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【摘 要】校园文化产品体现着学校的文化底蕴，是传播校园文化的重要载体。开发校园文化产品，有利于展现学校的独特个性，有利于传播学校特色形象与文化理念，有利于推广学校的核心价值观，促进学校品牌形象的创建。
【关键词】高校校园；文创产品；设计
[Abstract] Product embodies the culture of the school， campus culture is the important carrier of campus culture. Development of campus culture products， which is beneficial to show the distinctive character of the school， to spread the school characteristic image and culture idea， is conducive to promoting the school’s core values， promote the school brand image creation.
[Key words] the campus； Gen products； design
基金项目：2017年国家大学生创新创业项目（吉农院合字[2017]第2017096）
第一作者：周楚晴（1996-），女，吉林省长春市人，吉林农业科技学院2015级园林专业学生。
通讯作者：杨波（1979-）男，吉林省吉林市人，副教授，研究方向：植物景观修复。
工业信息时代，最忘不了的是精神，最可贵的是传承。文创产品，是文化创意产品，借助于艺术再创作对地域文化资源、文化元素进行升华，通过知识产权的开发和运用，而产出的高附加值、高设计感产品。新一轮信息技术革新为文创产业发展提供了新条件。在信息时代的大背景下，“互联网 ”和人工智能以及VR虚拟技术等为文创产业的内容生产、表现形式和商业模式都带来了深刻变革。
1 文创及校园文创的认识
文创产品大体分为三类：一类为文化旅游纪念品、办公用品、家居日用品、科技日用造型设计、工艺品等。通过视觉传达信息，进行交流与沟通，透过多种表现方式来创作。结合文化元素，例如符号、文字、图形，作出用来传达想法或精神的平面设计也属于文创产品的一类。最后还包括手工类产品如编织、刺绣、软陶、雕塑、黏土、布艺、陶艺、创意DIY等，这些也是文创产品的主要表现形式。
校园文创产品立足于校园与学生之间的情感联系，通过对校园的符号文化、美学特征、人文精神、文化元素进行重新的解读和重构，将校园文化元素与产品本身的创意相结合，形成创意产品[1]。
2 校园文创产品设计
2.1校园文创产品的市场
经济发展多元化，产业跨界融合趋势为文创产业发展打开了新空间。文创产业借助新的科技形势，完成了产业转型。使文创产品从简单的旅游纪念品，变成具有传承性、表达性、设计性的商品。文创产业是促进产品与服务创新、催生新兴产业链、加快经济转型升级、的有效途径。
近些年来，东北地区文化产业的持续负增长注。在经济发展新常态的背景下，文化产业甚至可以成为助推经济结构转型升级的重要引擎。在东北极具匮乏的文化产业下，是广袤的市场。
2.2结合校园特色做设计
将地域的符号文化、美学特征、人文精神、文化元素进行重新的解读和重构，将校园文化元素与城市及产品本身的创意相结合[2]。
吉林农业科技学院位于吉林省吉林市，坐落于美丽的松花江畔，建校已有110周年，漫长的历史沉淀使学校拥有厚重的底蕴。秉持着"以校园文化为主体的文创内容与其对应的产品载体及结合方式融为一体"的原则。从产品载体特性出发，将校园文化根据载体特性以特有方式融入产品中。以时间为轴线讲述校园的百年变迁、以建筑为载体展现校园的发展与变化；以精神为传承“厚德图本，励学笃行”八字校训。诸多元素结合当下的思考，为校园特色设计增添无限魅力，提供设计的源头。与此同时，地域特色文化也是设计过程中不可或缺的借鉴元素。东北地区是满、回、朝鲜族等少数民族聚集区，源远的民族史诗使文创设计展现不同的文化风采.以校园景观、建筑为例的设计方法：通过手绘创建校园建筑造型钢笔画结合马克笔和水彩以写实的手法真实再现校园建筑、景观的风貌，具有专属性和易识别的特点。绘画过程中通过简化建筑结构，表现不同角度校园建筑的平面化特征。适度的夸张主要特征，使得建筑的典型特质获得比现实更鲜活、更富有张力的效果。
