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【摘要】现代信息的广泛应用，使多媒体教学资源走近了学生，走进了课堂，得以和各学科教学整合，我们这些乡村小学也搭上了上信息时代的列车。丰富的教育资源能得到共享，将有效地转变我们的教育理念，优化我们的教学手段，提高教学效率。
【关键词】多媒体教学资源 资源整合 提高效率
在多媒体教学资源深入小学教学各个层面的今天，我们深刻地认识到校内多媒体教学系统的广泛应用，可促进教育教学质量的提高。现代多媒体教学资源项目开发利用得好，可以很大限度地改善教育教学条件，为新课程实施和改革奠定坚实的基础。 我们教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体教学资源的优势，为学生创设活泼、生动的获取知识、信息的氛围，培养学生思维的灵活性。下面是我对小学数学教学和多媒体教学资源的整合的一点体会：
一、利用多媒体教学资源，能创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣。
小教学中巧妙地利用多媒体技术，创设生动的学习情境，可化静为动，化无声为有声，让学生在声音、图像、动画的环境中学习知识。例如，在教学二年级《甜甜的梦》一课中，运用计算机设计多媒体课件：小朋友在梦中与齐天大圣孙悟空对话。这样就创设了学生喜闻乐见的孙悟空的生动情境，有效地激发了学生的学习兴趣。通过金箍棒的长短变化，向学生展示毫米、分米和千米，并带学生复习了学过的米和厘米，激发了学生探究新知的热情。
兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。学生兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈。例如，在学习《图形与拼组》时，可以运用多媒体资源演示生活中的各种图形。学生通过观察、交流完善对四边形的认识，进一步掌握长方形、正方形、平行四边形以及五边形、六边形。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
二、多媒体教学资源可以使数学教学更加形象生动，并能展示数学计算算理。
数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维却具有形象的特点，要使学生理解抽象的概念，需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象的事物进行思考，进而理解和掌握抽象的知识。 因此，充分利用直观教学的手段，会给孩子们留下深刻地印象，孩子们从学习中得到乐趣，能轻松地掌握知识，更好地解决数学问题。比如，在教学《观察物体》这一单元时，考虑到这一内容主要考察从不同角度对物体的观察，对孩子们来说比较难，比较抽象，所以，我们也利用多媒体课件来进行教学。通过把一只小狗按顺时针方向旋转来进行演示，让孩子们通过动态直观的教学来进行学习。首先，屏幕上显示小狗的前面，然后把小狗向右旋转90°，让学生观察小狗的右侧面；再向右旋转90°，让学生观察小狗的后面；最后，把小狗向右旋转90°，让学生观察小狗的左侧面。通过形象直观的课件演示，变抽象为形象，孩子们轻而易举地领略到了知识的形成过程。多媒体教学资源将数学课中的教学内容变静为动，并把图形、动漫、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
应用现代多媒体教学资源资源，可以优化计算教学过程，可以使枯燥的数学计算变得生动有趣，可以把抽象的计算知识变得直观形象。例如，在二年级教学《有余数的除法》时，要向学生展示9÷4=2……1，考虑到二年级的孩子抽象思維能力还不强，所以我就充分利用多媒体进行教学。首先在屏幕上显示9个苹果，然后利用动画功能设计，将苹果进行平均分，分成四份，每份有两个苹果，最后还剩下一个苹果。看完这种生动形象的演示，孩子们都明白了9个苹果平均分成四份，是不能平均分完的，最后还余下一个。这样，通过多媒体课件的演示，形象生动地展示了9个苹果平均分的情景，让孩子们在动态的画面中清楚地理解了有余数的除法，在轻松愉快地氛围中突破了教材难点，体验到了成功的快乐。
三、利用数学教学与多媒体教学资源资源的整合，改变教师以往的教学模式，提高课堂教学效率。
