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摘 要：合作学习已经广泛应用于世界各国的小学教学中，合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作方式。
关键词：合作学习；团队精神；成功的阶梯
近些年，随着小学生中独生子女的增多，独生子女的教育问题越来越突出。他们性格的形成与家庭的教育也有密切的关系，有的家长对子女过分溺爱，百依百顺；有的家长教育孩子的方法简单、粗暴；有的家长在某一方面“望子成龙”心切，忽视了德、智、体、美、劳全面教育。
教师在把握好新教材的同时，把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台，为学生创设良好的合作交流的氛围，使他们敞开心扉，在合作中发挥特长，在交流中培养情感，在竞争中凝聚团队精神。
一、创设情境，“酝酿”合作学习
在新课程的改革中，强调了学生与学生之间的合作学习，那么教师就可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，让学生在“动物世界”“小青蛙跳荷叶”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看得见，练得实，也容易成功。通过教师设置的教学情景，学生玩得很高兴，学的也很活跃。在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。
二、过程学习，“体验”合作学习
在小学体育教学中，学生的合作学习是十分重要的，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，得到更好的体验，获取更大的收获。学生在体育学习中都需要合作，学生任何能力的培养和提高是离不开集体的力量的，任何孤单作战的人在一些任务的达成程度上远远没有集体的进步来得快而又圆满。因此，“合作”学习是培养学生团队合作精神得关键。
1.在“合作学习”中培养自信
在“合作学习”学习中，我们时常把体育竞赛引入课堂，一方面迎合了学生学习的好胜心理特点，另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，他必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与、乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。通过合作学习，我们发现：在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质差、运动能力弱的劣势，而且使他们获得了更多的体育基本知识，同时，对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，更重要的一点是：通过合作学习中，学生认识了自我，找到了自信，并能寻找到让自己学习的动力。
2.在“合作学习”中提高主动参与学习的积极性
“合作学习”的教学方法是集体作战的学习方法，要看每个学习小组所有成员完成练习的整体情况。教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不是跑在最前面的学生，而是集中在整个小组成员，特别是练习有困难的学生身上以及同组成员间的相互帮助，并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是，每个小组的每个成员为了小组的利益而共同努力，并且在学习中增强了人和人之间的友谊，提高了主动参与学习的积极性。
教学要使学生结成和睦友好的伙伴，在协同合作中培养同伴之间的友谊感，例如2人一组面对面地抛接物练习，2人玩“踩蛇尾”和“猜拳踩脚”等游戏，还有跳长绳练习，使学生体验除了自己个人的努力外，更重要的是同学之间的互相帮助。教师让学生在练习中体验到互相配合的重要性，认识到要想取得游戏的胜利，得靠大家的互相配合，单靠个人的力量是不够的。看到那些因为得到同伴的关心和帮助而能顺利完成任务的学生幸福的笑脸和因为帮助别人而喜悦的笑脸，你会不由自主地激动起来。在这样的课堂上，学生学得轻松，教师教得也轻松，而学习的任务完成得更好！
3.在“合作学习”中激发创新意识
在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育教学任务。在团队合作学习过程中，发挥每个成员的智慧，创设新的练习形式，提出新的学习目标。在新任务、新目标的激励下，学生的积极性和好胜心再次被诱发，久而久之学生的创新意识和创新能力得到了提高。
合作学习的最大的特点是“互动”，其实互动是教师与学生、学生与教师、学生与学生之间在教学中的相互活动状态。通常体育教师在教案中简化为“师生互动”“生师互动”“生生互动”“小组互动”。在体育教学的互动中，学生最大的收获就是能得到教师与同伴的思维启示、思想启发以及体育活动中的帮助、指导，得到来自教师和同伴的关注与勉励，使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善，教师的收获是教学相长，教学艺术得到升华。
三、交流评议，“凝聚”合作学习
学生在小组讨论练习后，学习热情趋于高涨，教师因势利导，组织大家交流比赛或汇报表演等形式，为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。交流的内容可以是学习过程的体会（比如问题的提出和解决方法等），也可以是自己小组或其他学习小组的优缺点。
在竞争较激烈的项目中，如接力赛等，团体精神的体现尤为明显。各小组成员之间只有齐心协力、团结一心、密切配合才能取得胜利，感受到集体胜利带来的快乐，让身心融到集体中，你中有我、我中有你，这才是真正的快乐。在分组合作学习的基础上，让其通过互评、互议、互批、互改来达到：主动合作，关心集体，凝聚团队合作的精神的效果。
合作学习是为了提高学生的学习效果，更加有效地实现学习目标，培养学生团结协作的精神与能力，以达到相互学习，共同提高目的的一种学习方式。合作学习是学生主动参与学习、掌握知识、巩固动作技术的练习形式；是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段；是学生认识自我、提高自信、体验成功、培养创新能力的阶梯；是有利于学生在素质教育中向心理健康、人格健全的人的方向发展的积极途径。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区金家坝小学）