3 工坊的运营
工坊通过线上、线下两个途径进行运营。线上借助淘宝、微店等成熟的线上销售体系多方位、多角度展现产品特点，可面向除师生、校友外更多的客户群体。线下利用实体店形成有效的广告效果，吸引顾客。定期举办主题沙龙聚会，增添社交性，促进品牌形象情感价值的形成。在互联网时代下线下实体店想要获得立足之地就需要更多的附属价值，主题沙龙聚会使人们接触到、认识到志同道合的朋友。使消费者对文创产品的消费行为变成对文化或情境的情愫发酵。
在运营过程中，实现形成以吉林农业科技学院为主题的相关周边的独立品牌，增强校园文化竞争力，提高校园整体文化素质，增加校园文化自信。以线上线下相结合的方式，达到“互联网 校园独立品牌”的新高度，以盈利和公益相结合的目的提高我校在吉林市中的知名度，进而扩大到吉林省。形成以校外购买为支撑，校内销售为保障。追求项目的长久发展。
4 结语
美国文化人类学家A.L.克罗伯和K.科拉克洪在1952年发表的《文化：一个概念定义的考评》中对文化下了一个综合定义：“文化存在于各种内隐的和外显的模式之中，借助符号的运用得以学习与传播，并构成人类群体的特殊成就，这些成就包括他们制造物品的各种具体式样，文化的基本要素是传统（通过历史衍生和由选择得到的）思想观念和价值，其中尤以价值观最为重要。”校园文化的传承，其根本在于对价值观的认同与传播，并与时代发展相契合。我们只有用符合时代审美的设计法则开发校园文化产品，以产品载体，以需求为导向，才能获得真正的认可[3]。
參考文献：
[1]任菲.校园文化产品设计研究与实践——以《I LOVE SISO》系列文创设计为例[J].美术教育研究，2016（16）：42-44.
[2]罗娟.高校校园文化创意产品设计开发与研究——以苏州大学为例[D].苏州大学，2016.
[3]郝凝辉.文创产品设计理论研究和实践探讨[J].工业设计，2016（9）：76-77.
【关键词】高校校园；文创产品；设计
[Abstract] Product embodies the culture of the school， campus culture is the important carrier of campus culture. Development of campus culture products， which is beneficial to show the distinctive character of the school， to spread the school characteristic image and culture idea， is conducive to promoting the school’s core values， promote the school brand image creation.
[Key words] the campus； Gen products； design
基金项目：2017年国家大学生创新创业项目（吉农院合字[2017]第2017096）
第一作者：周楚晴（1996-），女，吉林省长春市人，吉林农业科技学院2015级园林专业学生。
通讯作者：杨波（1979-）男，吉林省吉林市人，副教授，研究方向：植物景观修复。
工业信息时代，最忘不了的是精神，最可贵的是传承。文创产品，是文化创意产品，借助于艺术再创作对地域文化资源、文化元素进行升华，通过知识产权的开发和运用，而产出的高附加值、高设计感产品。新一轮信息技术革新为文创产业发展提供了新条件。在信息时代的大背景下，“互联网 ”和人工智能以及VR虚拟技术等为文创产业的内容生产、表现形式和商业模式都带来了深刻变革。
1 文创及校园文创的认识