随着多媒体教学资源教学的实施，教师的教学模式发生了根本的变化。通过浏览、下载信息，能对全国优秀教师的教育思想、教学理念，教学方法达到共享，使每位老师可以直接跟名师对话。教学资源中的示范课、优秀教案集可以供教师参考。例如在教学《四边形》一节之前，我上网观看了名师的教学录像，并据此修改了课前导入的情景设计。上课伊始，我用多媒体展示双王城水库鸟瞰图，抓住学生的眼球，引导学生观察正方形、平行四边形、梯形等各种四边形的形状，起到复习的作用。然后再投影我们常见的伸缩门窗、竹篱笆、载重汽车的防护栏等平行四边形的形象，加深学生的印象，提高学生的学习效率。
数学教师使用多媒体课件上课，设计好自己具有独特性、创新性的课件，将多媒体教学资源资源整合到课堂教学中去。如《分数加减法》这节内容：可以不用课本上过时的例子，选用网上的动画课件，通过计算机的直观实效性，边做边分析理解，较传统相比，节省了教师制作图片和板书的时间，并且更易突出重点突破难点。二者有机整合使视野更拓展，让课堂教学得到最大的延伸。远程资源，通过对师生的开放，让师生在相应网页上查找到自己需要的学习资源，将拓展了师生的视野，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在更开拓的领域，快乐的氛围中更高效地学习到科学知识，提高教育教学水平。
在教学中借助多媒体实施课堂练习，可以为学生提供更多的练习素材和表现机会，尤其是对重、难点的巩固练习上的效果更好，它能化抽象为具体。同步课堂中的习题可以供教师精选以改编利用，许多的资源，能让教师的教学效果得到很大的提高。娱乐性的分层测验能轻松巩固已学知识；立体化、浸润式的感受式学习能激发学生发自内心的学习兴趣，达到提高课堂学习效率和质量的提高。如：梯形面积的计算可以用“割”“补”课件动态分别展示。从猜想到做割补，再延展到长方形这一过程，利用多媒体设计适于小学生心理特点来吸引学生的学习注意力，定能极大提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的潜能。
总之，随着社会的发展，网络的普及，多媒体教学资源资源为教学活动的组织提供了广阔的空间。充分利用多媒体教学资源资源整合小学数学，创造贴近学生生活实际的教学情景，形成师生平等、互动的教学氛围，充分发挥学生学习的自主性，从而转变教师的角色和教育观念，全面提高农村教师的教学能力，全面提高农村小学的教育教学质量。
【关键词】多媒体教学资源 资源整合 提高效率
在多媒体教学资源深入小学教学各个层面的今天，我们深刻地认识到校内多媒体教学系统的广泛应用，可促进教育教学质量的提高。现代多媒体教学资源项目开发利用得好，可以很大限度地改善教育教学条件，为新课程实施和改革奠定坚实的基础。 我们教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体教学资源的优势，为学生创设活泼、生动的获取知识、信息的氛围，培养学生思维的灵活性。下面是我对小学数学教学和多媒体教学资源的整合的一点体会：
一、利用多媒体教学资源，能创设生动形象的情境，激发学生的学习兴趣。
小教学中巧妙地利用多媒体技术，创设生动的学习情境，可化静为动，化无声为有声，让学生在声音、图像、动画的环境中学习知识。例如，在教学二年级《甜甜的梦》一课中，运用计算机设计多媒体课件：小朋友在梦中与齐天大圣孙悟空对话。这样就创设了学生喜闻乐见的孙悟空的生动情境，有效地激发了学生的学习兴趣。通过金箍棒的长短变化，向学生展示毫米、分米和千米，并带学生复习了学过的米和厘米，激发了学生探究新知的热情。
兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。学生兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈。例如，在学习《图形与拼组》时，可以运用多媒体资源演示生活中的各种图形。学生通过观察、交流完善对四边形的认识，进一步掌握长方形、正方形、平行四边形以及五边形、六边形。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
二、多媒体教学资源可以使数学教学更加形象生动，并能展示数学计算算理。
