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摘 要：近些年，基于新课改的要求，英语名著阅读成了高中英语教学领域中的热门课题。基于此，就高中英语名著阅读的策略展开探究，希望提供参考。
关键词：高中英语;名著阅读;阅读水平
英语名著阅读不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，对学生学习英语有不可忽视的价值和意义。可见，高中英语名著阅读是英语教学中十分重要的组成部分。那么，在实际教学中，如何落实这项工作呢？如下进行详细介绍。
一、插入精彩片段，激发学生阅读兴趣
在名著阅读中，一旦学生对名著产生浓厚的兴趣，不必教师督促、约束，他们就会自主、积极地参与到名著阅读中。对此，在开展高中英语名著阅读教学活动时，教师可以从学生的身心特点入手，采用符合学生身心需求的方式实施教学，由此激发学生的兴趣和积极性，促使学生全身心地投入到名著阅读中，最终取得更加理想的阅读效果。那么，如何激发学生兴趣呢？实际上，在阅读名著前，教师可以选择一些精彩的片段，以此激发学生的好奇心和求知欲，让学生以最佳的状态参与到名著阅读中。
例如，在教学“Friendship”这部分知识的时候，本章节的主题是“Friendship（友谊）”，众多名著中涉及不少与该主题相关的读物，如The kite Runner（追风筝的人）、The Count of Monte Cristo（基督山伯爵）等，对此，教师可以从中选择一本读物，以如下方式进行导入：在The kite Runner（追风筝的人）这一名著中有两个主人公，分别是阿米尔和哈桑，他们是好伙伴，前者是出色的“风筝斗士”，后者则是杰出的“风筝追逐者”，他们经常一起玩耍、游戏，突然有一天，这种平静被打破……此时发现学生对接下来的故事十分感兴趣，教师可以把握时机，鼓励学生自主阅读该名著。
对于学习者来说，学习兴趣是十分重要的。在开展高中英语名著阅读活动时，教师要想使学生全身心融入名著阅读课堂，那么就有必要将学生的具体情况作为入手点，采用他们感兴趣的方式实施教学，由此调动学生的阅读积极性和热情。在此情形下展开名著阅读，想必会有事半功倍之效。
二、读前传授方法，掌握阅读技巧
纵观高中生英语阅读，可以发现一个普遍的现象，即大部分学生的名著阅读量都相对较少，甚至没有阅读过一本完整的英语名著。究其原因，很大部分是因为学生未能掌握正确、有效的阅读方法、技巧。对此，在开展高中英语名著阅读教学活动时，教师就有必要加强阅读方法的传授，帮助学生掌握良好的阅读技巧，进而更好地参与到名著阅读中，并且取得更加理想的成效。
例如，在教学“The Million Pound Bank Note”这部分知识的时候，本章节的内容与著名作家马克·吐温的著名短篇小说The Million Pound Note（百万英镑）有密切的联系，对此，在具体教学时，教师进行适当延伸，组织学生阅读这一名著。在此期间，教师需要认识到一点，即对刚接触英语名著的学生来说，最有效的阅读方法之一就是结合语境猜测词汇的含义、故事的情节走向以及作者传达的真情实感。对此，在指导过程中，教师就可以从名著的开头部分入手，为学生进行阅读方法的示范，当遇到不确定的词汇时，可以联系上下文，从整体预测故事情节，进而更好地理解文本含义。
教师是学生学习、成长道路中的引路人，在英语名著阅读中，教师要适当适时地发挥自身的引导作用，帮助学生掌握名著阅读的方法和技巧，从而使学生更加顺利地展开名著阅读，并从中有所得、有所获。
三、读后组织探讨，巩固阅读成果
在高中英语名著阅读活动中，要想进一步提高阅读教学的效果，教师就不应当将其视为学生个人的封闭式阅读任务，而是有必要将其当成具有开放性的交流活动。在名著阅读中，学生与文本、作者进行了情感深处的对话，当名著阅读结束后，学生进行阅读成果的展示，与教师、同学进行交流、互动。这样，不仅可以活跃学生的思维，还能够强化学生的语言输入、输出，让学生从中获得实质性的提升。
例如，在阅读Harry James Potter（哈利·波特）这一名著时，教师将自主权交给学生，让学生自主阅读名著。在这个过程中，学生需要做好相应的记录（可以是印象深刻的片段，也可以是个人最喜欢的片段），为后续探讨环节的落实做好铺垫。如有部分学生对名著中的俚语有极强的兴趣，对其中的趣味性表达进行了整理、记录;有部分学生对名著中的人物关系有极强的兴趣，对他们的关系进行了梳理，并且以图表的形式进行呈现……在这个过程中，学生不受探讨主题的限制，可以直抒己见、畅所欲言，就个人的想法、观点进行阐述，在活跃阅读氛围的同时，巩固了阅读成果。
交流探讨是阅读教学中不可或缺的一個环节，在高中英语名著阅读教学活动中，这点亦是如此。对此，教师应当有意识地创造交流、探讨的环境，让学生积极参与其中，大胆发言，集思广益，实现名著阅读成效的最优化。
总而言之，高中英语名著阅读的落实有利于开阔学生的视野，提高学生的阅读水平，值得教师充分重视。新时期的教学工作者应当充分认识到这一点，并且采用行之有效的方法加以实践，为高中生的英语学习搭建更加宽广的平台，进而有效提升其英语学习实效。
参考文献：
唐玉婷.指向文化意识培养的高中英语名著阅读教学的实践与思考：以译林版《牛津高中英语》模块8 Unit 1为例[J]. 英语学习，2019（1）：22-24.
