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【摘要】新媒体时代的到来对人们的生活、学习和工作等都带来了深刻的影响，对高校英语教学也带来了一定的机遇和挑战。近年来，高校英语教学虽取得了良好的成绩，但是在当前的高校英语教学中仍然存在着一些问题，对于高校英语教学效果和教学质量带来了极大的影响，新时期的高校英语教学亟须改革和创新。
【关键词】新媒体;英语教学;改革;创新
【作者简介】李智英，郑州科技学院。
新媒体技术在现代教育教学中的应用日益广泛，高校英语教学也已经实现了电子化教学，很多高校在英语教学中以新媒体技术为有效依托，在教学模式和教学方法等方面不断地进行探索和创新。新媒体作为一种新的教学工具，为高校英语教学注入了新鲜血液，促进了英语教学效果和教学质量的提升，推动了高校英语教学的可持续良好发展。
一、新媒体的概念简述
新媒体的发展以互联网信息技术为基础。新媒体是利用数字化的传播手段，通过智能手机、电脑等终端向人们进行信息传递和服务的一种新型媒体，具有共享性、即时性、互动性的显著特征。新媒体在高校教育教学中的融入和应用可以实现教学中声音、文字和图像的有机结合，进而能够使学生对于教学内容有更加深入的感知和理解。新媒体不但具有丰富的表现力，还具有丰富的存储量，在英语教学中加以应用，可以向学生较为直观地展示英语教学视频，使学生身临其境地投入到课堂氛围中，其海量的存储量可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展学生的英语视野。
二、新媒体对于大学英语教学带来的影响
1.新媒体的发展对于大学英语教学带来的挑战。传统的高校英语教学模式和教学方法存在着一定的落后性和单一性，课本以及教材附带的磁带或者光盘是传统英语教学所使用的主要教学资源，很多英语教师往往通过课本、教材磁带或者光盘进行灌输式的课程教学，这样的英语教学模式所取得的教学效果不甚理想，同时也不利于学生英语口语表达能力、交际能力以及应用能力的培养，使得学生的英语综合能力相对比较薄弱。新媒体时代的到来，改变了学生的学习方式，更加强调学生在学习中的主体地位，同时对于高校英语课堂教学的互动性和参与性的要求也越来越高。因此，传统的教学模式和教学方法已经难以适应新时期高校英语教学的实际需求，新媒体时代的到来对于高校英语教学提出了更高的要求。
2.新媒体的发展对大学英语教学带来的新机遇。 新媒体具有共享性、互动性等基本特征，基于新媒体的特性，其为新时期的高校英语教学模式和教学方法的创新提供了新的思路和途径。伴随着新媒体技术的快速发展，新媒体在高校英语教学中的应用日益普遍，在智能手机、平板电脑以及互联网的支撑下，极大地摆脱了传统的高校英语教学在时间和空间等方面的局限性，使得高校英语教学实现了线上教学和线下教学的有机结合，同时也使得大学生英语学习实现了“全天化”，极大地促进了高校英语教学实效性的提升。在新媒体时代发展背景下，高校英语教学资源更加丰富，英语教师可以借助新媒体为学生提供海量的英语学习网络资源，进而有效开阔了学生视野。在新媒体环境下，学生也可以有效结合自身学习情况以及兴趣爱好，借助新媒体选择合适的英语学习资源，并利用互联网下载英语学习软件，学生可以不受时间和空间的限制，自由地浏览英文网页、阅读英语文章、学习英文单词等，在丰富学生知识的同时也促进了其英语综合能力的提升。
三、当前高校英语教学中存在问题的分析
1.学生英语基础参差不齐。高校扩招政策的实施使得高校学生数量不断增加，这对于高校教育教学也提出了更大的挑战。伴随着学生數量的不断增加，高校英语教学中学生英语基础和水平参差不齐的问题逐渐突显，对于高校英语教学也提出了更高的要求。高校英语教学所应用的教材以及授课标准、评价体系等方面都具有统一性，忽视了学生在英语基础和水平等方面存在的差异，以至于高校英语教学中容易出现“两极分化”的现象，整体教学效果和教学质量往往也不甚理想。
