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摘 要：初中化学是学生接触化学知识的第一道门槛，作为一门基础性自然学科，化学知识有助于帮助学生更好地认知世界，了解世界，锻炼学生的知识应用能力与创新能力，解答学生生活中遇到的问题。不过因为一系列来自教师和学生的因素，使得如今的初中化学教学中仍旧存在许多问题，包括学生学习参与度低、教学气氛不佳等。对此本文从初中化学教学现状出发，分析化学教学问题，提出优化改善的策略，以期提高学生的化学学习效果，发挥化学教育的功效。
关键词：初中化学;课堂教学;有效性
一、 前言
课堂是学生学习知识的前沿阵地。学生的学习质量与学习效果既取决于自身学习的态度，同时也由教师课程内容的布置，以及教学目标的设计有着很大的关联。如今人们教育的重要性得到了全社会的高度关注，作为中学生学习的基础课程，化学自然也得到了社会各界的广泛关注。借助化学知识的学习学生能够养成独立思考、独立学习的自主学习能力。因此，高质量的化学教学成了教育界全体化学教师努力的方向。
二、 初中化学教学现状问题
化学是一门注重理实结合的学科，因此化学学习氛围理论与实验两部分。在理论课教学时，许多教师都没有意识到因材施教的作用。不同学生的学习水平与知识接受能力存在较大的差距。但受到大班额的影响，绝大多数教师并没有在因材施教的原则基础上展开化学教学。在相同进度下，学习能力较强、有着一定学习基础的学生获得了能力进步。学习能力普通，学习基础一般的学生只能勉强跟上教师的进度，但不能充分理解教师的讲课方法的讲课意义。学习能力偏低，缺乏学习基础的学生则根本无法产生学习热情，在教师单方向的教学中，无法建立学习主动性，导致化学教学问题频发。
在实验教学中，课程内容单一，演示内容过多，而时间内容过少，导致学生只能凭借记忆了解知识的过程和内容。且绝大多数实验并不具备创新，学习时学生并没有了解实验学习重要性。教师忽视了教学实验要点和实验流程的有效设计，实验时想到什么就做什么，导致学生并不理解规范化的实验操作流程，一些学生甚至连液态液与固态烟都无法分清。
三、 提高初中化学有效性策略
（一） 兴趣导向
初中阶段的学生底子薄，能力差。为提高学生对知识的理解，首先要做的就是提高学生的学习热情，改善学生的学习态度。兴趣是最好的老师，让学习兴趣变成学生学习的动力，产生学习的需求与学习的欲望。这样学生便会积极地投入到化学学习活动，进而提高课程整体教学效果。在教学时，教师应注重学生兴趣的培养，不妨通过实验、猜想、互动、小组学习等方式，培养学生观察、总结能力。让学生在活动环节意识到课程的趣味性。如白磷实验时，教师可以首先为学生布置任务，观察燃烧状态、颜色、放热、发光现象。反思为什么白磷会燃烧，从生成物、热量与发光现象中，掌握了哪些知识。用富有趣味的问题激发学生的学习热情，用兴趣作为引导，刺激学生的学习活力。
（二） 教学组织
为保障学生能够实现高质量的化学学习，教师就必须处理好学习能力普通与较差学生的学习问题。教师不妨采取分层教学方式，为每种类别的学生分别设置学生能够答对、答出的问题。用分层教学方式培养学生信心，提高学生学习水平。当然教师也可以采取征集学生意见的方式，不断改变课堂模式。用学生更感兴趣的教学内容为教学主体，让学生抱着对化学知识有趣的印象，积极主动地投入化学学习。
（三） 教学探究
相较于传统教学方法而言，探究式教学最大的价值便是可以提高学生学习主动性。在探究式学习模式下，教师不再是过去纯理论知识讲解，而是通过适当地引导，帮助学生建立正确的学习系统，产生化学知识学习兴趣，发现生活化学。在此过程中，教师应注意教学气氛的营造，为学生提供舒适轻松的学习氛围，使学生产生探索精神。
（四） 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，获得化学知识，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，这就要求做到以下三点：
1. 要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。初中化学实验其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧。作为教师应在实验过程中教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。
2. 要积极创造条件，增设并改进实验，把演示实验在条件允许的情况下变为分组实验，布置家庭小实验等。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改革教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。
3. 还要注意纠正教师包办代替的现象。比如：把实验方法、操作步骤设计得十分詳细、周密，学生实验时基本上不动脑筋，这不利于学生能力的培养及素质的提高。
（五） 教学反思
反思是教师了解自身教学问题，改进教学缺陷的重要手段。只有教室不断反思，教师才能够掌握自己的不足，进而实现针对性的教学，提高课程教学质量。教学反思的主要方式就是课堂评价，教师应在每一堂课结束前做好班级教学活动问题、结果的记录。在总结与规划问题时候，合理调整课堂结构，改进教师教学问题与不足。提高个人教学能力，实现学生能力的针对化教学与提高。
四、 结语
化学学科和人们的生活有着十分密切的关联，是一门基础性较强的自然系学科。通过化学知识的学习，学生才能够更好地认知世界，提高问题发现与解决的能力。同时在化学知识的学习中，学生的创新能力与化学知识运用能力也可以得到显著加强，因此化学教学的有效性研究很有必要。为实现这一教学目的，教师就必须在加强自身教学能力的基础上，不断研究影响学生化学学习质量的因素。创新教育理念与方式，以生本位的教学环境，激发学生主动学习精神。在师生共同的努力下，切实提高化学教学的有效性。
参考文献：
[1]付越.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程，2017（8）：33.