文创产品大体分为三类：一类为文化旅游纪念品、办公用品、家居日用品、科技日用造型设计、工艺品等。通过视觉传达信息，进行交流与沟通，透过多种表现方式来创作。结合文化元素，例如符号、文字、图形，作出用来传达想法或精神的平面设计也属于文创产品的一类。最后还包括手工类产品如编织、刺绣、软陶、雕塑、黏土、布艺、陶艺、创意DIY等，这些也是文创产品的主要表现形式。
校园文创产品立足于校园与学生之间的情感联系，通过对校园的符号文化、美学特征、人文精神、文化元素进行重新的解读和重构，将校园文化元素与产品本身的创意相结合，形成创意产品[1]。
2 校园文创产品设计
2.1校园文创产品的市场
经济发展多元化，产业跨界融合趋势为文创产业发展打开了新空间。文创产业借助新的科技形势，完成了产业转型。使文创产品从简单的旅游纪念品，变成具有传承性、表达性、设计性的商品。文创产业是促进产品与服务创新、催生新兴产业链、加快经济转型升级、的有效途径。
近些年来，东北地区文化产业的持续负增长注。在经济发展新常态的背景下，文化产业甚至可以成为助推经济结构转型升级的重要引擎。在东北极具匮乏的文化产业下，是广袤的市场。
2.2结合校园特色做设计
将地域的符号文化、美学特征、人文精神、文化元素进行重新的解读和重构，将校园文化元素与城市及产品本身的创意相结合[2]。
吉林农业科技学院位于吉林省吉林市，坐落于美丽的松花江畔，建校已有110周年，漫长的历史沉淀使学校拥有厚重的底蕴。秉持着"以校园文化为主体的文创内容与其对应的产品载体及结合方式融为一体"的原则。从产品载体特性出发，将校园文化根据载体特性以特有方式融入产品中。以时间为轴线讲述校园的百年变迁、以建筑为载体展现校园的发展与变化；以精神为传承“厚德图本，励学笃行”八字校训。诸多元素结合当下的思考，为校园特色设计增添无限魅力，提供设计的源头。与此同时，地域特色文化也是设计过程中不可或缺的借鉴元素。东北地区是满、回、朝鲜族等少数民族聚集区，源远的民族史诗使文创设计展现不同的文化风采.以校园景观、建筑为例的设计方法：通过手绘创建校园建筑造型钢笔画结合马克笔和水彩以写实的手法真实再现校园建筑、景观的风貌，具有专属性和易识别的特点。绘画过程中通过简化建筑结构，表现不同角度校园建筑的平面化特征。适度的夸张主要特征，使得建筑的典型特质获得比现实更鲜活、更富有张力的效果。
3 工坊的运营
工坊通过线上、线下两个途径进行运营。线上借助淘宝、微店等成熟的线上销售体系多方位、多角度展现产品特点，可面向除师生、校友外更多的客户群体。线下利用实体店形成有效的广告效果，吸引顾客。定期举办主题沙龙聚会，增添社交性，促进品牌形象情感价值的形成。在互联网时代下线下实体店想要获得立足之地就需要更多的附属价值，主题沙龙聚会使人们接触到、认识到志同道合的朋友。使消费者对文创产品的消费行为变成对文化或情境的情愫发酵。
在运营过程中，实现形成以吉林农业科技学院为主题的相关周边的独立品牌，增强校园文化竞争力，提高校园整体文化素质，增加校园文化自信。以线上线下相结合的方式，达到“互联网 校园独立品牌”的新高度，以盈利和公益相结合的目的提高我校在吉林市中的知名度，进而扩大到吉林省。形成以校外购买为支撑，校内销售为保障。追求项目的长久发展。
4 结语
美国文化人类学家A.L.克罗伯和K.科拉克洪在1952年发表的《文化：一个概念定义的考评》中对文化下了一个综合定义：“文化存在于各种内隐的和外显的模式之中，借助符号的运用得以学习与传播，并构成人类群体的特殊成就，这些成就包括他们制造物品的各种具体式样，文化的基本要素是传统（通过历史衍生和由选择得到的）思想观念和价值，其中尤以价值观最为重要。”校园文化的传承，其根本在于对价值观的认同与传播，并与时代发展相契合。我们只有用符合时代审美的设计法则开发校园文化产品，以产品载体，以需求为导向，才能获得真正的认可[3]。
參考文献：
[1]任菲.校园文化产品设计研究与实践——以《I LOVE SISO》系列文创设计为例[J].美术教育研究，2016（16）：42-44.
[2]罗娟.高校校园文化创意产品设计开发与研究——以苏州大学为例[D].苏州大学，2016.
[3]郝凝辉.文创产品设计理论研究和实践探讨[J].工业设计，2016（9）：76-77.