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[摘要]：中等职业学校被认为是后进学生组成的一个特殊群体，问题行为相对较多。如何针对中职学生的特点开展有效教育，是我们每个职教工作者需要认真研究的课题。本文对学生问题行为的种种原因、表现及对策作了探究。
[关键词]：中职学生 问题行为 教育对策
一、学生问题行为的成因及主要表现
(一)学业成绩不佳。
据调查，在中职学校的后进生中，很多重点学生由于父母外出，缺乏有效的家庭教育，有的学生自小学开始就没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，对专业课不感兴趣，学业成绩普遍较差；有的上课纪律性差，或不听课，或睡觉；有的上课时间或晚自习时溜到校外上网，出现逃学、厌学等，这些现象令人担忧。
(二)心理出现偏差。
不少重点学生因父母外出，无法享受到正常的亲情关爱，而“代管人”或管不了、或不敢管、不会管，这部分学生除在学校之外，生活基本上都处于无规律状态，随意性很大。他们内心充满了惆怅和无奈，无心生活学习，甚至还与父母唱反调，产生严重的心理偏差：有的表现为内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；有的表现为脾气暴躁、冲动易怒、自私任性、逆反心理重、以自我为中心；有的表现为不讲文明礼貌、不求上进、集体荣誉感不强等。这些不健康的心理直接影响着他们的生活质量，成为摧残他们身心发展的“重磅炸弹”。
(三)感恩意识淡薄。
很多重点学生由爷爷奶奶代看管，大多数爷爷、奶奶根本没有能力去完成监管任务。不少父母长期夜班对学生生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重、最现实的问题。据调查，在职业中学的一部分重点学生中，感恩意识较为淡薄，不能珍惜父母的劳动，花钱大手大脚，穿戴追求名牌；有的用国家发放的助学金购买手机，相互之间频繁发送信息；有的乱买零食；有的几乎不打开水，只饮矿泉水；有的对食堂饭菜不如意，经常到小吃铺吃饭；有的过生日时邀上几个同学到学校附近的餐馆吃一顿，少则几十元，多则百元以上。如此等等。
(四)行为表现不良。
多数重点学生因为缺乏父母的关爱和培养，他们与“代管人”之间关系特殊，只要不犯大错，“代管人”对他们的行为一般采取默认态度。而这些学生的父母常用物质的满足来弥补对子女关爱的缺失，没有进行及时有效的约束管教，这样，使学生出现了纪律散漫、不遵守校纪校等现象：有的唯金钱至上，盲目攀比，乱花钱、摆阔气、讲义气；有的养成了自由散漫的习气，进桌球室、网吧和游戏厅，甚至夜不归宿；个别的还出现敲诈等违法行为。这些学生也就成了中职学校的“问题学生”，使得学校对学生的管理难度加大。
(五)安全隐患较多。
由于重点学生父母没有对子女进行有效的教育与培养，这就使得学校、家庭之间出现了安全教育衔接上的“真空”。尽管学校在安全教育等方面做了大量的工作，但有的“代管人”缺乏安全保护教育意识和防范、防护教育能力，加之隔代教育效果不佳，这样就很容易出现学生伤人或被伤害等安全事故。
二、教育的基本对策
(一)扩大舆论关注。
加强重点学生的教育与管理要加大政府和社会各界的支持力度，特别要加大对《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度
(二)建立管理档案。
加强重点学生的教育与管理，必须建立健全学生档案，对他们的身体状况、学习成绩、经济情况、父母情况和“代管人”情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪管理。班主任是关心学生的第一责任人，要及时摸清本班重点学生的基本的情况，做到人数清、问题清、家庭教育状况清、转化程度清。要经常将问题学生在校的各方面表现记入档案，并及时向其家长或“代管人”通报情况，形成学校、家庭共同教育与管理的局面。
(三)实施多元管理。
中职学校学生管理，单靠班主任来进行教育与管理，难以顾及全体，必须依靠学校全体教职工共同的关爱和教育。因此，学校要建立健全学生教育管理的一系列措施，对他们实施多元教育与管理。
