论文部分内容阅读
（黑龙江省大庆市景园小学，黑龙江 大庆）
[摘 要]:素质教育呼唤创新型的教师，教师对学生的激励也需要创新。激励，顾名思义是激发、鼓励之意，“多一点激励，多一份自信，多一次成功”。在教学中对学生进行激励教学是基础教育向素质教育转化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，达到课堂优化的一种行之有效的手段；是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度去完成学习任务。
[关键词]:小学英语 学生 创新能力
素质教育呼唤创新型的教师，教师对学生的激励也需要创新。激励，顾名思义是激发、鼓励之意，“多一点激励，多一份自信，多一次成功”。在教学中对学生进行激励教学是基础教育向素质教育转化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，达到课堂优化的一种行之有效的手段；是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度去完成学习任务。
德国教育家第斯多惠曾说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”英语语言生动、风趣、优美，口头性强，所以英语言语表达应精雕细刻，反复琢磨，并和其他语言信息输出手段如图像、录音等结合起来，增强课堂语言的感染力，激发学生情感，使其进入最佳思维状态，培养学生的创新意识，提高课堂效率。
遵循这一教学原则，在英语教学中我经常使用表扬激励法。赞美可以激励学生发挥他们的潜能，实现他们的理想，可以建立他们的信心，并使他们成长。有一位心理学家曾经这样说过：“抚育孩子，没有其它窍门，只要称赞他们”。没有什么东西比表扬更能启动人的积极性，我们怎样期待学生，学生就怎样给以回应。我们夸奖一个学生干得好，他就会干得更加出色。我发现经常受到表扬的孩子要比挨批的孩子学习积极性高，学习效果好。学生在学习时有创新的表现时，教师应及时给以肯定和表扬。这些良好的表现包括（1）提出一个好问题；（2）认真思考；（3）踊跃举手或不举手却踊跃发言；（4）回答问题新颖独特；（5）实验认真、观察仔细、记录准确详细；（6）小组研讨认真有成效等。
儿童期待表扬的时间比较短，教师应及时发现学生的创新行为并在教学过程中给予肯定与表扬。“少批评多表扬”是现代教师应牢记在心的准则。
教师对学生的肯定与表扬的形式是多种多样的，可是一个微笑、一次点头、一个手势、一个符号、一朵小花、一次创新记录；也可以是一句表扬的话、一句赞美的感叹、一次鼓励的掌声。“好”、“你真行！”、“你真棒！”、“有进步！”、“想得真好！”、“我都没想到，同学们真聪明”、“这个观点很新颖”、“这种观点很独特”等话语对同学们都有很大的鼓励作用。
我认为对于我们小学的英语教师来说，熟练地掌握激励与表扬这一“技术”并应用于实际教学中，是很有必要的。
在英语教学中，教师应该自始至终的关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。时时处处使用鼓励性的语言，因为鼓励是帮助小学生克服学习英语的困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在学习英语的过程中，教师的及时肯定与表扬，能够帮助学生树立自信心，所谓自信心，就是人在社会活动中为达到某种目的、愿望，对自己意志、能力、知识以及环境等客观条件相信程度的心理特征。学生的学习自信心是在学习的实践活动中对自己取得成功达到预想目的，对这种主客观条件相信程度的心理状态。这种心理状态可以通过教育和学生的学习实践逐步培养起来，并形成较稳定的心理特征而对其学习、生活乃至今后的发展产生积极的影响。那么如何对学生进行及时肯定和表扬，让学生体验到成功的愉悦呢？下面我就结合自己的教学实际来谈一谈。
