生在语境中理解同义词
有时，可以创设不同的语境，让学生感受同一词汇不同的近义词。例如nice的同义词可能是good 或fine， kind， pleasant...此时需要引导学生在不同的语言环境中加深对词义的理解。如“The weather is nice today.”这句中的“nice”就可以用“fine”或“pleasant”来代替，而不能用“kind”代替，学生通过词汇在语境中的应用自然而然掌握了词汇的用法，词义的理解也得到深化。
3.呈现实物，加深印象
在教英语单词时，将实物展示在学生眼前，有助于激发学生学习的兴趣，学生往往能较快地记住这个生词。如学生在学习颜色词red， blue， white， green， yellow， purple时，用与之对应颜色的粉笔板书这些单词，可以起到特别的效果，学生的感官受到刺激，记忆的效率提高。
4.创设运用环境，挖掘词汇记忆的深度
语言存在的价值是用来交际，在交流的过程中语言才会发展，词汇才会被牢固地掌握。设置新奇的语言环境可以激发学生的好奇心和学习兴趣，模仿真实的交际环境，可以体现词汇实用性和价值性。学生在设置的情境中反复使用某些单词，自然加深对这些单词的记忆。例如，可以设置情境让学生讨论：放寒假了打算和家人去哪里旅行？学生通过语句的描述，加深对“trip，fishing，picnic，hometown，mountain，fieldtrip”等词汇的记忆和应用。
二、让学生感受词汇的美
美的词汇容易让人留下深刻的印象，在词汇和短语教学中挖掘美、展现美，可以提升学生学习英语的情感态度，巩固其正确的人生观、世界观。
1.让学生感受形态之美
对称美是几何美中最圆满、最匀称的美，词汇学习中也能体现出这一美学观念。如“eye”这个词汇就体现出了美丽双瞳相对鼻子的绝美对称，另外成语“hand to hand”“back to back”“face to face”“nose to nose”这种对称在视觉上给人以无比的美感，记住了又怎会轻易地忘却呢？
2.委婉之中彰显用词智慧
在生活中有很多时候，说话必须要委婉，既要传递信息，又要避免尴尬，这种含而不露的美感，英语中也有所体现，在教学中引入必能激起学生学习的兴趣。例如当学生学会了词汇“sanitary engineer”(卫生工程师),可以用其来代替清洁工(dustman或garbage collector)。
3.让学生在词汇学习中感受美的情感
英语词汇中有些结构对称、语意简明的谚语、俗语，如：
“fair and square”——光明磊落
“Harm set，harm get.”——害人终害己。
“No pains，no gains.”——不劳无获。
“Well fed, well bred.”——吃得饱，知礼节。
“Man propose，God dispose.”——谋事在人，成事在天。
这些谚语、俗语不仅给学生对称的美感，读起来也是朗朗上口，同时意义深刻，更能增添学生情感上的美感。
学生不容易掌握英语词汇的原因很多，但有一个原因往往被许多一线教师所忽视，这就是对英语词汇学习的心理障碍，缺乏学习动机和自信心。创设条件激发学生学习的兴趣，增强语言学习的实用性，让学生感受到词汇的美感，学生掌握词汇就不再是问题了。
（责任编辑 周侯辰）