数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维却具有形象的特点，要使学生理解抽象的概念，需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象的事物进行思考，进而理解和掌握抽象的知识。 因此，充分利用直观教学的手段，会给孩子们留下深刻地印象，孩子们从学习中得到乐趣，能轻松地掌握知识，更好地解决数学问题。比如，在教学《观察物体》这一单元时，考虑到这一内容主要考察从不同角度对物体的观察，对孩子们来说比较难，比较抽象，所以，我们也利用多媒体课件来进行教学。通过把一只小狗按顺时针方向旋转来进行演示，让孩子们通过动态直观的教学来进行学习。首先，屏幕上显示小狗的前面，然后把小狗向右旋转90°，让学生观察小狗的右侧面；再向右旋转90°，让学生观察小狗的后面；最后，把小狗向右旋转90°，让学生观察小狗的左侧面。通过形象直观的课件演示，变抽象为形象，孩子们轻而易举地领略到了知识的形成过程。多媒体教学资源将数学课中的教学内容变静为动，并把图形、动漫、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学生提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。
应用现代多媒体教学资源资源，可以优化计算教学过程，可以使枯燥的数学计算变得生动有趣，可以把抽象的计算知识变得直观形象。例如，在二年级教学《有余数的除法》时，要向学生展示9÷4=2……1，考虑到二年级的孩子抽象思維能力还不强，所以我就充分利用多媒体进行教学。首先在屏幕上显示9个苹果，然后利用动画功能设计，将苹果进行平均分，分成四份，每份有两个苹果，最后还剩下一个苹果。看完这种生动形象的演示，孩子们都明白了9个苹果平均分成四份，是不能平均分完的，最后还余下一个。这样，通过多媒体课件的演示，形象生动地展示了9个苹果平均分的情景，让孩子们在动态的画面中清楚地理解了有余数的除法，在轻松愉快地氛围中突破了教材难点，体验到了成功的快乐。
三、利用数学教学与多媒体教学资源资源的整合，改变教师以往的教学模式，提高课堂教学效率。
随着多媒体教学资源教学的实施，教师的教学模式发生了根本的变化。通过浏览、下载信息，能对全国优秀教师的教育思想、教学理念，教学方法达到共享，使每位老师可以直接跟名师对话。教学资源中的示范课、优秀教案集可以供教师参考。例如在教学《四边形》一节之前，我上网观看了名师的教学录像，并据此修改了课前导入的情景设计。上课伊始，我用多媒体展示双王城水库鸟瞰图，抓住学生的眼球，引导学生观察正方形、平行四边形、梯形等各种四边形的形状，起到复习的作用。然后再投影我们常见的伸缩门窗、竹篱笆、载重汽车的防护栏等平行四边形的形象，加深学生的印象，提高学生的学习效率。
数学教师使用多媒体课件上课，设计好自己具有独特性、创新性的课件，将多媒体教学资源资源整合到课堂教学中去。如《分数加减法》这节内容：可以不用课本上过时的例子，选用网上的动画课件，通过计算机的直观实效性，边做边分析理解，较传统相比，节省了教师制作图片和板书的时间，并且更易突出重点突破难点。二者有机整合使视野更拓展，让课堂教学得到最大的延伸。远程资源，通过对师生的开放，让师生在相应网页上查找到自己需要的学习资源，将拓展了师生的视野，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在更开拓的领域，快乐的氛围中更高效地学习到科学知识，提高教育教学水平。
在教学中借助多媒体实施课堂练习，可以为学生提供更多的练习素材和表现机会，尤其是对重、难点的巩固练习上的效果更好，它能化抽象为具体。同步课堂中的习题可以供教师精选以改编利用，许多的资源，能让教师的教学效果得到很大的提高。娱乐性的分层测验能轻松巩固已学知识；立体化、浸润式的感受式学习能激发学生发自内心的学习兴趣，达到提高课堂学习效率和质量的提高。如：梯形面积的计算可以用“割”“补”课件动态分别展示。从猜想到做割补，再延展到长方形这一过程，利用多媒体设计适于小学生心理特点来吸引学生的学习注意力，定能极大提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的潜能。
总之，随着社会的发展，网络的普及，多媒体教学资源资源为教学活动的组织提供了广阔的空间。充分利用多媒体教学资源资源整合小学数学，创造贴近学生生活实际的教学情景，形成师生平等、互动的教学氛围，充分发挥学生学习的自主性，从而转变教师的角色和教育观念，全面提高农村教师的教学能力，全面提高农村小学的教育教学质量。