我现在教小学一年级，学生们思维活跃，爱说好动，喜欢异想天开。在一年级学习水果和颜色时，我让同学们画出自己喜欢的水果并图上颜色，然后我提出问题，What’s your favorite fruit?(你最喜欢吃什么水果？)一个小男孩回答：A banana!(“香蕉！”)我又接着问：“What colour is it?(香蕉是什么颜色的呢？)”他回答：“Red!(红色！)”其他同学都笑了起来，谁都知道香蕉只有绿色和黄色。我让其他同学肃静，来听一听他的理由，他说他的妈妈最喜欢吃香蕉，而且最喜欢红色，所以他想长大后要为妈妈研制出红色的大香蕉。稚嫩的话语体现出他对妈妈的爱，也体现出创新意识。我让同学们为他鼓掌，肯定他的想法非常好，同时奖励给他一个大苹果。在这种氛围下，其他同学也“解放”了思想，把芒果图成兰色，葡萄变成了黄色等等，扩大了操练的范围，很好地掌握了水果和颜色的词汇。
在我教的学生中，有一个叫杨力的学生，性格非常内向，课堂上也不愿意发言。我上课时我特别关注他的情感，简单容易回答的问题，我就叫他来回答，回答对了，我就夸大其词地进行表扬，“郭雨同学真聪明！这个问题他回答得太棒了！”让同学们为他鼓掌，并奖励给他小粘贴画，这样久而久之，他慢慢地树立起了自信心，觉得我能够学好英语。在英语课堂上，他踊跃举手发言，英语学得越来越好。在英语活动展示中，他根据书中的对话内容，改编了一个小短剧，与其他的同学一起表演，非常出色，获得了一等奖。
在今后的教学生涯中，我要抓住时机，及时对学生进行肯定与表扬，尽可能多地给学生以鼓励和奖励。在学生的学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。对于学生的点滴进步和成功，都给予及时肯定和表扬，我还准备了小红花、红苹果、带有英文的小粘贴画，奖励给我的学生，让他们体验成功的愉悦，轻松快乐地在英语知识的王国里遨游！
实践证明，信心是肯定出来的，好学生是鼓励出来的，每位教师都要学会鼓励，学会肯定与表扬，使学生体验成功，有积极向上、奋勇拼搏、健康快乐的心态，这是创新人格必备的要素之一。今后笔者要力争成为创新型的教师，有效地培养学生的创新素质和创新人格，为中华民族的伟大复兴，为每个学生的幸福与成功做出重大贡献！
[摘 要]:素质教育呼唤创新型的教师，教师对学生的激励也需要创新。激励，顾名思义是激发、鼓励之意，“多一点激励，多一份自信，多一次成功”。在教学中对学生进行激励教学是基础教育向素质教育转化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，达到课堂优化的一种行之有效的手段；是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度去完成学习任务。
[关键词]:小学英语 学生 创新能力
素质教育呼唤创新型的教师，教师对学生的激励也需要创新。激励，顾名思义是激发、鼓励之意，“多一点激励，多一份自信，多一次成功”。在教学中对学生进行激励教学是基础教育向素质教育转化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，达到课堂优化的一种行之有效的手段；是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度去完成学习任务。
德国教育家第斯多惠曾说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”英语语言生动、风趣、优美，口头性强，所以英语言语表达应精雕细刻，反复琢磨，并和其他语言信息输出手段如图像、录音等结合起来，增强课堂语言的感染力，激发学生情感，使其进入最佳思维状态，培养学生的创新意识，提高课堂效率。
遵循这一教学原则，在英语教学中我经常使用表扬激励法。赞美可以激励学生发挥他们的潜能，实现他们的理想，可以建立他们的信心，并使他们成长。有一位心理学家曾经这样说过：“抚育孩子，没有其它窍门，只要称赞他们”。没有什么东西比表扬更能启动人的积极性，我们怎样期待学生，学生就怎样给以回应。我们夸奖一个学生干得好，他就会干得更加出色。我发现经常受到表扬的孩子要比挨批的孩子学习积极性高，学习效果好。学生在学习时有创新的表现时，教师应及时给以肯定和表扬。这些良好的表现包括（1）提出一个好问题；（2）认真思考；（3）踊跃举手或不举手却踊跃发言；（4）回答问题新颖独特；（5）实验认真、观察仔细、记录准确详细；（6）小组研讨认真有成效等。