[2]刘昌吉.提高化学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2016（36）：187-188.
[3]赵志远.分析提高初中化学课堂教学有效性的教学策略[J].中学课程辅导，2016（16）：31.
作者简介：
刘中政，贵州省遵义市，习水县第八中学。
关键词：初中化学;课堂教学;有效性
一、 前言
课堂是学生学习知识的前沿阵地。学生的学习质量与学习效果既取决于自身学习的态度，同时也由教师课程内容的布置，以及教学目标的设计有着很大的关联。如今人们教育的重要性得到了全社会的高度关注，作为中学生学习的基础课程，化学自然也得到了社会各界的广泛关注。借助化学知识的学习学生能够养成独立思考、独立学习的自主学习能力。因此，高质量的化学教学成了教育界全体化学教师努力的方向。
二、 初中化学教学现状问题
化学是一门注重理实结合的学科，因此化学学习氛围理论与实验两部分。在理论课教学时，许多教师都没有意识到因材施教的作用。不同学生的学习水平与知识接受能力存在较大的差距。但受到大班额的影响，绝大多数教师并没有在因材施教的原则基础上展开化学教学。在相同进度下，学习能力较强、有着一定学习基础的学生获得了能力进步。学习能力普通，学习基础一般的学生只能勉强跟上教师的进度，但不能充分理解教师的讲课方法的讲课意义。学习能力偏低，缺乏学习基础的学生则根本无法产生学习热情，在教师单方向的教学中，无法建立学习主动性，导致化学教学问题频发。
在实验教学中，课程内容单一，演示内容过多，而时间内容过少，导致学生只能凭借记忆了解知识的过程和内容。且绝大多数实验并不具备创新，学习时学生并没有了解实验学习重要性。教师忽视了教学实验要点和实验流程的有效设计，实验时想到什么就做什么，导致学生并不理解规范化的实验操作流程，一些学生甚至连液态液与固态烟都无法分清。
三、 提高初中化学有效性策略
（一） 兴趣导向
初中阶段的学生底子薄，能力差。为提高学生对知识的理解，首先要做的就是提高学生的学习热情，改善学生的学习态度。兴趣是最好的老师，让学习兴趣变成学生学习的动力，产生学习的需求与学习的欲望。这样学生便会积极地投入到化学学习活动，进而提高课程整体教学效果。在教学时，教师应注重学生兴趣的培养，不妨通过实验、猜想、互动、小组学习等方式，培养学生观察、总结能力。让学生在活动环节意识到课程的趣味性。如白磷实验时，教师可以首先为学生布置任务，观察燃烧状态、颜色、放热、发光现象。反思为什么白磷会燃烧，从生成物、热量与发光现象中，掌握了哪些知识。用富有趣味的问题激发学生的学习热情，用兴趣作为引导，刺激学生的学习活力。
（二） 教学组织
为保障学生能够实现高质量的化学学习，教师就必须处理好学习能力普通与较差学生的学习问题。教师不妨采取分层教学方式，为每种类别的学生分别设置学生能够答对、答出的问题。用分层教学方式培养学生信心，提高学生学习水平。当然教师也可以采取征集学生意见的方式，不断改变课堂模式。用学生更感兴趣的教学内容为教学主体，让学生抱着对化学知识有趣的印象，积极主动地投入化学学习。
（三） 教学探究
相较于传统教学方法而言，探究式教学最大的价值便是可以提高学生学习主动性。在探究式学习模式下，教师不再是过去纯理论知识讲解，而是通过适当地引导，帮助学生建立正确的学习系统，产生化学知识学习兴趣，发现生活化学。在此过程中，教师应注意教学气氛的营造，为学生提供舒适轻松的学习氛围，使学生产生探索精神。
（四） 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，获得化学知识，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，这就要求做到以下三点：
1. 要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。初中化学实验其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧。作为教师应在实验过程中教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。
2. 要积极创造条件，增设并改进实验，把演示实验在条件允许的情况下变为分组实验，布置家庭小实验等。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改革教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。
3. 还要注意纠正教师包办代替的现象。比如：把实验方法、操作步骤设计得十分詳细、周密，学生实验时基本上不动脑筋，这不利于学生能力的培养及素质的提高。
（五） 教学反思
反思是教师了解自身教学问题，改进教学缺陷的重要手段。只有教室不断反思，教师才能够掌握自己的不足，进而实现针对性的教学，提高课程教学质量。教学反思的主要方式就是课堂评价，教师应在每一堂课结束前做好班级教学活动问题、结果的记录。在总结与规划问题时候，合理调整课堂结构，改进教师教学问题与不足。提高个人教学能力，实现学生能力的针对化教学与提高。
四、 结语
化学学科和人们的生活有着十分密切的关联，是一门基础性较强的自然系学科。通过化学知识的学习，学生才能够更好地认知世界，提高问题发现与解决的能力。同时在化学知识的学习中，学生的创新能力与化学知识运用能力也可以得到显著加强，因此化学教学的有效性研究很有必要。为实现这一教学目的，教师就必须在加强自身教学能力的基础上，不断研究影响学生化学学习质量的因素。创新教育理念与方式，以生本位的教学环境，激发学生主动学习精神。在师生共同的努力下，切实提高化学教学的有效性。
参考文献：
[1]付越.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程，2017（8）：33.
[2]刘昌吉.提高化学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2016（36）：187-188.
[3]赵志远.分析提高初中化学课堂教学有效性的教学策略[J].中学课程辅导，2016（16）：31.
作者简介：
刘中政，贵州省遵义市，习水县第八中学。