一是定点、定人联系制度；二是定期与不定期沟通制度。学校可以通过班主任经常与家长、“代管人”沟通联系，使他们了解孩子的在校表现和学习情况；三是实施集体住宿管理制度：四是实施“代管人”培训制度。利用周末或节假日，每学期举办一至两次“代管人”培训班；五是建立安全责任制度。学校要与家长签订《学生安全教育责任书》，明确监护人职责，配合学校严格对学生进行安全教育和管理。
(四)注重心理教育。
在职业中学的课程开设中，每周可安排一节心理健康教育课，通过课堂教学加强对重点学生进行心理训练和心理指导；其他学科教师在教学中也要有机地渗透心理健康教育；要以班主任为骨干，利用接触、了解学生最多、最富有学生工作经验的优势，以班级为单位积极开展心理辅导活动。学校要设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助重点学生解决心理上的困惑；开设“悄悄话信箱”、“心灵的桥”、“心灵之音”广播站、心理热线电话等，让学生倾吐自己家庭的境况和心理疾苦，及时引导学生走出心理误区。教育中要采取正面引导、对症下药等策略，培养学生具有健康心理和健全的人格。
(五)培养自管能力。
中职学校学生已经接近或进入成人，因此，培养他们的自我教育和自我管理能力很有必要。每一个学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时，会产生一种自愿的意识，会尽最大的努力去完成自身应尽的职责。所以，在加强对学生的教育时，要在尊重学生人格和他们的不同需要、不同意见和建议的前提下，采取适当的措施，如：一是自主规划，引导学生描绘人生理想，确定发展目标，拟定发展计划，规划发展行动，时时对照、检查。二是签订“自律承诺书”，鼓励学生找出自身不足，向大家承诺有计划地改正，并写明改正的具体措施，接受集体的监督。三是鼓励自我评价，教师要让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反思，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因。
(六)构建关护网络。
中职重点学生的教育、成长问题已经引起有关部门和社会有识人士的关注，若单纯依靠学校努力，很難达到预期的目的和效果。需要全社会共同关注、参与，营造良好氛围，够建一个全社会齐抓共管的教育网络显得尤为重要。
[关键词]：中职学生 问题行为 教育对策
一、学生问题行为的成因及主要表现
(一)学业成绩不佳。
据调查，在中职学校的后进生中，很多重点学生由于父母外出，缺乏有效的家庭教育，有的学生自小学开始就没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，对专业课不感兴趣，学业成绩普遍较差；有的上课纪律性差，或不听课，或睡觉；有的上课时间或晚自习时溜到校外上网，出现逃学、厌学等，这些现象令人担忧。
(二)心理出现偏差。
不少重点学生因父母外出，无法享受到正常的亲情关爱，而“代管人”或管不了、或不敢管、不会管，这部分学生除在学校之外，生活基本上都处于无规律状态，随意性很大。他们内心充满了惆怅和无奈，无心生活学习，甚至还与父母唱反调，产生严重的心理偏差：有的表现为内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；有的表现为脾气暴躁、冲动易怒、自私任性、逆反心理重、以自我为中心；有的表现为不讲文明礼貌、不求上进、集体荣誉感不强等。这些不健康的心理直接影响着他们的生活质量，成为摧残他们身心发展的“重磅炸弹”。
(三)感恩意识淡薄。
很多重点学生由爷爷奶奶代看管，大多数爷爷、奶奶根本没有能力去完成监管任务。不少父母长期夜班对学生生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重、最现实的问题。据调查，在职业中学的一部分重点学生中，感恩意识较为淡薄，不能珍惜父母的劳动，花钱大手大脚，穿戴追求名牌；有的用国家发放的助学金购买手机，相互之间频繁发送信息；有的乱买零食；有的几乎不打开水，只饮矿泉水；有的对食堂饭菜不如意，经常到小吃铺吃饭；有的过生日时邀上几个同学到学校附近的餐馆吃一顿，少则几十元，多则百元以上。如此等等。
(四)行为表现不良。