关键词：合作学习；团队精神；成功的阶梯
近些年，随着小学生中独生子女的增多，独生子女的教育问题越来越突出。他们性格的形成与家庭的教育也有密切的关系，有的家长对子女过分溺爱，百依百顺；有的家长教育孩子的方法简单、粗暴；有的家长在某一方面“望子成龙”心切，忽视了德、智、体、美、劳全面教育。
教师在把握好新教材的同时，把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台，为学生创设良好的合作交流的氛围，使他们敞开心扉，在合作中发挥特长，在交流中培养情感，在竞争中凝聚团队精神。
一、创设情境，“酝酿”合作学习
在新课程的改革中，强调了学生与学生之间的合作学习，那么教师就可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，让学生在“动物世界”“小青蛙跳荷叶”等等情境中流连忘返，通过简单的语言和一些器械，把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前，让学生看得见，练得实，也容易成功。通过教师设置的教学情景，学生玩得很高兴，学的也很活跃。在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。
二、过程学习，“体验”合作学习
在小学体育教学中，学生的合作学习是十分重要的，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，得到更好的体验，获取更大的收获。学生在体育学习中都需要合作，学生任何能力的培养和提高是离不开集体的力量的，任何孤单作战的人在一些任务的达成程度上远远没有集体的进步来得快而又圆满。因此，“合作”学习是培养学生团队合作精神得关键。
1.在“合作学习”中培养自信
在“合作学习”学习中，我们时常把体育竞赛引入课堂，一方面迎合了学生学习的好胜心理特点，另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为，学生为了取得胜利，他必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与、乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。通过合作学习，我们发现：在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质差、运动能力弱的劣势，而且使他们获得了更多的体育基本知识，同时，对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，更重要的一点是：通过合作学习中，学生认识了自我，找到了自信，并能寻找到让自己学习的动力。
2.在“合作学习”中提高主动参与学习的积极性
“合作学习”的教学方法是集体作战的学习方法，要看每个学习小组所有成员完成练习的整体情况。教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不是跑在最前面的学生，而是集中在整个小组成员，特别是练习有困难的学生身上以及同组成员间的相互帮助，并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是，每个小组的每个成员为了小组的利益而共同努力，并且在学习中增强了人和人之间的友谊，提高了主动参与学习的积极性。
教学要使学生结成和睦友好的伙伴，在协同合作中培养同伴之间的友谊感，例如2人一组面对面地抛接物练习，2人玩“踩蛇尾”和“猜拳踩脚”等游戏，还有跳长绳练习，使学生体验除了自己个人的努力外，更重要的是同学之间的互相帮助。教师让学生在练习中体验到互相配合的重要性，认识到要想取得游戏的胜利，得靠大家的互相配合，单靠个人的力量是不够的。看到那些因为得到同伴的关心和帮助而能顺利完成任务的学生幸福的笑脸和因为帮助别人而喜悦的笑脸，你会不由自主地激动起来。在这样的课堂上，学生学得轻松，教师教得也轻松，而学习的任务完成得更好！
3.在“合作学习”中激发创新意识
在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育教学任务。在团队合作学习过程中，发挥每个成员的智慧，创设新的练习形式，提出新的学习目标。在新任务、新目标的激励下，学生的积极性和好胜心再次被诱发，久而久之学生的创新意识和创新能力得到了提高。
合作学习的最大的特点是“互动”，其实互动是教师与学生、学生与教师、学生与学生之间在教学中的相互活动状态。通常体育教师在教案中简化为“师生互动”“生师互动”“生生互动”“小组互动”。在体育教学的互动中，学生最大的收获就是能得到教师与同伴的思维启示、思想启发以及体育活动中的帮助、指导，得到来自教师和同伴的关注与勉励，使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善，教师的收获是教学相长，教学艺术得到升华。
三、交流评议，“凝聚”合作学习
学生在小组讨论练习后，学习热情趋于高涨，教师因势利导，组织大家交流比赛或汇报表演等形式，为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。交流的内容可以是学习过程的体会（比如问题的提出和解决方法等），也可以是自己小组或其他学习小组的优缺点。
在竞争较激烈的项目中，如接力赛等，团体精神的体现尤为明显。各小组成员之间只有齐心协力、团结一心、密切配合才能取得胜利，感受到集体胜利带来的快乐，让身心融到集体中，你中有我、我中有你，这才是真正的快乐。在分组合作学习的基础上，让其通过互评、互议、互批、互改来达到：主动合作，关心集体，凝聚团队合作的精神的效果。
合作学习是为了提高学生的学习效果，更加有效地实现学习目标，培养学生团结协作的精神与能力，以达到相互学习，共同提高目的的一种学习方式。合作学习是学生主动参与学习、掌握知识、巩固动作技术的练习形式；是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段；是学生认识自我、提高自信、体验成功、培养创新能力的阶梯；是有利于学生在素质教育中向心理健康、人格健全的人的方向发展的积极途径。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区金家坝小学）