儿童期待表扬的时间比较短，教师应及时发现学生的创新行为并在教学过程中给予肯定与表扬。“少批评多表扬”是现代教师应牢记在心的准则。
教师对学生的肯定与表扬的形式是多种多样的，可是一个微笑、一次点头、一个手势、一个符号、一朵小花、一次创新记录；也可以是一句表扬的话、一句赞美的感叹、一次鼓励的掌声。“好”、“你真行！”、“你真棒！”、“有进步！”、“想得真好！”、“我都没想到，同学们真聪明”、“这个观点很新颖”、“这种观点很独特”等话语对同学们都有很大的鼓励作用。
我认为对于我们小学的英语教师来说，熟练地掌握激励与表扬这一“技术”并应用于实际教学中，是很有必要的。
在英语教学中，教师应该自始至终的关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。时时处处使用鼓励性的语言，因为鼓励是帮助小学生克服学习英语的困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在学习英语的过程中，教师的及时肯定与表扬，能够帮助学生树立自信心，所谓自信心，就是人在社会活动中为达到某种目的、愿望，对自己意志、能力、知识以及环境等客观条件相信程度的心理特征。学生的学习自信心是在学习的实践活动中对自己取得成功达到预想目的，对这种主客观条件相信程度的心理状态。这种心理状态可以通过教育和学生的学习实践逐步培养起来，并形成较稳定的心理特征而对其学习、生活乃至今后的发展产生积极的影响。那么如何对学生进行及时肯定和表扬，让学生体验到成功的愉悦呢？下面我就结合自己的教学实际来谈一谈。
我现在教小学一年级，学生们思维活跃，爱说好动，喜欢异想天开。在一年级学习水果和颜色时，我让同学们画出自己喜欢的水果并图上颜色，然后我提出问题，What’s your favorite fruit?(你最喜欢吃什么水果？)一个小男孩回答：A banana!(“香蕉！”)我又接着问：“What colour is it?(香蕉是什么颜色的呢？)”他回答：“Red!(红色！)”其他同学都笑了起来，谁都知道香蕉只有绿色和黄色。我让其他同学肃静，来听一听他的理由，他说他的妈妈最喜欢吃香蕉，而且最喜欢红色，所以他想长大后要为妈妈研制出红色的大香蕉。稚嫩的话语体现出他对妈妈的爱，也体现出创新意识。我让同学们为他鼓掌，肯定他的想法非常好，同时奖励给他一个大苹果。在这种氛围下，其他同学也“解放”了思想，把芒果图成兰色，葡萄变成了黄色等等，扩大了操练的范围，很好地掌握了水果和颜色的词汇。
在我教的学生中，有一个叫杨力的学生，性格非常内向，课堂上也不愿意发言。我上课时我特别关注他的情感，简单容易回答的问题，我就叫他来回答，回答对了，我就夸大其词地进行表扬，“郭雨同学真聪明！这个问题他回答得太棒了！”让同学们为他鼓掌，并奖励给他小粘贴画，这样久而久之，他慢慢地树立起了自信心，觉得我能够学好英语。在英语课堂上，他踊跃举手发言，英语学得越来越好。在英语活动展示中，他根据书中的对话内容，改编了一个小短剧，与其他的同学一起表演，非常出色，获得了一等奖。
在今后的教学生涯中，我要抓住时机，及时对学生进行肯定与表扬，尽可能多地给学生以鼓励和奖励。在学生的学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。对于学生的点滴进步和成功，都给予及时肯定和表扬，我还准备了小红花、红苹果、带有英文的小粘贴画，奖励给我的学生，让他们体验成功的愉悦，轻松快乐地在英语知识的王国里遨游！
实践证明，信心是肯定出来的，好学生是鼓励出来的，每位教师都要学会鼓励，学会肯定与表扬，使学生体验成功，有积极向上、奋勇拼搏、健康快乐的心态，这是创新人格必备的要素之一。今后笔者要力争成为创新型的教师，有效地培养学生的创新素质和创新人格，为中华民族的伟大复兴，为每个学生的幸福与成功做出重大贡献！