关键词：高中英语;名著阅读;阅读水平
英语名著阅读不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，对学生学习英语有不可忽视的价值和意义。可见，高中英语名著阅读是英语教学中十分重要的组成部分。那么，在实际教学中，如何落实这项工作呢？如下进行详细介绍。
一、插入精彩片段，激发学生阅读兴趣
在名著阅读中，一旦学生对名著产生浓厚的兴趣，不必教师督促、约束，他们就会自主、积极地参与到名著阅读中。对此，在开展高中英语名著阅读教学活动时，教师可以从学生的身心特点入手，采用符合学生身心需求的方式实施教学，由此激发学生的兴趣和积极性，促使学生全身心地投入到名著阅读中，最终取得更加理想的阅读效果。那么，如何激发学生兴趣呢？实际上，在阅读名著前，教师可以选择一些精彩的片段，以此激发学生的好奇心和求知欲，让学生以最佳的状态参与到名著阅读中。
例如，在教学“Friendship”这部分知识的时候，本章节的主题是“Friendship（友谊）”，众多名著中涉及不少与该主题相关的读物，如The kite Runner（追风筝的人）、The Count of Monte Cristo（基督山伯爵）等，对此，教师可以从中选择一本读物，以如下方式进行导入：在The kite Runner（追风筝的人）这一名著中有两个主人公，分别是阿米尔和哈桑，他们是好伙伴，前者是出色的“风筝斗士”，后者则是杰出的“风筝追逐者”，他们经常一起玩耍、游戏，突然有一天，这种平静被打破……此时发现学生对接下来的故事十分感兴趣，教师可以把握时机，鼓励学生自主阅读该名著。
对于学习者来说，学习兴趣是十分重要的。在开展高中英语名著阅读活动时，教师要想使学生全身心融入名著阅读课堂，那么就有必要将学生的具体情况作为入手点，采用他们感兴趣的方式实施教学，由此调动学生的阅读积极性和热情。在此情形下展开名著阅读，想必会有事半功倍之效。
二、读前传授方法，掌握阅读技巧
纵观高中生英语阅读，可以发现一个普遍的现象，即大部分学生的名著阅读量都相对较少，甚至没有阅读过一本完整的英语名著。究其原因，很大部分是因为学生未能掌握正确、有效的阅读方法、技巧。对此，在开展高中英语名著阅读教学活动时，教师就有必要加强阅读方法的传授，帮助学生掌握良好的阅读技巧，进而更好地参与到名著阅读中，并且取得更加理想的成效。
例如，在教学“The Million Pound Bank Note”这部分知识的时候，本章节的内容与著名作家马克·吐温的著名短篇小说The Million Pound Note（百万英镑）有密切的联系，对此，在具体教学时，教师进行适当延伸，组织学生阅读这一名著。在此期间，教师需要认识到一点，即对刚接触英语名著的学生来说，最有效的阅读方法之一就是结合语境猜测词汇的含义、故事的情节走向以及作者传达的真情实感。对此，在指导过程中，教师就可以从名著的开头部分入手，为学生进行阅读方法的示范，当遇到不确定的词汇时，可以联系上下文，从整体预测故事情节，进而更好地理解文本含义。
教师是学生学习、成长道路中的引路人，在英语名著阅读中，教师要适当适时地发挥自身的引导作用，帮助学生掌握名著阅读的方法和技巧，从而使学生更加顺利地展开名著阅读，并从中有所得、有所获。
三、读后组织探讨，巩固阅读成果
在高中英语名著阅读活动中，要想进一步提高阅读教学的效果，教师就不应当将其视为学生个人的封闭式阅读任务，而是有必要将其当成具有开放性的交流活动。在名著阅读中，学生与文本、作者进行了情感深处的对话，当名著阅读结束后，学生进行阅读成果的展示，与教师、同学进行交流、互动。这样，不仅可以活跃学生的思维，还能够强化学生的语言输入、输出，让学生从中获得实质性的提升。
例如，在阅读Harry James Potter（哈利·波特）这一名著时，教师将自主权交给学生，让学生自主阅读名著。在这个过程中，学生需要做好相应的记录（可以是印象深刻的片段，也可以是个人最喜欢的片段），为后续探讨环节的落实做好铺垫。如有部分学生对名著中的俚语有极强的兴趣，对其中的趣味性表达进行了整理、记录;有部分学生对名著中的人物关系有极强的兴趣，对他们的关系进行了梳理，并且以图表的形式进行呈现……在这个过程中，学生不受探讨主题的限制，可以直抒己见、畅所欲言，就个人的想法、观点进行阐述，在活跃阅读氛围的同时，巩固了阅读成果。
交流探讨是阅读教学中不可或缺的一個环节，在高中英语名著阅读教学活动中，这点亦是如此。对此，教师应当有意识地创造交流、探讨的环境，让学生积极参与其中，大胆发言，集思广益，实现名著阅读成效的最优化。
总而言之，高中英语名著阅读的落实有利于开阔学生的视野，提高学生的阅读水平，值得教师充分重视。新时期的教学工作者应当充分认识到这一点，并且采用行之有效的方法加以实践，为高中生的英语学习搭建更加宽广的平台，进而有效提升其英语学习实效。
参考文献：
唐玉婷.指向文化意识培养的高中英语名著阅读教学的实践与思考：以译林版《牛津高中英语》模块8 Unit 1为例[J]. 英语学习，2019（1）：22-24.