2.重理论、轻实践。大学英语是一门实践性和应用性较强的学科，基于学科的属性特点，高校英语教学理应加强英语教学中的实践教学环节，以强化对于学生英语应用能力的培养，确保高校英语教学质量和教学水平的提升。但是，在当前的高校英语教学中，很多高校往往将英语理论教学作为英语课程教学的主要内容，而对于英语实践教学环节缺乏应有的重视，对于学生在英语方面的听、说训练相对缺少，不利于对学生英语应用能力的培养和提升，也难以取得较好的英语教学效果和教学质量。当前高校英语教学中存在的重理论、轻实践的现实问题，制约了高校英语教学的良好发展。
3.教学模式落后、单一。 以知识点灌输为主的高校英语教学模式，学生课堂的参与度较低，学习的主观能动性也不高，所取得的教学效果和教学质量往往差强人意。虽然在新媒体时代下，高校英语教学已经实现了电子化教学，但是在当前高校英语电子化教学中，传统的满堂灌这一教学模式依然应用较多，很多教师在多媒体教学中主要是根据英语教材进行文章、语法等理论知识的讲解。这样机械性、缺少互动的教学模式枯燥而乏味，不利于对学生英语学习兴趣的培养，也难以激发学生的主观能动性，其已经不能满足新时期大学英语教学的实际需求。
四、新媒体时代高校英语教学改革的策略建议
1.实施分层教学，因材施教。在新媒体时代，学生对于学习有了更多的途径，在学习时间和空间方面也更加灵活，英语学习也是如此，学生借助新媒体可以更好地选择与自身英语基础和水平相适应的学习内容、学习模式以及学习方法，进而促进自身英语水平和能力的逐步提升。高校教育教学面向的是全体学生，在英语课程教学中要充分考虑学生在英语基础和水平等方面存在的差异性，既要照顾英语基础薄弱、英语水平较低的学生，又要鼓励那些英语功底扎实、英语水平较高的学生能够更上一个台阶，尽可能地做到统筹兼顾，促进学生英语能力和水平的整体提升，从而确保整体教学效果和教学质量。
在新媒体时代，高校英语教学要创新和改革教学模式和教学方法，将分层教学法引入到英语教学中，根据学生的英语基础和水平等个体差异，把其划分为不同教学层次的班级，或者是班级内的小组，进而对不同的班级或者同一班级不同小组的学生制定与其实际学习情况相适应的授课标准、教学内容以及考核评价机制等，开展有针对性、有侧重点的英语课程教学，实现“因材施教”，从而促进高校英语教学质量和教学水平的提升。分层教学的可持续实施涉及分班或者分组原则、教材或者教学内容选择以及教学目标、授课标准、考核评价体系的制定等诸多方面，高校作为教学的管理者，采取科学合理的措施，确保分层教学的实效性，并充分利用新媒体所具有的优越性进行推广，进而突出高校英语教学的个性化特点，提升英语教学质量和教学水平。
2.强化英语实践教学。英语作为一门全球普遍使用的语言，更加强调教学中对于学生应用能力的培养。社会和时代的发展对于大学生英语实践和应用能力提出了更高的要求，伴随着新媒体时代的到来，高校英语教学应该强化实践教学，通过开展具有大学英语特色的实践教学，在培养学生英语实际应用能力的同时促进英语教学实效性的提升。
在新媒体时代，高校不但要注重以学生为主体地位的英语理论教学，更要注重以学生自主学习为中心的实践教学，使学生在掌握扎实的英语理论知识的基础上能够通过实践学以致用，具备一定的英语实际应用能力。在新时期的高校英语教学中，教师可以借助新媒体组织学生观看英语原版电影、新闻等视频，也可以使学生利用新媒体和以英语为母语者实现“面对面”的交流。改变传统的以“国语”为主角的实践教学，打破传统英语教学在语音室“人机对话”实践教学的局限性，转变我们常见的只有在“英语角”或者“英语沙龙”等处才能实现的英语交流，进而促进对于学生英语实际应用能力的培养。另外，英语教师也可以鼓励学生参加与英语相关的口语、话剧、写作等比赛，将其作为学生英语实践的外延，以赛促学，促进学生英语实际应用能力和交际能力的培养。
3.创新教学模式。 伴随着互联网信息技术的发展，混合式教学、翻转课堂、微课、幕课等教学模式已经越来越多地应用于教育教学中，新媒体时代的高校英语教学也应该积极引进诸如混合式教学、翻转课堂、微课等新型教学模式，使新媒体与高校英语教学完美融合，以推动高校英语教学的改革和创新，使其更好地满足新时期高校英语教学的实际需求。
参考文献：
[1]占晓春，纪曼琦.新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破[J].黑龙江高教研究，2017（6）.