多数重点学生因为缺乏父母的关爱和培养，他们与“代管人”之间关系特殊，只要不犯大错，“代管人”对他们的行为一般采取默认态度。而这些学生的父母常用物质的满足来弥补对子女关爱的缺失，没有进行及时有效的约束管教，这样，使学生出现了纪律散漫、不遵守校纪校等现象：有的唯金钱至上，盲目攀比，乱花钱、摆阔气、讲义气；有的养成了自由散漫的习气，进桌球室、网吧和游戏厅，甚至夜不归宿；个别的还出现敲诈等违法行为。这些学生也就成了中职学校的“问题学生”，使得学校对学生的管理难度加大。
(五)安全隐患较多。
由于重点学生父母没有对子女进行有效的教育与培养，这就使得学校、家庭之间出现了安全教育衔接上的“真空”。尽管学校在安全教育等方面做了大量的工作，但有的“代管人”缺乏安全保护教育意识和防范、防护教育能力，加之隔代教育效果不佳，这样就很容易出现学生伤人或被伤害等安全事故。
二、教育的基本对策
(一)扩大舆论关注。
加强重点学生的教育与管理要加大政府和社会各界的支持力度，特别要加大对《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度
(二)建立管理档案。
加强重点学生的教育与管理，必须建立健全学生档案，对他们的身体状况、学习成绩、经济情况、父母情况和“代管人”情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪管理。班主任是关心学生的第一责任人，要及时摸清本班重点学生的基本的情况，做到人数清、问题清、家庭教育状况清、转化程度清。要经常将问题学生在校的各方面表现记入档案，并及时向其家长或“代管人”通报情况，形成学校、家庭共同教育与管理的局面。
(三)实施多元管理。
中职学校学生管理，单靠班主任来进行教育与管理，难以顾及全体，必须依靠学校全体教职工共同的关爱和教育。因此，学校要建立健全学生教育管理的一系列措施，对他们实施多元教育与管理。
一是定点、定人联系制度；二是定期与不定期沟通制度。学校可以通过班主任经常与家长、“代管人”沟通联系，使他们了解孩子的在校表现和学习情况；三是实施集体住宿管理制度：四是实施“代管人”培训制度。利用周末或节假日，每学期举办一至两次“代管人”培训班；五是建立安全责任制度。学校要与家长签订《学生安全教育责任书》，明确监护人职责，配合学校严格对学生进行安全教育和管理。
(四)注重心理教育。
在职业中学的课程开设中，每周可安排一节心理健康教育课，通过课堂教学加强对重点学生进行心理训练和心理指导；其他学科教师在教学中也要有机地渗透心理健康教育；要以班主任为骨干，利用接触、了解学生最多、最富有学生工作经验的优势，以班级为单位积极开展心理辅导活动。学校要设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助重点学生解决心理上的困惑；开设“悄悄话信箱”、“心灵的桥”、“心灵之音”广播站、心理热线电话等，让学生倾吐自己家庭的境况和心理疾苦，及时引导学生走出心理误区。教育中要采取正面引导、对症下药等策略，培养学生具有健康心理和健全的人格。
(五)培养自管能力。
中职学校学生已经接近或进入成人，因此，培养他们的自我教育和自我管理能力很有必要。每一个学生都是具有独立人格的人，当他们被尊重、被肯定时，会产生一种自愿的意识，会尽最大的努力去完成自身应尽的职责。所以，在加强对学生的教育时，要在尊重学生人格和他们的不同需要、不同意见和建议的前提下，采取适当的措施，如：一是自主规划，引导学生描绘人生理想，确定发展目标，拟定发展计划，规划发展行动，时时对照、检查。二是签订“自律承诺书”，鼓励学生找出自身不足，向大家承诺有计划地改正，并写明改正的具体措施，接受集体的监督。三是鼓励自我评价，教师要让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反思，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因。
(六)构建关护网络。
中职重点学生的教育、成长问题已经引起有关部门和社会有识人士的关注，若单纯依靠学校努力，很難达到预期的目的和效果。需要全社会共同关注、参与，营造良好氛围，够建一个全社会齐抓共管的教育网络显得尤为重要。