[2]谷颖.新媒体时代大学英语教学改革的思考[J].新校园（上旬刊），2016（6）.
【关键词】新媒体;英语教学;改革;创新
【作者简介】李智英，郑州科技学院。
新媒体技术在现代教育教学中的应用日益广泛，高校英语教学也已经实现了电子化教学，很多高校在英语教学中以新媒体技术为有效依托，在教学模式和教学方法等方面不断地进行探索和创新。新媒体作为一种新的教学工具，为高校英语教学注入了新鲜血液，促进了英语教学效果和教学质量的提升，推动了高校英语教学的可持续良好发展。
一、新媒体的概念简述
新媒体的发展以互联网信息技术为基础。新媒体是利用数字化的传播手段，通过智能手机、电脑等终端向人们进行信息传递和服务的一种新型媒体，具有共享性、即时性、互动性的显著特征。新媒体在高校教育教学中的融入和应用可以实现教学中声音、文字和图像的有机结合，进而能够使学生对于教学内容有更加深入的感知和理解。新媒体不但具有丰富的表现力，还具有丰富的存储量，在英语教学中加以应用，可以向学生较为直观地展示英语教学视频，使学生身临其境地投入到课堂氛围中，其海量的存储量可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展学生的英语视野。
二、新媒体对于大学英语教学带来的影响
1.新媒体的发展对于大学英语教学带来的挑战。传统的高校英语教学模式和教学方法存在着一定的落后性和单一性，课本以及教材附带的磁带或者光盘是传统英语教学所使用的主要教学资源，很多英语教师往往通过课本、教材磁带或者光盘进行灌输式的课程教学，这样的英语教学模式所取得的教学效果不甚理想，同时也不利于学生英语口语表达能力、交际能力以及应用能力的培养，使得学生的英语综合能力相对比较薄弱。新媒体时代的到来，改变了学生的学习方式，更加强调学生在学习中的主体地位，同时对于高校英语课堂教学的互动性和参与性的要求也越来越高。因此，传统的教学模式和教学方法已经难以适应新时期高校英语教学的实际需求，新媒体时代的到来对于高校英语教学提出了更高的要求。
2.新媒体的发展对大学英语教学带来的新机遇。 新媒体具有共享性、互动性等基本特征，基于新媒体的特性，其为新时期的高校英语教学模式和教学方法的创新提供了新的思路和途径。伴随着新媒体技术的快速发展，新媒体在高校英语教学中的应用日益普遍，在智能手机、平板电脑以及互联网的支撑下，极大地摆脱了传统的高校英语教学在时间和空间等方面的局限性，使得高校英语教学实现了线上教学和线下教学的有机结合，同时也使得大学生英语学习实现了“全天化”，极大地促进了高校英语教学实效性的提升。在新媒体时代发展背景下，高校英语教学资源更加丰富，英语教师可以借助新媒体为学生提供海量的英语学习网络资源，进而有效开阔了学生视野。在新媒体环境下，学生也可以有效结合自身学习情况以及兴趣爱好，借助新媒体选择合适的英语学习资源，并利用互联网下载英语学习软件，学生可以不受时间和空间的限制，自由地浏览英文网页、阅读英语文章、学习英文单词等，在丰富学生知识的同时也促进了其英语综合能力的提升。
三、当前高校英语教学中存在问题的分析
1.学生英语基础参差不齐。高校扩招政策的实施使得高校学生数量不断增加，这对于高校教育教学也提出了更大的挑战。伴随着学生數量的不断增加，高校英语教学中学生英语基础和水平参差不齐的问题逐渐突显，对于高校英语教学也提出了更高的要求。高校英语教学所应用的教材以及授课标准、评价体系等方面都具有统一性，忽视了学生在英语基础和水平等方面存在的差异，以至于高校英语教学中容易出现“两极分化”的现象，整体教学效果和教学质量往往也不甚理想。
2.重理论、轻实践。大学英语是一门实践性和应用性较强的学科，基于学科的属性特点，高校英语教学理应加强英语教学中的实践教学环节，以强化对于学生英语应用能力的培养，确保高校英语教学质量和教学水平的提升。但是，在当前的高校英语教学中，很多高校往往将英语理论教学作为英语课程教学的主要内容，而对于英语实践教学环节缺乏应有的重视，对于学生在英语方面的听、说训练相对缺少，不利于对学生英语应用能力的培养和提升，也难以取得较好的英语教学效果和教学质量。当前高校英语教学中存在的重理论、轻实践的现实问题，制约了高校英语教学的良好发展。
3.教学模式落后、单一。 以知识点灌输为主的高校英语教学模式，学生课堂的参与度较低，学习的主观能动性也不高，所取得的教学效果和教学质量往往差强人意。虽然在新媒体时代下，高校英语教学已经实现了电子化教学，但是在当前高校英语电子化教学中，传统的满堂灌这一教学模式依然应用较多，很多教师在多媒体教学中主要是根据英语教材进行文章、语法等理论知识的讲解。这样机械性、缺少互动的教学模式枯燥而乏味，不利于对学生英语学习兴趣的培养，也难以激发学生的主观能动性，其已经不能满足新时期大学英语教学的实际需求。
四、新媒体时代高校英语教学改革的策略建议
1.实施分层教学，因材施教。在新媒体时代，学生对于学习有了更多的途径，在学习时间和空间方面也更加灵活，英语学习也是如此，学生借助新媒体可以更好地选择与自身英语基础和水平相适应的学习内容、学习模式以及学习方法，进而促进自身英语水平和能力的逐步提升。高校教育教学面向的是全体学生，在英语课程教学中要充分考虑学生在英语基础和水平等方面存在的差异性，既要照顾英语基础薄弱、英语水平较低的学生，又要鼓励那些英语功底扎实、英语水平较高的学生能够更上一个台阶，尽可能地做到统筹兼顾，促进学生英语能力和水平的整体提升，从而确保整体教学效果和教学质量。
在新媒体时代，高校英语教学要创新和改革教学模式和教学方法，将分层教学法引入到英语教学中，根据学生的英语基础和水平等个体差异，把其划分为不同教学层次的班级，或者是班级内的小组，进而对不同的班级或者同一班级不同小组的学生制定与其实际学习情况相适应的授课标准、教学内容以及考核评价机制等，开展有针对性、有侧重点的英语课程教学，实现“因材施教”，从而促进高校英语教学质量和教学水平的提升。分层教学的可持续实施涉及分班或者分组原则、教材或者教学内容选择以及教学目标、授课标准、考核评价体系的制定等诸多方面，高校作为教学的管理者，采取科学合理的措施，确保分层教学的实效性，并充分利用新媒体所具有的优越性进行推广，进而突出高校英语教学的个性化特点，提升英语教学质量和教学水平。
2.强化英语实践教学。英语作为一门全球普遍使用的语言，更加强调教学中对于学生应用能力的培养。社会和时代的发展对于大学生英语实践和应用能力提出了更高的要求，伴随着新媒体时代的到来，高校英语教学应该强化实践教学，通过开展具有大学英语特色的实践教学，在培养学生英语实际应用能力的同时促进英语教学实效性的提升。
在新媒体时代，高校不但要注重以学生为主体地位的英语理论教学，更要注重以学生自主学习为中心的实践教学，使学生在掌握扎实的英语理论知识的基础上能够通过实践学以致用，具备一定的英语实际应用能力。在新时期的高校英语教学中，教师可以借助新媒体组织学生观看英语原版电影、新闻等视频，也可以使学生利用新媒体和以英语为母语者实现“面对面”的交流。改变传统的以“国语”为主角的实践教学，打破传统英语教学在语音室“人机对话”实践教学的局限性，转变我们常见的只有在“英语角”或者“英语沙龙”等处才能实现的英语交流，进而促进对于学生英语实际应用能力的培养。另外，英语教师也可以鼓励学生参加与英语相关的口语、话剧、写作等比赛，将其作为学生英语实践的外延，以赛促学，促进学生英语实际应用能力和交际能力的培养。
3.创新教学模式。 伴随着互联网信息技术的发展，混合式教学、翻转课堂、微课、幕课等教学模式已经越来越多地应用于教育教学中，新媒体时代的高校英语教学也应该积极引进诸如混合式教学、翻转课堂、微课等新型教学模式，使新媒体与高校英语教学完美融合，以推动高校英语教学的改革和创新，使其更好地满足新时期高校英语教学的实际需求。
参考文献：
[1]占晓春，纪曼琦.新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破[J].黑龙江高教研究，2017（6）.
[2]谷颖.新媒体时代大学英语教学改革的思考[J].新校园（上旬刊），2016（6）.